摘 要：高校專業(yè)教學(xué)理念與教育思維，對學(xué)生的綜合成長與職業(yè)素養(yǎng)的提升將產(chǎn)生關(guān)鍵性的影響。教育工作者必須對當前的教學(xué)問題進行深入了解，并正視問題的存在。能夠以時代發(fā)展視角審視高校計算機軟件教學(xué)，由此制定科學(xué)教學(xué)舉措，更好的解決時下教學(xué)問題。即積極貫徹以人為本教學(xué)理念，注重強化素質(zhì)教育。拓展與豐富教學(xué)資源與教學(xué)手段，培養(yǎng)符合社會需求的人才。

關(guān)鍵詞：高校;計算機軟件教學(xué);問題;措施

計算機軟件課程具備高度的專業(yè)性、實踐性、迭代性等特點。其無論與計算機軟件相關(guān)的知識與技術(shù)，還是行業(yè)發(fā)展趨勢等，都充滿不可預(yù)見性。計算機技術(shù)升級速度很快，并深度影響各個行業(yè)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。倘若教育工作者仍沿傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)模式，將無法培養(yǎng)出具有超強實踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新精神的計算機人才。因此，高校需對目前的計算機軟件教學(xué)問題進行客觀研究，從客觀、全局性角度出發(fā)，制定行之有效的教學(xué)策略。

1 高校計算機軟件教學(xué)中的問題分析

1.1 教學(xué)思想缺乏豐富性與前瞻性

現(xiàn)階段，高校在實際開展計算機軟件教學(xué)獲得過程中，仍拘泥在傳統(tǒng)的教學(xué)思想中。尤其，針對學(xué)生綜合能力的評估與評價上，過于看重考試成績。而未從學(xué)生未來就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，對學(xué)生的競爭優(yōu)勢、實踐應(yīng)用能力等進行評價。由此導(dǎo)致大部分教師過于專注理論教學(xué)，在一定程度上忽略了實踐教學(xué)，以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2 專業(yè)課程體系與現(xiàn)實教育需求脫節(jié)

計算機軟件教學(xué)，相較于其他轉(zhuǎn)專業(yè)課程，其與社會發(fā)展趨勢息息相關(guān)。但目前，大部分教師未能將計算機專業(yè)課程體系的建設(shè)與完善與現(xiàn)實教育需求標準進行對接。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中，雖在知識文化水平上有所提升，但大部分學(xué)生缺乏國際視野與創(chuàng)新意識，不能對計算機技術(shù)、Java技術(shù)、匯編語言等進行前瞻性的思考。這對于學(xué)生未來就業(yè)與職業(yè)發(fā)展是十分不利的，更無法成為符合行業(yè)需求、社會需求的高精尖創(chuàng)新型、研發(fā)性計算機人才。

2 高校計算機軟件教學(xué)問題具體解決措施

2.1 積極貫徹以人為本教學(xué)理念，注重強化素質(zhì)教育

高校針對計算機軟件教學(xué)的創(chuàng)新與優(yōu)化，需積極貫徹與落實以人為本教學(xué)理念。教師需精準定位計算機軟件教學(xué)目標，從學(xué)生長遠發(fā)展角度出發(fā)，對教學(xué)設(shè)計形成新的思考。教師需將教學(xué)理念與時代發(fā)展精神進行科學(xué)嫁接，提升學(xué)生知識文化水平的同時，需確保他們建立與時俱進的意識形態(tài)。尤其，教師在向?qū)W生講解計算機軟件理論知識與應(yīng)用技巧的過程中，需對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行全面了解。以崗位需求標準為主要的參考依據(jù)，科學(xué)設(shè)計計算機軟件教學(xué)方案。既要做到系統(tǒng)性的講解與傳輸計算機軟件理論知識，還需確保學(xué)生未來能進行熟練的實踐應(yīng)用。教師需摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“重理論，輕實踐”的教學(xué)思想，需善于融入與拓展實訓(xùn)教學(xué)比例。使學(xué)生在實踐鍛煉中反思自身優(yōu)勢與不足，令他們自主完善學(xué)習(xí)方式。教師需為學(xué)生提供更多上機操作的機會，不僅要不斷提升他們的實踐應(yīng)用能力、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，還需借用實踐教學(xué)檢測學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成果。教師需將以人為本教學(xué)理念貫穿到計算機軟件教學(xué)的全過程中，真正考慮到未來學(xué)生的就業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)的提升。以計算機軟件應(yīng)用技巧為核心，靈活安排教學(xué)計劃。例如，教師需確保學(xué)生對C語言、 NET技術(shù)等方面知識進行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)與了解，并在不斷的實訓(xùn)中將理論功底夯實。更重要的是，教師需指導(dǎo)學(xué)生在不斷的親自動手操作與研究的過程中，學(xué)會利用C語言開發(fā)應(yīng)用軟件等。教師基于理論知識的深入解析，令學(xué)生的實際操作能力、應(yīng)用能力等獲得大力提升。從而，真正通過強化素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、競爭優(yōu)勢等。

