張瑩 朱世軍 鄭忠勇

摘 要：通過(guò)闡述物理練習(xí)及習(xí)題配置存在的問(wèn)題，介紹物理習(xí)題配置的主要特點(diǎn)，開(kāi)展物理練習(xí)及習(xí)題配置方面的思考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);物理練習(xí);習(xí)題配置

在物理學(xué)科的新課標(biāo)下，練習(xí)與習(xí)題配置是物理課程的重要內(nèi)容。練習(xí)是每一節(jié)物理學(xué)科課程內(nèi)容講授后的紙筆作業(yè)，而習(xí)題屬于物理學(xué)科每章內(nèi)容講授后的紙筆作業(yè)。一般來(lái)說(shuō)，在物理學(xué)科教學(xué)工作中，上述內(nèi)容均是教師實(shí)際布置在練習(xí)本上的家庭作業(yè)。

一、物理練習(xí)及習(xí)題配置存在的問(wèn)題

教師在開(kāi)始設(shè)計(jì)物理練習(xí)和習(xí)題時(shí)，應(yīng)盡可能選取存在實(shí)際科技背景內(nèi)容或以生活中真實(shí)物理現(xiàn)象為基礎(chǔ)的問(wèn)題。在此，不僅能夠有效訓(xùn)練學(xué)生自身的科學(xué)思維能力，又能夠促進(jìn)學(xué)生深入聯(lián)系科學(xué)方面、生產(chǎn)方面和生活方面的實(shí)際情況，因而存在生命力，避免出現(xiàn)脫離現(xiàn)實(shí)情況的純物理“思辨游戲”式的問(wèn)題。

目前的物理課程情況造成了教材編寫工作人員、中學(xué)課程教研工作人員和物理課程教師對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的深入理解與準(zhǔn)確把握方面存在很大差距。首先，在物理教材編寫方面，由于教材編寫工作人員對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的理解與把握方面存在很大差距，導(dǎo)致各種版本物理教材中的練習(xí)與習(xí)題配置要求標(biāo)準(zhǔn)不完全一致的現(xiàn)象。其次，在物理教輔用書方面，各類不滿足標(biāo)準(zhǔn)要求與教學(xué)的物理教輔用書不斷沖擊書籍市場(chǎng)。廣大物理教師對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教科書內(nèi)容的把握程度存在偏差，造成了物理教輔用書題目存在錯(cuò)誤或不滿足課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際要求的問(wèn)題。

二、物理習(xí)題配置的主要特點(diǎn)

1.物理習(xí)題的結(jié)構(gòu)

人教版教材中，物理習(xí)題分為例題部分、問(wèn)題與練習(xí)部分兩類。另外，物理課程教材也沒(méi)有實(shí)際設(shè)置供學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)學(xué)習(xí)使用的具體章末習(xí)題?？偠灾锢斫滩牧?xí)題的結(jié)構(gòu)十分單薄、題目設(shè)置層次感差。

2.物理習(xí)題的數(shù)量

目前物理教材中例題以及習(xí)題數(shù)量設(shè)置偏少。在物理課程必修模塊中，例題設(shè)置數(shù)量排名屬于前三的分別為“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”章節(jié)、“機(jī)械能守恒定律”章節(jié)和“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”章節(jié);物理課程研究習(xí)題方面數(shù)量排名前三的分別為“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”章節(jié)、“曲線運(yùn)動(dòng)”章節(jié)和“機(jī)械能守恒定律”章節(jié);在物理課程選修模塊中，例題設(shè)置數(shù)量排名前三的分別為“恒定電流”章節(jié)、“靜電場(chǎng)”章節(jié)、“動(dòng)量守恒定律”章節(jié);物理習(xí)題設(shè)置數(shù)量排名前三的分別為“靜電場(chǎng)”章節(jié)、“恒定電流”章節(jié)和“原子核”章節(jié)?？梢钥闯?，習(xí)題具體數(shù)量的設(shè)置情況基本與該章節(jié)內(nèi)容在中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)際地位保持一致。

3.物理習(xí)題的主要類型

物理教材涉及的主要習(xí)題類型通常較多，主要包括選擇題形式、填空題形式、實(shí)驗(yàn)題形式、簡(jiǎn)答題形式、計(jì)算題形式、估算題形式等方面。

