摘 要：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是李克強總理在夏季達沃斯論壇講話上提出的理念，此后在首屆世界互聯(lián)網大會、國務院常務會議等活動中也頻繁闡述這個關鍵詞。在這個理念提出之后，政府出臺了相關的政策，統(tǒng)籌協(xié)調推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的工作。因為創(chuàng)新是促進發(fā)展的動力，在現(xiàn)代化經濟體系建設的過程中，必然少不了創(chuàng)新的支撐。大學生是未來的國家棟梁，大學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力與社會的發(fā)展和進步有直接關系，尤其在“互聯(lián)網+”的時代背景下，高校更應該積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其可以緊跟時代發(fā)展步伐，為社會的發(fā)展和經濟的進步作出貢獻，本文就此進行了相關的闡述和分析。

關鍵詞：互聯(lián)網+;大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

隨著經濟的進步和社會的發(fā)展，高等教育已經逐漸普及，我國高校畢業(yè)生在不斷增多，學生的就業(yè)壓力也隨之加大。為了解決學生的就業(yè)問題，高校應該積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加深學生對就業(yè)的理解和認識，并鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。尤其在“互聯(lián)網+”的時代背景下，高校師生要更進一步認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用，并且不斷拓展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑。在新一代信息技術發(fā)展之后，知識的獲取和交互更加簡便，眾創(chuàng)空間主體也隨之轉變，社會大眾對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與度越來越高，學生自然也不例外。為了使學生能夠不斷發(fā)展，學校應該積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，全面強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的相關概述

近幾年，我國經濟發(fā)展比較平穩(wěn)，各大高校積極擴招，大學生數(shù)量不斷增多，學生的就業(yè)壓力也隨之增加。目前，大學生就業(yè)難已經成為十分嚴重的社會問題，面對殘酷的社會競爭和巨大的就業(yè)壓力，高校應該對高等教育的人才培養(yǎng)模式進行重新思考，針對當前存在的機遇和挑戰(zhàn)，積極創(chuàng)新教育方式、完善教育內容。尤其要抓住“互聯(lián)網+”這個機遇，了解信當前的時代特點，引導高校學生樹立創(chuàng)新思維，從而強化學生的創(chuàng)新能力，以創(chuàng)新來帶動創(chuàng)業(yè)，進而解決學生就業(yè)困難的問題。目前，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也能力，不僅是高校的核心工作，也是時代發(fā)展的必然趨勢。

調查顯示，我國大部分大學生都具有創(chuàng)業(yè)的傾向和意識，比較受歡迎的創(chuàng)業(yè)領域包括餐飲、信息技術、文化娛樂等等。從調查結果可以看出，大學生已經對創(chuàng)業(yè)文化有了初步的了解，且各個高校近幾年一直重點營造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的校園氛圍，對大學生開展創(chuàng)業(yè)活動和落實創(chuàng)業(yè)教育有很強的積極作用。隨著畢業(yè)生的逐年增多，創(chuàng)業(yè)大學生的數(shù)量也在不斷增加[1]。雖然我國很多大學生和高校已經認識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，但我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚，在落實的過程中仍舊存在許多問題，對實際教學效果有一定的影響。尤其在傳統(tǒng)教育體制的束縛下，很多高校師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識和了解并不全面。在高校落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，依舊沿用傳統(tǒng)的教育模式，沒有針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點發(fā)展新的模式和方法，進而導致教育的效果不明顯。不僅如此，許多高校教師并沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經驗，只能參考就業(yè)指導傳授一些理論知識，不利于培養(yǎng)大學生的實踐能力。不僅如此，雖然“大眾創(chuàng)業(yè)”的觀念已經逐漸受到社會各界的認可，但傳統(tǒng)就業(yè)理念仍舊處于主導地位，校園中的創(chuàng)業(yè)氛圍并不濃厚，很多學生和家長的思想仍舊比較保守，認為創(chuàng)業(yè)風險大，不利于長期發(fā)展。

