梅雨霏

摘 要：數(shù)學(xué)相對而言是邏輯思維能力要求較強的學(xué)科。一個好的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略不僅可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新力。小學(xué)正是啟蒙教育的關(guān)鍵時期，相關(guān)教育部門對小學(xué)教育高度重視。因此基于了解新課改背景下小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略進行詳細的研究，并提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新策略;思維能力

時代更替發(fā)展，不同時期的學(xué)生的成長環(huán)境不同，對于教育教學(xué)的需求也在不斷變化。教育部門針對教育現(xiàn)狀多次強調(diào)課堂教學(xué)氛圍及學(xué)生的感受，多以鼓勵引導(dǎo)為主，主張在之前的教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化與更正。在以前傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的背景下，多以“填鴨式”教學(xué)方式為主，將正在發(fā)展的小學(xué)生圈養(yǎng)起來，一股腦地將需要灌輸?shù)闹R都灌給孩子們，缺少讓小學(xué)生自主思考的意識，如此缺乏創(chuàng)新與思維能力的教學(xué)與當下日益多樣的需求不符。小學(xué)數(shù)學(xué)作為啟蒙階段的重要學(xué)科，以激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造力和自主思維能力為目的，應(yīng)該予以重視。隨著新課改的實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合每個學(xué)生的興趣愛好，因材施教，根據(jù)教材內(nèi)容，整合出合理的教學(xué)創(chuàng)新策略，打造適合當代小學(xué)生發(fā)展的多元化教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生自主思考與研究，提高綜合素質(zhì)。

一、新課改下創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的前提

1.創(chuàng)新教學(xué)不能與課業(yè)知識沖突

教育部門鼓勵和提倡課改，倡導(dǎo)以學(xué)生為主的教學(xué)理念，希望能夠多鼓勵小學(xué)生，調(diào)動小學(xué)生的積極性，但小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好合理規(guī)劃，要同時兼顧到小學(xué)生心理健康成長規(guī)律和知識需求。因為三年級的小學(xué)生正處在積累知識的階段，邏輯思維能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)階段。然后才是新課改的拓展內(nèi)容。教師要力求實現(xiàn)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的目標，要清楚地知道創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的第一大前提就是課業(yè)知識不能落下，應(yīng)當積累和學(xué)習(xí)的還是需要積累和學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新教學(xué)要實事求是，與實際結(jié)合

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新要結(jié)合學(xué)生和教材的實際，制定可行的方案才有用。教師應(yīng)主動聯(lián)系實際，因為數(shù)學(xué)是所有學(xué)科當中實用性最高的一門學(xué)科。不僅要教授教材上的知識，更需要聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到平時的生活中。比如，老師在教三年級學(xué)生關(guān)于時、分、秒的知識時，可以讓小學(xué)生看教室或者自己家中的鐘表，聯(lián)系實踐來幫助學(xué)習(xí)和理解，讓難懂的數(shù)學(xué)變成生活中的簡單生活常識，這樣易懂易學(xué)。

3.創(chuàng)新教學(xué)策略需要以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力為前提

對于小學(xué)生的全面發(fā)展來說，自主思維能力必不可少。而思維能力的體現(xiàn)主要在創(chuàng)造力上。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，重點關(guān)注孩子們的創(chuàng)造性是必要的[1]。首先，在解決數(shù)學(xué)題目時，多鼓勵小學(xué)生用多種方法解題，而不要僅限于使用一種方法，這樣可以讓孩子多加思考，增加創(chuàng)造力。其次，監(jiān)督學(xué)生獨立思考數(shù)學(xué)題，禁止有抄答案或者互相抄作業(yè)的行為，這樣不思考的舉動不利于小學(xué)生自我思維能力的發(fā)展，應(yīng)當給予更多關(guān)注，盡量避免這類事情的發(fā)生。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略探究

1.情境還原法教學(xué)