（1）傳統(tǒng)題型占據(jù)物理教材主導(dǎo)地位

作為物理課程傳統(tǒng)題型的計(jì)算題形式、簡(jiǎn)答題形式在夯實(shí)物理知識(shí)基礎(chǔ)、鞏固物理知識(shí)學(xué)習(xí)方面的作用十分顯著，獲得了教材編寫工作者的廣泛認(rèn)同，因此，在目前教材習(xí)題中占絕大部分。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)題形式的比例開(kāi)始增加，出題形式也呈現(xiàn)出豐富多樣的特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容到教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不斷拓展，再到物理課程實(shí)驗(yàn)的深入探究，甚至還存在物理問(wèn)題情境開(kāi)放式的典型實(shí)驗(yàn)題。顯然，教材更加重視對(duì)廣大學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭R(shí)探究能力的大力培養(yǎng)。選擇題形式、填空題形式能在一道物理習(xí)題中綜合考查多個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)，具有綜合性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，而物理教材的習(xí)題設(shè)置工作更多的是讓學(xué)生有效鞏固目前所學(xué)的物理新知識(shí)。因此，物理教材習(xí)題設(shè)置中，選擇題形式和填空題形式設(shè)置的數(shù)量通常較少，并且填空題形式多數(shù)是采取表格形式。

（2）物理新題型體現(xiàn)當(dāng)今時(shí)代特色

為倡導(dǎo)新物理課程教學(xué)理念、體現(xiàn)當(dāng)今時(shí)代教學(xué)特色，物理教材還實(shí)際設(shè)置了活動(dòng)（題）形式、調(diào)查（題）形式、小論文寫作（題）形式、觀察（題）形式等方面的題型。在具體向?qū)W生不斷傳授各類物理基礎(chǔ)知識(shí)、提煉物理教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力素養(yǎng)的同時(shí)，真正關(guān)注時(shí)代發(fā)展的需求、關(guān)心廣大學(xué)生的健康成長(zhǎng)、加強(qiáng)學(xué)生自身的能力素養(yǎng)。

4.物理習(xí)題的實(shí)際難度

從物理知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際含量進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，包含3個(gè)或3個(gè)以上物理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題設(shè)置數(shù)量通常較少。物理教材中的習(xí)題主要采取以計(jì)算題為主的形式，對(duì)實(shí)際數(shù)學(xué)運(yùn)算能力方面的要求不高。顯然，物理教材中實(shí)際設(shè)置的習(xí)題還是以容易題形式、中等難度題形式為主。

5.物理習(xí)題的開(kāi)放程度

物理教材具體設(shè)置的例題大部分采取封閉式的方式，而習(xí)題的開(kāi)放性通常較大，這能夠有效體現(xiàn)物理新教材關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、突出培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的物理課改精神。物理教材中的各類開(kāi)放性習(xí)題能夠具體分為四個(gè)方面：第一，查找問(wèn)題、估算類方面的具體問(wèn)題。比如，選修教材中，關(guān)于磁的具體應(yīng)用十分廣泛，不同類型的人對(duì)磁具體應(yīng)用的分類情況也許有不同的分類方式，請(qǐng)你按照磁的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行分類，并且每類舉出一個(gè)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用例子。第二，觀察、調(diào)查類方面的具體問(wèn)題。比如，選修教材中，現(xiàn)實(shí)音箱中的揚(yáng)聲器、電話部分、磁盤部分、磁卡部分等目前生活中的大量物品都實(shí)際利用了磁體本身的物理磁性。請(qǐng)具體選擇一個(gè)你比較熟悉的生活物品，同時(shí)簡(jiǎn)述它是如何利用磁體本身的磁性開(kāi)展工作的。第三，論文、報(bào)告類方面的具體問(wèn)題。比如，選修教材中，請(qǐng)?jiān)诖嬖谒阉鞴δ艿南嚓P(guān)網(wǎng)站上具體鍵入多普勒這一物理名詞，實(shí)際查找多普勒物理效應(yīng)的應(yīng)用情況，并具體寫出一篇應(yīng)用此效應(yīng)的介紹文章，組織全班同學(xué)進(jìn)行交流溝通。第四，制作、操作類方面的具體問(wèn)題。比如，選修教材中，兩人進(jìn)行合作，開(kāi)展模擬物理振動(dòng)曲線方面的設(shè)備裝置記錄。

上述形式的物理習(xí)題通過(guò)結(jié)合相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)施開(kāi)放練習(xí)題形式的有效討論解答，不僅能夠全面鍛煉學(xué)生自身的發(fā)散思維，還能夠幫助廣大學(xué)生更全面地了解掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)物理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)也會(huì)更多樣靈活。物理的開(kāi)放性題目形式緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活情況，通過(guò)按照物理常見(jiàn)現(xiàn)象開(kāi)展細(xì)致的歸納梳理工作，實(shí)現(xiàn)深入培養(yǎng)學(xué)生的物理觀察能力、獲取有用信息的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)始終充滿濃厚興趣，充分體驗(yàn)學(xué)以致用的物理學(xué)習(xí)成就感。另外，開(kāi)放性物理練習(xí)題形式還能夠積極引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題，全面培養(yǎng)學(xué)生自身的批判學(xué)習(xí)思維，加強(qiáng)學(xué)生自身嚴(yán)密的邏輯思維推理分析能力。