目前很多學生都對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有很大的興趣，要想成功創(chuàng)業(yè)，應該不斷學習，總結各種成功的經驗和失敗的教訓，不斷探索創(chuàng)業(yè)的途徑和方法。在信息時代的背景下，社會對知識和技術人才的需求在不斷增多，學生要想成功創(chuàng)業(yè)，就要掌握先進的知識和技術，并且具有開拓的眼界，可以用發(fā)展的目光看待問題。中國高等教育體制還沒有形成完善的培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育模式，很多方法和途徑還需要在實踐中探索和總結，這不僅僅需要學校的努力，還需要學生和家長的配合。通常，創(chuàng)新性人才應該具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新人格，并且積極參與各類創(chuàng)新活動，可以在活動中總結相應的經驗方法。在當今時代背景下，要不斷發(fā)展就要具備互聯(lián)網思維、掌握互聯(lián)網技術。尤其在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，互聯(lián)網可以為大學生提供更多平臺和機會，所以不論是學校、教師，還是學生、家長，都應該積極利用互聯(lián)網，充分發(fā)揮互聯(lián)網的作用。

2 “互聯(lián)網+”時代下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的問題和不足

2.1 教師和學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念薄弱

目前來看，雖然很多學生和教師已經對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有所了解，但并沒有深入的認識和理解。很多大學生只具有短暫的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，在創(chuàng)業(yè)過程中遇到困難和挫折之后就會選擇放棄。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，很多教師將其視為就業(yè)指導的組成部分，往往只傳授一些理論知識，缺少實踐教學[2]。尤其在互聯(lián)網的背景下，教師和學生都沒有形成有效的互聯(lián)網思維，對互聯(lián)網資源的應用并不全面，沒有充分發(fā)揮出互聯(lián)網平臺的作用，進而導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果并不明顯。當然，不僅教師和學生缺少正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，家長的觀念也比較落后。很多家長不支持學生創(chuàng)業(yè)，認為創(chuàng)業(yè)風險大，所以更傾向于學生到企業(yè)或單位中就業(yè)，最好是在國企、外企、事業(yè)單位等企業(yè)單位中就職，在家長眼中此類企業(yè)單位中的崗位更加穩(wěn)定。尤其在互聯(lián)網時代下，許多行業(yè)只要利用網絡即可實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，例如視頻編輯、網絡直播等等，但家長對這些新興行業(yè)并不了解，所以很不看好此類行業(yè)的發(fā)展，進而不支持學生創(chuàng)業(yè)，這在很大程度上影響了學生創(chuàng)業(yè)的積極性。對于教師來說，大部分教師也更支持學生就業(yè)，鼓勵學生選擇風險較低的發(fā)展途徑。

2.2 在教育方式上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)手段較為落后

在教育方式上，我國大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育手段都比較落后，沒有對課程進行科學的劃分和有效的組織。例如，很多高校僅僅開設了創(chuàng)辦企業(yè)、管理企業(yè)等課程，而教學內容只是利用相關的案例闡述理論知識，同時配合財務管理、法律知識教學等內容。這種課程組合比較單一，教學內容與學生需求也不相符，并不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求，甚至會對大學生造成誤導，導致大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產生錯誤的認識，使其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)各種問題。從教材的角度來看，很多高校都沒有統(tǒng)一的教材，對創(chuàng)業(yè)者該有的素養(yǎng)能力也沒有明確具體的標準要求，進而導致高校只重視學分，忽略了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的本質作用[3]。高校課程應該著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，同時增加創(chuàng)業(yè)知識技術，與企業(yè)進行積極有效的交流和溝通，進而獲得企業(yè)在資金、場地等資源上支持，學校則可以回以人才、知識和技術的支持[4]。

2.3 在創(chuàng)新上沒有結合互聯(lián)網的先進技術

從目前的情況來看，大學生雖然開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，但大部分項目都缺少科技含量，對現(xiàn)代高新技術的應用并不靈活。不僅如此，因為很多大學生正處于創(chuàng)業(yè)起步的階段，不僅缺少經驗技術，還存在資金不足的問題。所以很多學生會選擇相對簡單的餐飲行業(yè)、服務行業(yè)。從數(shù)據(jù)來看，中國青年創(chuàng)業(yè)中，只有2%的人群選擇了高技術行業(yè)，所以高校學生并沒有對互聯(lián)網思維加以有效的利用。不僅如此，大學生選擇的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與自己所在專業(yè)并不相符，無法做到二者的有效融合。實際上，互聯(lián)網思維十分重視跨界整合，大學生應該以自己所學專業(yè)為基礎，利用各項資源條件進行整合創(chuàng)新，進而開發(fā)出更多新的產品項目，這樣才能使創(chuàng)業(yè)更有意義。

