摘 要：數(shù)學(xué)能力主要表現(xiàn)在理解能力、思維能力、邏輯表達以及實例應(yīng)用等方面，但是數(shù)學(xué)知識卻極具抽象性、邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的必修學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用。基于核心素養(yǎng)，分析小學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)能力;提升途徑

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求教師在教學(xué)中遵守“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)階段，對學(xué)生今后的發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。數(shù)學(xué)是小學(xué)、初中、高中、大學(xué)的必修課程，而小學(xué)數(shù)學(xué)是打牢數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)。知識的掌握和儲備是有技巧可尋的，數(shù)學(xué)是思維邏輯的集合，是理解閱讀的集合，也是綜合應(yīng)用的集合，因此提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文主要以人教版教材內(nèi)容為例，分析高效的小學(xué)數(shù)學(xué)能力提升途徑。

一、興趣課堂，讓學(xué)生愿意走進數(shù)學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，重視以生為本的教學(xué)理念走進每一科課堂。為了實現(xiàn)推動學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)，教師開始在學(xué)生身上找突破點，尋找最有效的教學(xué)途徑。因此，不難發(fā)現(xiàn)，在每科課堂激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)思想貫穿始終。

“興趣是最好的老師?！彼菍W(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。興趣與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，在數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生大腦中激發(fā)出的火花是不可估量的，但這其中一定包含著三處：一是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生愿意花心思在數(shù)學(xué)上;二是提高學(xué)生思考興趣，讓學(xué)生愿意跟著教學(xué)思路思考問題;三是促使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)愛好，讓學(xué)生愿意自主探究學(xué)習(xí)技巧。例如在五年級上冊“量一量，找規(guī)律”中，為了更好地幫助學(xué)生了解皮筋與書本之間的關(guān)系，教師可以在課前準(zhǔn)備皮筋等實驗器材，然后以組為單位，讓學(xué)生自主實驗。好動、好奇是孩子的天性，將書本上的二維內(nèi)容轉(zhuǎn)化成三維，讓學(xué)生真實觸碰到皮筋與書本之間的實驗關(guān)系，打破死板的學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生的好動和好奇發(fā)展成課堂參與環(huán)節(jié)的一部分，是提升學(xué)生興趣的最好方式。就如“量一量，找規(guī)律”課堂教學(xué)中，它或許是簡單的皮筋與書本的實驗，但是真正進入學(xué)生腦中的是：皮筋與書本之間的關(guān)系，皮筋為什么可以承受書本的重量，皮筋究竟能夠承受多少本書的重量等。

教材內(nèi)容的選材和排版都是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為設(shè)計的，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都與提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力息息相關(guān)。

二、邏輯課堂，讓學(xué)生體驗邏輯數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫾?，掌握?shù)學(xué)技巧的關(guān)鍵在于能否厘清數(shù)學(xué)中各個元素之間的關(guān)系，尋找正確的連接線路。因此，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿虒W(xué)內(nèi)容安排是每一位數(shù)學(xué)教師的教學(xué)特點，目的在于通過邏輯教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生邏輯學(xué)習(xí)，輕松找到學(xué)習(xí)突破點，提升數(shù)學(xué)能力。

邏輯教學(xué)遵循由簡到難、由有到無的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生一步一個腳印領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，形成正確的數(shù)學(xué)問題解決思路。例如在五年級上冊第四課“簡易方程”中，如何利用已知的數(shù)據(jù)求出未知的數(shù)據(jù)，如何尋找已知數(shù)據(jù)和未知數(shù)據(jù)之間的關(guān)系等就需要教師先幫助學(xué)生了解已知和未知之間的關(guān)系，然后根據(jù)所給線索，建立簡易方程，求出未知答案。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是在傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生正確的解題思路。就如在面對簡易方程問題時，首先應(yīng)該學(xué)會閱讀題干內(nèi)容，找出題目中所給已知數(shù)據(jù)和未知數(shù)據(jù)，然后根據(jù)題干內(nèi)容找出數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，最終根據(jù)數(shù)據(jù)列出方程。

數(shù)學(xué)能力是什么？是學(xué)生的思維能力、理解能力、閱讀能力、邏輯能力、運算能力……但是對于每一個數(shù)學(xué)知識本身，它就是數(shù)學(xué)能力的集合體。

三、實踐課堂，讓學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)

在我看來，課堂是由兩部分組成的：教師的引導(dǎo)教學(xué)+學(xué)生的自主探索。在新課程改革后，明確要求教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生是獨立的人、發(fā)展中的人、創(chuàng)新的人。課堂實踐就是一個引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)、鞏固教學(xué)內(nèi)容、熟悉解題思路的環(huán)節(jié)。

在實踐中，學(xué)生可以對已學(xué)知識進行二次回顧，充分掌握新的知識點，創(chuàng)造新的解題思路，探索未知的知識領(lǐng)域，誘發(fā)新的學(xué)習(xí)興趣。例如在六年級上冊第一課時“位置”中，創(chuàng)建“找好伙伴”的實踐環(huán)節(jié)，教師當(dāng)判官，學(xué)生主動參與利用坐標(biāo)找出要找到的好伙伴。這是一個幫助學(xué)生靈活運用坐標(biāo)的環(huán)節(jié)。首先，每一位學(xué)生都會在游戲環(huán)節(jié)給出自己的位置坐標(biāo)，這是檢驗學(xué)生是否掌握知識的第一步。其次，每一位學(xué)生在參與找朋友環(huán)節(jié)時都會給出朋友的坐標(biāo)定位，這是檢驗學(xué)生是否能夠靈活運用知識的第二步。最后當(dāng)學(xué)生正確找出學(xué)生坐標(biāo)后，這是檢驗學(xué)生位置坐標(biāo)知識掌握的第三步。但是在每一步游戲中都融入著思維能力、理解能力、運用能力等，引導(dǎo)學(xué)生提升數(shù)學(xué)素質(zhì)。

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中亦是如此。學(xué)習(xí)是為了生活，掌握知識技能是為了更好地生活。

總而言之，數(shù)學(xué)能力的提升伴隨著數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方式進入學(xué)生的大腦，它是一個循序漸進、不斷實踐、不斷積累的過程。因此，如何高效地、有效地提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力需要教師不斷地探索新的教學(xué)思路，發(fā)現(xiàn)最適合學(xué)生的教學(xué)方式。

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作者簡介：劉傳威，男，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，現(xiàn)在博白縣新田鎮(zhèn)百賴村小學(xué)工作。本人自參加工作以來一直致力于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和研究工作，積極探索課堂教學(xué)改革，多次在縣組織的教研工作會議、送教下鄉(xiāng)、新課程目標(biāo)教學(xué)實驗研討等活動中作專題講座，積極組織教師參加各級舉行的教研活動。曾指導(dǎo)教師參加自治區(qū)教學(xué)技能比賽、市課堂教學(xué)比賽、現(xiàn)場說課比賽，均取得顯著的成績;本人參加廣西小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平測試復(fù)賽、教學(xué)設(shè)計、錄像課等評比活動均獲得一等獎;參與編著由華齡出版社出版的《新課程目標(biāo)教學(xué)探索》;多次獲得廣西小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)先進教研工作者，市、縣教育科研先進個人、“優(yōu)秀教師”“教育教學(xué)先進個人”等榮譽。

編輯 趙飛飛