摘?要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也越來越廣泛。創(chuàng)客教育是以培養(yǎng)創(chuàng)客精神為目標(biāo)和方向的教學(xué)模式，應(yīng)用到中小學(xué)教育教學(xué)中，推動(dòng)了其創(chuàng)新和深化改革。而網(wǎng)絡(luò)空間作為個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為創(chuàng)客教學(xué)模式的研究提供了有效的技術(shù)支持。本文主要針對(duì)創(chuàng)客教學(xué)模式進(jìn)行研究分析，分析網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)支持的中小學(xué)創(chuàng)客教學(xué)模式（簡(jiǎn)稱“CMT”）的理論依據(jù)和構(gòu)建過程。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)空間支持;中小學(xué);創(chuàng)客教學(xué)模式

在新時(shí)期，教育領(lǐng)域注重素質(zhì)教育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在當(dāng)下的中小學(xué)教育中，傳統(tǒng)教育的影響比較深遠(yuǎn)，在課堂教學(xué)中依舊注重以知識(shí)的講授為主，教師占據(jù)了課堂的主體地位，學(xué)生過于依賴教師，素質(zhì)教育的滲透受到了阻礙。創(chuàng)客教學(xué)模式是創(chuàng)客文化和教育的結(jié)合體，能夠有效地活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，改善中小學(xué)教育的現(xiàn)狀。CMT模式融入了智能材料技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)、信息技術(shù)，為其提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，構(gòu)造一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)空間，為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具和交流平臺(tái)，推動(dòng)中小學(xué)教育朝著創(chuàng)新型人才的方向發(fā)展。

一、創(chuàng)客教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)客教育教學(xué)的研究現(xiàn)狀

創(chuàng)客一詞起源于美國，原意指制造者。創(chuàng)客文化以創(chuàng)新為核心，創(chuàng)客教育是在融合了信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的創(chuàng)新教育。在理論方面的研究注重創(chuàng)客教育教學(xué)的概念、價(jià)值意義、教育理論等。根據(jù)相關(guān)的理論研究可以表明創(chuàng)客教育教學(xué)的研究重點(diǎn)放在了創(chuàng)新方面，在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，重點(diǎn)的方向是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，塑造學(xué)生良好的具有個(gè)性的精神品質(zhì)，從而更好地滿足社會(huì)的發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的需求。

在實(shí)踐方面的研究注重創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)空間構(gòu)建、創(chuàng)客課程的開發(fā)等，通過相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究，明確中小學(xué)創(chuàng)客教育教學(xué)空間構(gòu)建的有效途徑，并根據(jù)當(dāng)下中小學(xué)教育教學(xué)的具體情況，完成中小學(xué)創(chuàng)客教育課程的開發(fā)。中小學(xué)創(chuàng)客教育的起步比較晚，在教學(xué)模式和教學(xué)體系上的研究還并不成熟，其中缺乏一些研究評(píng)價(jià)體系。在今后的研究中，還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以理論依據(jù)為指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際情況構(gòu)建教學(xué)模式，推動(dòng)其在中小學(xué)教育中的應(yīng)用研究。

（二）網(wǎng)絡(luò)空間支持的創(chuàng)客教育教學(xué)研究現(xiàn)狀

在創(chuàng)客教育教學(xué)中，技術(shù)支持一般分為硬件和軟件兩種方式，主要應(yīng)用到設(shè)計(jì)研究和創(chuàng)作研究中，像一些編程語言等技術(shù)能夠支持創(chuàng)造設(shè)計(jì)和創(chuàng)造成果的生成。信息技術(shù)可以應(yīng)用到創(chuàng)客教育的實(shí)踐當(dāng)中，可以支撐創(chuàng)客教育構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間，給予其技術(shù)上的支持，還能支持遠(yuǎn)程教育課程的開發(fā)，搭建良好的學(xué)習(xí)交流環(huán)境。教育信息化的建設(shè)進(jìn)程雖然一直處于推進(jìn)的過程，但是教師的利用率不高，且實(shí)施效果并不理想，現(xiàn)有的研究在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的還相對(duì)較少，難以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)的支持作用，因此在今后的實(shí)踐中，要注重挖掘信息技術(shù)的功能和作用，使其充分支撐創(chuàng)客教育開展教學(xué)。

二、CMT模式的理論分析

（一）CMT模式的理論依據(jù)

CMT模式的理論依據(jù)主要包括創(chuàng)新理論依據(jù)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理論和設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)。創(chuàng)新教育理論主要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目的的一種教育理論。它不僅注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生新穎的想法和價(jià)值，還注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者開發(fā)自我價(jià)值的一個(gè)思維過程。在創(chuàng)客教育中同樣以創(chuàng)新作為主要的核心和培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，通過培養(yǎng)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新想法，并將想法付諸于實(shí)際行動(dòng)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)指的是圍繞某個(gè)項(xiàng)目開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)過程中需要充分利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，在探索創(chuàng)新的過程中獲得具體的知識(shí)，不斷地豐富自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高專門的技能，從而完成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，這一學(xué)習(xí)理論，主要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生相互合作，共同探究相關(guān)的知識(shí)，將生活實(shí)際融入到學(xué)習(xí)情境中，完成自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過程。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵主要包括內(nèi)容、活動(dòng)、情境和結(jié)果，它是創(chuàng)客教育的主要的一種學(xué)習(xí)形式。設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)注重的是解決在實(shí)踐過程中遇到的問題，而問題的解決方法則是各種理論的創(chuàng)造性應(yīng)用，在這一過程中需要將設(shè)計(jì)思想貫穿于其中，會(huì)隨著問題解決的深入而不斷深化。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)結(jié)果，重視的是學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的理解和掌握。