3 “互聯(lián)網+”時代下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的改革策略

3.1 充分利用互聯(lián)網加的新思維

學生的思維能力強弱與學生未來發(fā)展的好壞有直接關系，所以在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，應該著重培養(yǎng)學生的互聯(lián)網思維，使學生可以利用互聯(lián)網技術來改變生活、學習和工作的方式?；ヂ?lián)網是一個網狀結構，其沒有中心節(jié)點，并非層級結構，雖然權重不同，但并不具有絕對權威。互聯(lián)網技術結構決定了互聯(lián)網的內在精神，也就是去中心化、分布式和平等，這是互聯(lián)網的基本原則。所以，互聯(lián)網商業(yè)模式也應該具有平等、開放的特點，互聯(lián)網思維則是這種特點的象征。更進一步說，也就是人性化的發(fā)展模式，在以互聯(lián)網為基礎進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，應該堅持以人為本的原則。對于大學生來說，要強化自身的互聯(lián)網思維，并對該思維加以利用。發(fā)揮互聯(lián)網技術的作用，利用該技術進行跨學科融合，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)找到更多思路和途

徑[4]。例如，隨著5G技術的發(fā)展，越來越多的人開始利用5G技術進行跨界融合。2018年，張宗璞創(chuàng)辦了陜西小奴網絡科技有限公式，研發(fā)了綜合型社交新媒體平臺——跨界視聊。目前，“互聯(lián)網+”已經和多個行業(yè)融合，包括工業(yè)、交通、教育、醫(yī)療等等，各產業(yè)的邊界愈加模糊，比較具有代表性的互聯(lián)網跨界包括網約車、自媒體、新零售等等。大學生應該積極運用互聯(lián)網思維，學習最尖端的信息技術，將互聯(lián)網技術和自身專業(yè)融合在一起，進而創(chuàng)設出新的發(fā)展項目，為自己的創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。

3.2 建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

高校應該進一步推進互聯(lián)網+教育模式，將互聯(lián)網和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合在一起，為學生打造良好的交流平臺和模擬時間機會，使學生可以在實踐的過程中掌握更多知識經驗、技術方法。在教學的過程中，可以應用信息技術教學軟件，著重強化大學生的綜合能力，使學生對具體的創(chuàng)業(yè)流程、工作內容有所了解，為學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目奠定基礎。例如，2020年6月5日，我國教育部舉辦了第六屆中國國際“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽。大賽將以賽促學、以賽促教。以賽促創(chuàng)作為主要任務，通過比賽培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，旨在激發(fā)學生的創(chuàng)造力，使中國青年可以以國情民情為基礎，開拓自身的國際視野，增加創(chuàng)業(yè)的才干和能力。與此同時，代大賽引導各個學校主動為國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展服務，開展人才培養(yǎng)綜合改革，拖動人才培養(yǎng)方式深化創(chuàng)新。本次大賽要做到更國際、更教育、更全面、更創(chuàng)新、更中國?；顒恿⒆阌诨浉郯拇鬄硡^(qū)，與全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合，構建德智體美勞“五育平臺”，可以為創(chuàng)業(yè)教育提供更多支持和幫助。各大高校都可以報名參賽，但參賽項目需要將互聯(lián)網、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網、區(qū)塊鏈等技術和社會經濟結合在一起，為新型基礎設施提供服務。高?？梢怨膭顚W生積極參與此類競賽或培訓活動，以此開拓學生的視野、豐富學生的創(chuàng)業(yè)經驗。

3.3 進一步完善互聯(lián)網創(chuàng)新平臺

在“互聯(lián)網+”的背景下，要開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先要建立完善的互聯(lián)網創(chuàng)新平臺，為大學生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間和環(huán)境。為此，學?？梢院彤?shù)卣蛏鐣髽I(yè)聯(lián)合，構建各類產業(yè)孵化園，為大學生提供更多實踐的機會和平臺，使大學生可以在實踐的過程中改善自身創(chuàng)業(yè)能力[5]。目前，已經有很多互聯(lián)網創(chuàng)業(yè)平臺正在發(fā)展。例如，百度發(fā)布平臺，雖然該平臺還處于起步階段，但學生可以參與平臺的發(fā)展和建設，有助于豐富學生的創(chuàng)業(yè)經驗;搜狐自媒體平臺，包括搜狐視頻、新聞等等，該平臺具有很高的原創(chuàng)性，有很大的發(fā)展空間。學?？梢院透黝惼脚_企業(yè)進行合作，鼓勵學生利用互聯(lián)網技術開展創(chuàng)業(yè)活動、落實創(chuàng)業(yè)項目。目前，最常見的互聯(lián)網創(chuàng)業(yè)項目包括短視頻、漫畫、直播、電商等等。

