王海文

摘 要：在新時(shí)代教育改革背景下，育人模式不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，旨在滿足學(xué)生全面發(fā)展的切實(shí)需求，使學(xué)生能夠在教師指引下掌握更多的知識(shí)及技能，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為此新型教學(xué)方法在小學(xué)階段廣泛應(yīng)用，其中“自主探究模式”作為新型教學(xué)方式之一，為學(xué)生營造民主、高效的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)阻力隨之削弱，其應(yīng)用價(jià)值予以體現(xiàn)。通過探析自主探究模式下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方略，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：自主探究模式;小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)用自主探究育人模式具有如下價(jià)值：其一，突出學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)主導(dǎo)角色，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)自覺性;其二，幫助教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求科學(xué)調(diào)整教學(xué)方案，確?！敖獭迸c“學(xué)”銜接得當(dāng)，學(xué)生應(yīng)用題有關(guān)知識(shí)及解題方法學(xué)習(xí)效率得以提高;其三，培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在自主探究過程中增強(qiáng)自身數(shù)感、運(yùn)算能力、理解能力、專注力、符號(hào)意識(shí)等素養(yǎng)?；诖?，為提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量，探析自主探究模式下的教學(xué)方略顯得尤為重要。

一、基于自主探究模式營造生活化應(yīng)用題教學(xué)氛圍

營造優(yōu)質(zhì)教學(xué)氛圍是學(xué)生自主探究，自覺融入課堂擁抱知識(shí)的先決條件，只有教學(xué)氛圍輕松、民主、高效，學(xué)生才能卸下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在教學(xué)中感受解答應(yīng)用題的樂趣，從中獲得滿足，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，提高學(xué)生應(yīng)用題的學(xué)習(xí)效率[1]。

例如，教師在創(chuàng)設(shè)應(yīng)用題時(shí)，可根據(jù)學(xué)生興趣、生活經(jīng)驗(yàn)提出生活化問題，將學(xué)生情感、思想、能力、知識(shí)注入應(yīng)用題中，使學(xué)生能夠主動(dòng)解答生活化應(yīng)用題，在此過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)及解答方法。如題：小帥買了2盒月餅，共重1千克，每盒裝有10塊月餅，請(qǐng)問每塊月餅的重量是多少？小明從A地出發(fā)去B地探望奶奶，客車行駛速度為60 km/h，平時(shí)客車需行駛4 h到達(dá)奶奶家，今日小明僅用3 h就到了B地，請(qǐng)問客車實(shí)際行駛速度是多少？上述應(yīng)用題創(chuàng)設(shè)源自學(xué)生生活，學(xué)生能夠帶入生活經(jīng)驗(yàn)理解并解答有關(guān)問題，將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系在一起，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生樂于自主探究，提高學(xué)生自主探究的有效性，使自主探究模式下的高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)更富成效。

二、在自主探究模式下創(chuàng)新小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)模式

創(chuàng)新是提高自主探究模式育人質(zhì)量的內(nèi)驅(qū)力，通過創(chuàng)新可以調(diào)配高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題育人資源，豐富教學(xué)形式，使自主探究模式更加先進(jìn)、科學(xué)、可行，繼而使小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)改革質(zhì)量得以提高。

例如，教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)可注入翻轉(zhuǎn)課堂概念，將信息技術(shù)與自主探究模式融合在一起，運(yùn)用信息化手段豐富應(yīng)用題教學(xué)形式，多渠道輸出應(yīng)用題知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加具有感染力。基于此，教師可應(yīng)用多媒體設(shè)備播放一段視頻，如“旅游團(tuán)的一天”，視頻播放結(jié)束后在電子交互白板上提出問題，如“旅游團(tuán)人均車費(fèi)是多少”“旅游團(tuán)就餐優(yōu)惠比率是多少”“你能自主創(chuàng)設(shè)應(yīng)用題嗎”等，為學(xué)生自主探究指明方向，使學(xué)生自主探究效率得以提高，教師則根據(jù)學(xué)生問題自主解答情況加以講解，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，期間培育學(xué)生觀察思考、理解探究、創(chuàng)新實(shí)踐等能力，使自主探究模式下的應(yīng)用題教學(xué)形式更為豐富，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教改質(zhì)量。

三、做好自主探究模式下的應(yīng)用題教學(xué)互動(dòng)

師生科學(xué)互動(dòng)是賦予自主探究模式育人體系完整性，提高應(yīng)用題教學(xué)綜合質(zhì)量的重要一環(huán)，部分教師因缺乏教學(xué)互動(dòng)，未能達(dá)到應(yīng)用題教學(xué)目的，無法充分培育學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，影響自主探究模式下的應(yīng)用題教學(xué)成效，為此教師需重視教學(xué)互動(dòng)，使自主探究模式更為有效[2]。

例如，教師在以組為載體組織學(xué)生自主探究時(shí)，可利用5～10 min鼓勵(lì)各小組分享解答應(yīng)用題的心得體會(huì)，展開“生生互動(dòng)”，使小組之間可以互相借鑒，提升自主探究成效，引導(dǎo)學(xué)生多角度解答應(yīng)用題，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在教師結(jié)束應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)后，可指引學(xué)生通過自主探究完善電子交互白板上繪制的思維導(dǎo)圖，從解題思路、解題方法、已知條件分析要點(diǎn)、應(yīng)用題驗(yàn)算方式等角度出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維回顧所學(xué)內(nèi)容，通過自主探究建立應(yīng)用題自學(xué)體系，網(wǎng)羅應(yīng)用題知識(shí)，教師則負(fù)責(zé)填充疏漏之處，展開“師生互動(dòng)”，培育學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、思維活性等能力，繼而使自主探究模式更為完善，落實(shí)教師應(yīng)用題教學(xué)目標(biāo)[3]。

綜上所述，自主探究模式下的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果若想更優(yōu)，教師需營造生活化應(yīng)用題教學(xué)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生融入情感及生活經(jīng)驗(yàn)自主思考、獨(dú)立分析、積極解題，創(chuàng)新自主探究模式，使新時(shí)代教改資源得以優(yōu)化配置，同時(shí)做好自主探究模式下的應(yīng)用題教學(xué)互動(dòng)，確保育人體系更加完整，教師在完成應(yīng)用題教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上能夠有效培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱麗霞.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（23）：28.

[2]柳雙貴.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式探究[J].新課程·上旬，2017（12）：60.

[3]廖建寧.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育藝術(shù)，2019（1）：17-18.

編輯 李建軍