（二）中小學(xué)創(chuàng)客教學(xué)流程的分析

中小學(xué)創(chuàng)客教育教學(xué)的創(chuàng)作過程是將一個(gè)創(chuàng)意構(gòu)思轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)的一個(gè)過程。首先，教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)，加入創(chuàng)新教育理念。將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維作為教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，創(chuàng)客教育的設(shè)計(jì)過程應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)結(jié)果的體現(xiàn)，需要加入反饋過程來驗(yàn)證設(shè)計(jì)的合理性和有效性。根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生的適應(yīng)情況進(jìn)行調(diào)整，提高中小學(xué)創(chuàng)客教學(xué)模式的科學(xué)性。隨后需要將學(xué)生帶入其中，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的模式，將自身的創(chuàng)新思維和想法通過實(shí)際的動(dòng)手操作，完成創(chuàng)造性作品的創(chuàng)作。最后進(jìn)行作品的展示，想法的交流，激發(fā)學(xué)生的靈感，發(fā)散學(xué)生的思維。創(chuàng)客教學(xué)流程不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他更加注重的是學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，教學(xué)生理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作。引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際生活，解決實(shí)際問題。通過創(chuàng)客教學(xué)的應(yīng)用和實(shí)踐，引導(dǎo)中小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)客教育的內(nèi)涵和本質(zhì)，從而更加注重自身創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

綜上所述，中小學(xué)創(chuàng)客教學(xué)流程主要包括創(chuàng)設(shè)情境、明確主題、發(fā)散思維、迭代設(shè)計(jì)、創(chuàng)作作品分享交流、評(píng)價(jià)反思7個(gè)環(huán)節(jié)。

三、CMT模式的構(gòu)建和完善

（一）CMT模式的構(gòu)建

CMT模式的構(gòu)建需要借助創(chuàng)客教育思想和網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)的支持，將教學(xué)過程中的涉及的各個(gè)教學(xué)要素聯(lián)系在一起，高效地利用網(wǎng)絡(luò)空間中的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)的支持，能夠?qū)崿F(xiàn)線上線下的溝通和聯(lián)系，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。通過分析網(wǎng)絡(luò)空間，在中小學(xué)創(chuàng)客教育中的功能和作用可以得知，CMT模式的構(gòu)建主要包括情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)資源的利用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的交流探討、提供設(shè)計(jì)工具和創(chuàng)作工具、為學(xué)生提供發(fā)布平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生將作品進(jìn)行分享、提供評(píng)價(jià)工具。在中小學(xué)創(chuàng)客教育流程基礎(chǔ)上融入網(wǎng)絡(luò)空間的使用，為學(xué)生提供更加豐富的教育資源和教學(xué)工具。

（二）CMT模式的完善

將構(gòu)成的CMT模式的基本雛形應(yīng)用到實(shí)

際教學(xué)中進(jìn)行研究分析，在教學(xué)前教師應(yīng)當(dāng)做好充足的準(zhǔn)備，利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的教學(xué)資料，并通過線上教學(xué)平臺(tái)分享給每一位學(xué)生。幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系實(shí)際生活，吸收理論知識(shí)，共同探索問題。學(xué)生需要通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)工具，將想法通過動(dòng)手操作展現(xiàn)出來，完成創(chuàng)客作品，將其分享到學(xué)習(xí)平臺(tái)中，和教師同學(xué)進(jìn)行交流，分享自己的想法。最后由教師同學(xué)和學(xué)生自身對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和自評(píng)。通過實(shí)踐明確CMT模式出行中存在的一些問題，例如學(xué)生的興趣難以激發(fā)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用率不高，設(shè)計(jì)工具應(yīng)用并不熟練等等導(dǎo)致創(chuàng)客教學(xué)效果并不理想。因此針對(duì)存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)注重滲透CMT教學(xué)模式的重要性，引導(dǎo)學(xué)生挖掘其本質(zhì)，通過選擇趣味性較高的學(xué)習(xí)資料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用設(shè)計(jì)工具，完成各項(xiàng)創(chuàng)作作品，提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用率，逐步提高CMT模式的教學(xué)效率。

四、結(jié)語

綜上所述，本文主要對(duì)CMT模式的理論和構(gòu)建進(jìn)行了研究分析，明確了創(chuàng)客教育的主要核心以及網(wǎng)絡(luò)空間在創(chuàng)客教育中的應(yīng)用功能和作用。在創(chuàng)客教育基礎(chǔ)之上融入網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)，形成CMT模式的基本雛形，為中小學(xué)教育注入新鮮血液。通過在中小學(xué)教育教學(xué)中的實(shí)施，來明確CMT模式出行中存在的一系列問題，加入迭代設(shè)計(jì)，進(jìn)行不斷的調(diào)整和完善，形成更為完善的CMT模式，改善傳統(tǒng)的教育教學(xué)，促進(jìn)中小學(xué)教育以創(chuàng)新教育為主。當(dāng)然針對(duì)CMT模式，還需要進(jìn)一步地分析和深入研究，逐步完善，使其更好地適應(yīng)當(dāng)下中小學(xué)的教育教學(xué)，符合中小學(xué)生的發(fā)展情況。

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作者簡(jiǎn)介：王曉慶（1983—），男，漢族，山東臨沂人，研究生在讀，研究方向：創(chuàng)客教育。