3.4 思想與創(chuàng)業(yè)相結合教育環(huán)境

為了更進一步發(fā)展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教師不僅要強化大學生的技術能力，還要培養(yǎng)大學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德，使大學生具有愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神。為此，高校應該落實思想政治教育，將思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合在一起，進而為學生營造良好的教育環(huán)境。通過思想政治教育可以轉變大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識，有利于強化大學生的創(chuàng)業(yè)精神和積極性。為此，要轉變傳統(tǒng)的課程模式，不僅要開展理論知識教學、實踐教學，還要開展思想正內置教育，通過思想政治教育深化大學生的互聯(lián)網思維，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎。此外，也要強化教師的教育培訓工作，轉變教師傳統(tǒng)的教育觀念，為教師提供深造學習的機會，豐富教師實踐工作的經驗，鼓勵教師到企業(yè)中進行實踐學習。在企業(yè)學習得到過程中，教師要總結各種經驗，并在教育教學中傳授給學生，使學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有新的理解和認識，進而促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的落實。

3.5 更新教學模式來提升有效性

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”和“互聯(lián)網+”的時代背景下，高校應該創(chuàng)新人陪培養(yǎng)的觀念和方法，利用互聯(lián)網平臺、互聯(lián)網思維構建全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式。在教學工作落實的過程中，應該以創(chuàng)業(yè)觀為指導，拓展創(chuàng)業(yè)就業(yè)的渠道，在普通的工作崗位中進行創(chuàng)新和開拓，完成崗位任務，創(chuàng)新發(fā)展方式，就是最基礎的創(chuàng)業(yè)模式。此外，要著重培養(yǎng)學生的實踐能力，構建以實踐為核心的人才培養(yǎng)模式。例如，大連東軟信息學院結合中國高等教育的司機情況和本校在IT應用型人才方面的時間，以集成為基礎，將CDIO中國化和本?；?，實現(xiàn)了產學融合，促進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和進步，構建了富有特色的“TOPCARES-CDIO”人才培養(yǎng)模式。學校從社會發(fā)展、社會需求和學生成長需求三個方面著手考慮，根據(jù)各學科課程對專業(yè)培養(yǎng)目標作出的貢獻，設計了新的教學計劃，重新規(guī)劃了教學次序，使課程之間可以更加合理有效的銜接。采用一體化的人才培養(yǎng)模式，加入一體化課程體系、項目體系、課外實踐活動，開設創(chuàng)業(yè)基礎公共選修課、SYB創(chuàng)業(yè)指導課等課程，并且鼓勵學生參與社團活動、學科競賽、SOVO虛擬公司等項目，全面促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

綜上所述，在“互聯(lián)網+”的時代背景下，高校應該完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，將互聯(lián)網思維、互聯(lián)網技術作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎，鼓勵學生進行跨界融合，同時完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學課程，豐富課程內容，改善教學方法。高校應該從思想教育入手，首先強化大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，然后改善教育模式、構建實踐平臺、營造創(chuàng)業(yè)氛圍，進而促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學效率和質量的提升。

參考文獻

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[2]陳彩彥.“互聯(lián)網+”時代背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探析[J].微型電腦應用，2018，34（10）：92-93+100.

[3]張敏.“互聯(lián)網+”時代下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式的構建探析[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019（17）.

[4]曹瑞吉.“互聯(lián)網+”時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式探析[J].環(huán)球市場信息導報，2018，000（001）：150-151.

[5]歐陽佳佳.“互聯(lián)網+”時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)探析[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2019，000（005）：P.133-133.

作者簡介

王麗花（1981-），女，云南曲靖人，曲靖師范學院，碩士研究生，講師，研究方向：大學生思想政治教育。