三、物理練習(xí)及習(xí)題配置方面的思考

1.增加物理習(xí)題數(shù)量

物理教材的習(xí)題配置不僅要充分考慮各章節(jié)在教材中的實(shí)際地位，還要高度注意模塊之間、章節(jié)之間習(xí)題數(shù)量的全面均衡。因此，建議每節(jié)安排5道習(xí)題，每章安排習(xí)題30道左右。物理教材還可以采用在每一章內(nèi)容結(jié)尾處增加“章末練習(xí)”的方式，科學(xué)合理增加物理習(xí)題的實(shí)際數(shù)量、題目難度和綜合性聯(lián)系。物理教材要全面豐富習(xí)題本身的實(shí)際類型，在教材的“章末練習(xí)”中增加選擇題形式、填空題形式，適度添加繪圖題形式、估算題形式、證明題形式、調(diào)查題形式、活動(dòng)題形式、觀察題形式和小論文寫作形式的實(shí)際數(shù)量，提升學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)的濃厚興趣。

2.提升物理習(xí)題難度

按照調(diào)研結(jié)果，普遍認(rèn)為物理教材中的習(xí)題難度屬于偏簡(jiǎn)單，因此需要合理增加物理習(xí)題的實(shí)際難度。第一，豐富物理習(xí)題的信息量，進(jìn)一步擴(kuò)充習(xí)題的出題背景。第二，關(guān)注物理知識(shí)之間的前后聯(lián)系情況，在教材章末適當(dāng)增強(qiáng)物理習(xí)題的綜合性培養(yǎng)。第三，不斷堅(jiān)持物理習(xí)題的分層設(shè)計(jì)工作，對(duì)難度較大的物理習(xí)題采取分步設(shè)問(wèn)的方式。第四，強(qiáng)化物理概念、規(guī)律方面的練習(xí)題，和教材例題形式完全一致的練習(xí)題的比例要有所減少。

3.豐富物理習(xí)題背景

物理教材在生活情境內(nèi)容方面比較薄弱，大部分物理習(xí)題的表述內(nèi)容過(guò)于理想化，比如質(zhì)點(diǎn)方面、斜面方面、小車方面、點(diǎn)電荷方面、勻強(qiáng)電場(chǎng)方面等具體內(nèi)容與生活實(shí)際情況聯(lián)系得通常較少。教材要合理增加與科學(xué)內(nèi)容、技術(shù)內(nèi)容、社會(huì)內(nèi)容、環(huán)境內(nèi)容相關(guān)的題目素材，積極引導(dǎo)學(xué)生在不斷習(xí)得物理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有效深刻體會(huì)各類物理知識(shí)與生活實(shí)際情況的聯(lián)系;同時(shí)，還要增設(shè)存在趣味性和實(shí)用性的物理習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生收集信息內(nèi)容、動(dòng)手實(shí)踐操作以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

4.體現(xiàn)核心能力素養(yǎng)的物理習(xí)題

針對(duì)核心能力素養(yǎng)的物理習(xí)題不夠有效均衡，體現(xiàn)物理科學(xué)思維的內(nèi)容較多，對(duì)諸如物理觀念、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與學(xué)習(xí)責(zé)任內(nèi)容不夠突出的情況;在各類物理科學(xué)思維的影響下，體現(xiàn)物理科學(xué)推理的內(nèi)容較多，反映證據(jù)意識(shí)、質(zhì)疑創(chuàng)新、物理模型的習(xí)題數(shù)量通常較少的現(xiàn)象。教材編寫工作人員應(yīng)該從整套物理教材的角度科學(xué)合理調(diào)整相關(guān)物理習(xí)題的實(shí)際比例。

5.教學(xué)工具貫穿物理習(xí)題

物理知識(shí)歷來(lái)與數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)相輔相成的關(guān)系，數(shù)學(xué)學(xué)科作為有效的工具學(xué)科，數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法不斷滲透和完整貫穿于目前物理學(xué)習(xí)工作和研究工作的過(guò)程中，能為物理的概念內(nèi)容、規(guī)律內(nèi)容提供有效準(zhǔn)確的表述方式。為實(shí)現(xiàn)物理過(guò)程科學(xué)分析研究和數(shù)值應(yīng)用計(jì)算過(guò)程提供了十分有力的數(shù)學(xué)工具。因此，在物理教材中，應(yīng)具體安排能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算工具應(yīng)用的實(shí)際習(xí)題。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下物理練習(xí)及習(xí)題合理配置，采取增加物理習(xí)題數(shù)量、提升物理習(xí)題難度、豐富物理習(xí)題背景、體現(xiàn)核心能力素養(yǎng)物理習(xí)題、數(shù)學(xué)工具貫穿物理習(xí)題等方式，提升物理課程的教學(xué)效果。

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注：本文系海南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《基于新高考、新方案、新標(biāo)準(zhǔn)下物理習(xí)題研究》一般課題，課題編號(hào)：QJY201710047。

編輯 王彥清