小學(xué)生尚處于啟蒙時期，很多知識對于我們來說很好理解，但是對于三年級的小學(xué)生來說可能無法理解。這就需要教師在教學(xué)中運用情境還原的教學(xué)方法，這樣便于學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識，將抽象的東西具象化，開拓學(xué)生的思路，不會將思維固定在教材提供的答案上。例如，數(shù)學(xué)課上教到測量時，可以引導(dǎo)學(xué)生測量身邊經(jīng)常接觸到的事物，如書桌、黑板、書本、文具盒等。通過這樣方式，讓學(xué)生更深刻地理解長度的具體概念，熟練精確地理解和掌握測量方法，明確區(qū)分長度、寬度、高度的區(qū)別，比光在課堂上聽老師講效果更好。這種實際動手測量更讓小學(xué)生印象深刻，同時也能發(fā)展學(xué)生動手操作的能力，實現(xiàn)新課改下促進學(xué)生全面發(fā)展、提升教學(xué)質(zhì)量的目標。

2.學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)法

小學(xué)生的心性尚不穩(wěn)定，可以組成學(xué)習(xí)小組，互相交流、互相影響，傳遞好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，貫徹落實《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中的“合作交流、實踐探索”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生增強團隊意識，樹立合作共贏的正確理念，學(xué)會跟別人合作，學(xué)會多聽同學(xué)的建議，從同學(xué)的建議中再深刻地思考，這樣不僅可以提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以教會學(xué)生如何更好地與同學(xué)相處。所以，學(xué)習(xí)小組交流方法是創(chuàng)新教學(xué)策略中值得推崇的。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略應(yīng)結(jié)合實際，運用好教材

曾經(jīng)有一位著名的教育學(xué)家說：“教材只是課程開展的依據(jù)，如何讓學(xué)生真正受益，還需要教師靈活應(yīng)用。”的確如此，教師的教學(xué)方法可以創(chuàng)新，也可以拓展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的相關(guān)知識，豐富小學(xué)生的知識面，但是最終還是要以教材為依據(jù)。教育部門統(tǒng)一的教材都是根據(jù)學(xué)生每個階段的現(xiàn)狀合理安排的課程，是需要正處于啟蒙階段的小學(xué)生積累和學(xué)習(xí)的[2]。但教材是死的，如何靈活運用也是有講究的。比如，數(shù)學(xué)中有一課“萬以內(nèi)的加法和減法”，雖然課本中給出例子，可能有部分學(xué)生理解了，還有一部分學(xué)生不理解。這時候，數(shù)學(xué)教師可以將課本中的例子在現(xiàn)實中與學(xué)生演練實踐一下，如此學(xué)生很容易理解教材上的知識，而不是把教材當成刻板的文字。所以，學(xué)會把教材當做劇本，才是創(chuàng)新教學(xué)的推薦之舉。

4.提前備課，針對每一個孩子制定教學(xué)計劃和目標

古語有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！眰湔n是每一個老師都必須的。備課除了能讓課程更有效率外，教師還能提前制定出良好的教學(xué)計劃，不至于講課時過于匆忙而沒抓住重點。其次，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略來說，不僅有針對小學(xué)生的方案，也有針對老師的改進方案。不論是父母教育孩子，還是老師教育孩子都提倡以身作則，言傳身教。老師有提前準備的習(xí)慣，那么孩子也會有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師與孩子也應(yīng)該是朋友的關(guān)系，互相影響、互相鼓勵、互相學(xué)習(xí)。所以，師者需要嚴格要求自己，需要有為人師表的品質(zhì)[3]。當老師對數(shù)學(xué)某課程耳熟能詳時，講課氛圍也會輕松自信，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)字編碼”一課時，老師提前準備小工具，讓學(xué)生先從小工具當中開啟今天的課程。這樣的學(xué)習(xí)氛圍對于好奇心十足的小學(xué)生來說是比較妥當?shù)?。學(xué)生在討論的過程中，老師也能縷清思路，在接下來的講課中結(jié)合實物講解，學(xué)生的接受程度相對更高。對于理解能力相對較差的學(xué)生，老師也可以因材施教地對其提問，引導(dǎo)其思考，做到所有學(xué)生共同進步。