2.2 拓展與豐富教學(xué)資源與教學(xué)手段，培養(yǎng)符合社會需求的人才

計算機軟件專業(yè)教學(xué)，具有一定的系統(tǒng)性、復(fù)雜性與創(chuàng)新性。特別隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，其相關(guān)理論課程也會發(fā)生一定的變化。高校必須結(jié)合專業(yè)特征、行業(yè)發(fā)展態(tài)勢等，將最先進的知識與技術(shù)融入到計算機軟件教學(xué)中。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢與價值，全面豐富與拓展教學(xué)資源與教學(xué)手段。通過積極完善與豐富計算機軟件課程教學(xué)體系，培養(yǎng)出符合社會需求的計算機軟件開發(fā)與應(yīng)用人才。即教育工作者可利用好傳統(tǒng)課堂，對學(xué)生的基本能力與素養(yǎng)進行培養(yǎng)。并利用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造具有一定先進性、科學(xué)的性的“空中課堂”。一方面，教師通過顛覆傳統(tǒng)教學(xué)流程，為學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)體驗，打破他們對計算機軟件教學(xué)的刻板印象。由此，最大化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，令他們從被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動獲取。這樣的教學(xué)形式，不僅可幫助學(xué)生建立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，還可有效培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能動性。另一方面，教師將傳統(tǒng)教學(xué)模式與“空中課堂”進行融合，通過創(chuàng)新教學(xué)手段、翻轉(zhuǎn)教學(xué)流程，可使學(xué)生對計算機技術(shù)建立更多元的認知與了解。計算機軟件教學(xué)本身就于現(xiàn)實社會的發(fā)展趨勢，行業(yè)的創(chuàng)新等具有緊密的關(guān)聯(lián)性。教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，融入更多前沿的計算機知識與技術(shù)。使學(xué)生不斷更新與拓展學(xué)習(xí)視野，令他們的專業(yè)視角獲得豐富與提高。同時，基于空中課堂，教師可將枯燥的理論知識進行可視化轉(zhuǎn)化。利用精煉的視頻課件，使學(xué)生全方位了解與學(xué)生計算機軟件知識與技術(shù)應(yīng)用技巧等。并在線上與學(xué)生對計算機軟件教學(xué)資源進行科學(xué)的拓展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用慕課等平臺，了解國內(nèi)外最新的計算機領(lǐng)域發(fā)展趨勢，以及與計算機軟件開發(fā)與應(yīng)用的技術(shù)。由此，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等。為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展、自我價值實現(xiàn)提供更多可能性，并確保他們依靠自身才能推動社會的信息革命進程。

3 結(jié)語

總之，針對高校計算機軟件教學(xué)中教學(xué)思想缺乏豐富性與前瞻性、專業(yè)課程體系與現(xiàn)實教育需求脫節(jié)問題，教育工作者需建立與時俱進教學(xué)理念。完全從學(xué)生未來發(fā)展視角出發(fā)。不斷完善與優(yōu)化計算機軟件教學(xué)模式與教學(xué)流程。從而，培養(yǎng)出具有夯實理論基礎(chǔ)與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的計算機人才。

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作者簡介

張金達（1990-），男，漢族，河北省青縣，助教，大學(xué)本科，研究方向：軟件技術(shù)。