5.師生互動，重視課堂氛圍

在父母的教育中，提倡父母要跟孩子做朋友，在師生的教育中也是一樣的，提倡和鼓勵老師與學(xué)生建立親密的師生關(guān)系。有時，學(xué)生確實有些問題沒有聽懂，但是礙于教師的威嚴并不敢開口問老師，積累著到最后，基礎(chǔ)就差了。和學(xué)生做朋友，學(xué)生更容易對老師講出自己心中所想，在課堂上大膽提問，互動也不害怕。為活躍課堂氣氛，教師可以鼓勵學(xué)生組成小組給同學(xué)們講課，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和動手實踐的能力。其實，對于師生互動來說，有的時候老師沒有想到的方法，在與學(xué)生的互動當中可能就找到了答案?；咏虒W(xué)是一個互利的教學(xué)模式，也是推崇已久的。這種模式除了學(xué)習(xí)上的幫助，還可以增強學(xué)生的團隊協(xié)作意識和集體意識，能更好地引導(dǎo)小學(xué)生融入大集體，避免出現(xiàn)一些校園問題。

6.以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生多交流合作

以學(xué)生為本這是必然的，教育對象是學(xué)生。少年強則國強。一切教育方案的改革都是為了以學(xué)生為重。但學(xué)生眾多，每個人都是獨立的個體，他們的性格、習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都不一樣。雖說需要學(xué)生調(diào)整自己去適應(yīng)老師的教學(xué)方法，但是老師也應(yīng)該適當?shù)匾虿氖┙?，針對不同學(xué)生給出不同的學(xué)習(xí)建議。例如，組建學(xué)習(xí)小組，就是以每個學(xué)生為本，優(yōu)勢互補，也能提升小學(xué)生的交流能力。作為老師，除了傳道授業(yè)解惑，還需要教給他們的處世之道。以學(xué)生為本，換言之就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本。數(shù)學(xué)作為立足社會重要的學(xué)科之一，這門課程的學(xué)習(xí)與交流對小學(xué)生影響頗多，需要數(shù)學(xué)教師多盡責(zé)[4]。

例如，在學(xué)習(xí)“多位數(shù)乘一位數(shù)”時，學(xué)到估算的那一節(jié)時，數(shù)學(xué)教師可以舉例教學(xué)，例如：故宮門票65元一張，13位同學(xué)相約游玩，帶700元夠不夠？帶900元呢？在老師的引導(dǎo)下，小學(xué)生就會結(jié)合自身的生活經(jīng)驗充分研究和討論，并興致勃勃各抒己見。這樣的舉例可以說是知識與品質(zhì)共同發(fā)展，表達與思維一起進步的教學(xué)方法，是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略所提倡的。據(jù)研究表明，這種方法教學(xué)效果也很好。

7.趣味教學(xué)法

無論何人，對于自己感興趣的學(xué)科總是非常有動力，對于不喜歡的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來總是痛苦的，而且效率也不高。說起運動會，我們總會覺得是體力活，但是說起趣味運動會，我們都會覺得是一項好玩的游戲，而趣味教學(xué)也是這個道理。將學(xué)生認為枯燥的數(shù)學(xué)用趣味教學(xué)的方法包裝成學(xué)生喜歡的東西。例如，將數(shù)學(xué)課本內(nèi)容與動畫片人物融合講解，或者將數(shù)學(xué)助學(xué)工具換成學(xué)生喜歡的玩具，以此來吸引學(xué)生的興趣，這就是趣味教學(xué)的宗旨，通過興趣活躍氛圍，增強學(xué)習(xí)動力。

三、結(jié)語

綜上所述，我們知道為人師表、教書育人并不是短時間就可以完成的，而是需要長期盡責(zé)地努力。在新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略還有很多，等待我們?nèi)嵭?，教學(xué)中的點點滴滴都應(yīng)該記錄分析。好的方法總是在不斷更改修正的，而不是一成不變的。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)秉持終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)身邊甚至國外優(yōu)秀的教學(xué)方法，有奉獻自我的精神，一切為了學(xué)生，一切為了正在成長中的小學(xué)生。另外，還要注意，除了學(xué)習(xí)之外，更多的是引導(dǎo)學(xué)生樹立自主思考與合作精神，做到全面教育、全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合品質(zhì)，遵循教育部的規(guī)劃，做到每位學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡艷平.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2019（31）：82.

[2]盧柏琴.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的巧用分析[J].中國校外教育，2019（27）：123.

[3]王鶴.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].才智，2019（27）：79.

[4]李紹杰.略論新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].中國校外教育，2019（25）：102.

編輯 高 瓊