鄧惠君 陳紅蓮

摘 要：近年來，民辦高校圍繞《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》著力培養(yǎng)輔導員隊伍職業(yè)化專業(yè)化及帶頭人，建設輔導員工作室成為民辦高校的創(chuàng)新法寶之一。本文從民辦高校輔導員工作室建設的必要性、重要性及存在的問題進行了分析。

關鍵詞：輔導員工作室;創(chuàng)新實踐;民辦高校

一、民辦高校輔導員工作室建設的必要性

輔導員工作室能促進高校輔導員走向專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，提高整體綜合素質。早在2005年，教育部就提出《關于加強高等院校輔導員班主任隊伍建設的意見》，意見提出輔導員隊伍要向專業(yè)化、職業(yè)化的方向邁進。全國多個省份的公辦高校緊跟文件精神的步伐，陸續(xù)創(chuàng)建輔導員工作室，而且在這些年的建設和發(fā)展中取得了一定得成績，如廣東省高等學校名輔導員張丹工作室、陳小花名工作室等。而民辦高校由于資金來源、師資力量、學生生源等方面與公辦高校有較大的差距，輔導員工作室的建設就更加緩慢。

近年來，民辦高校高校師資力量逐步提升，對輔導員的招聘提高了要求，并且在學工隊伍中建立輔導員工作室對輔導員進行全方位職業(yè)發(fā)展規(guī)劃培訓，如中山大學新華學院于2019年5月確立了一批校級輔導員工作室，建設輔導員頭雁工程，有力推動學生隊伍專業(yè)化職業(yè)化的發(fā)展。

二、輔導員工作室的建設對民辦高校的重要性

輔導員在民辦高校的黨建工作發(fā)揮著重要作用，尤其是黨的十八大把黨建科學化寫到黨的章程中，接著陸續(xù)出臺《中國共產黨支部工作條例（試行）》《中國共產黨黨員教育管理工作條例》等，在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，輔導員隊伍建設的工作載體——輔導員工作室，不僅能調動輔導員的積極性，提高工作效率，還能提升輔導員隊伍整體的綜合素質。因此，民辦高校需科學建設輔導員工作室，才能有效提高輔導員理論水平、與時俱進的政治覺悟、扎實的業(yè)務能力，更好地處理在校大學生的各項事務，做好思想引領，加強大學生的思想政治教育水平，同時能夠促進民辦高校黨建工作的良好發(fā)展。

三、民辦高校輔導員工作室建設存在的問題

（一）輔導員工作室成立時間短，模仿性強

民辦高校根據自身情況積極探索和建設輔導員工作室，由于起步比較晚，在學習參考公辦高校的輔導員工作室建設時，會出現“照葫蘆畫瓢”的現象，急于模仿，如開展輔導員工作研討會、學習沙龍、輔導員培訓等。雖然這些工作能獲得一定得成果，但并沒有根據民辦高校自身的具體問題去開展有特點和針對性的活動。

（二）輔導員工作室內容較為落后，缺乏特色

民辦高校輔導員工作室的內容較為陳舊落后，對于新的思想沒有深入把握與學習，對于新的方法不大重視，這樣很容易就讓輔導員工作室流于形式，形同虛設，最終使得研究的各模塊內容存在“只要有就可以”的情況，很難對輔導員的綜合素質有所提高。

（三）輔導員工作室建設缺乏專業(yè)創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，在新時代背景下，在高校大學生的思想政治教育的領域下也應該要創(chuàng)新，尤其在民辦高校建設輔導員工作室的工作內容必須要創(chuàng)新，不能局限于公辦高校的教育內容，如學術討論、個人講座、職業(yè)培訓等，這些方法雖然能夠提升輔導員的個人素質，但長期反復，不僅教育的影響力會顯著降低，而且也會減少輔導員對這些活動的興趣和積極性。為此就要不斷拓寬輔導員工作室的新路徑，以創(chuàng)新促發(fā)展，用更加科學的方式來提高輔導員的綜合素質。

四、民辦高校輔導員工作室建設路徑及創(chuàng)新實踐

輔導員工作室要高舉“一面旗幟”始終堅持社會主義辦學方向;服務“兩個群體”以人為本、以生為本，抓住師生兩個主要群體;抓好“三大課堂”發(fā)揮課堂教學主渠道作用，強化“第二課堂”實踐活動效果，推進“第三課堂”網絡媒體建設;完善“四大保障”發(fā)揮黨委的領導核心作用，構建“大思政”工作機制，配齊健全思政工作隊伍，加強和完善制度建設。民辦高校要建立自己的特色，做好輔導員工作室建設，應該做到基礎建設、團隊建設、特色工作、社會效應有機的結合，辦理有特色的輔導員工作室。

（一）基礎建設方面，做好學生事務性工作

例如學生思想政治教育、黨團和班級建設、學業(yè)的指導、學生日常事務管理、心理健康教育咨詢、日常危機事件應對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導等，做到各項工作項目化、條例化、程序化、標準化，把各工作模塊打造成項目形式，架構清晰、有序。

（二）團隊建設方面，建立工作室發(fā)展共同體形式

1.師生共同體

輔導員工作室服務于師生，是師生的載體。輔導員團隊通過主題教育、沙龍等方式，以各類的知識普及和宣傳，向學生提供教育和服務，教師也在學生的反饋中得到成長。

2.科研共同體

輔導員是思政教育和管理的組織者和實施者，是學生茁壯成長的指路人和引路人，輔導員更要努力實現從“實踐型”向“實踐研究型”轉變。通過科研成果的轉換，更好地指導和提升自己的實踐能力。

3.職業(yè)共同體

輔導員工作是一門全面的學科，做好其工作更需擅長管理學、思想政治學、社會學、心理學、經濟學等多學科的交叉和運用。在輔導員團隊建設中，結合個人的興趣愛好和職業(yè)發(fā)展，整合師資資源，圍繞職業(yè)規(guī)劃愿景和發(fā)展方向，通過工作坊、論壇、沙龍等方式，破解職業(yè)壓力和困惑，提升職業(yè)認同感和幸福感，做好職業(yè)共同體建設。

（三）特色創(chuàng)新方面

1.創(chuàng)新思想理論教育模式

以學生在教育中為主體，充分調動學生的主動性和積極性，讓學生全程參與教育活動，改變傳統(tǒng)的灌輸教育方式，重新設計教與學的環(huán)節(jié)，通過這種“翻轉課堂”達到育人效果。

2.創(chuàng)新思想理論教育平臺

首先，創(chuàng)建校園學生文化社區(qū)，主要圍繞思想政治教育開展一系列活動，打造文化社區(qū)是輔導員工作室的中心，目的就是把校園閑置空間的活動室、宿舍等用來建立在校大學生思想教育文化陣地。文化社區(qū)計劃包括以下部分：建立與時俱進思政教育院史館，開展愛國愛黨教育工作;建立愛國教育館，開展傳統(tǒng)文化和愛國文化熏陶教育活動;開展師生交流“氧吧”，通過開展讀書分享會、師生交流茶話會、專題講座等活動。植入文化元素，讓思想政治文化建設融入我們的工作和生活。

3.要積極推進網絡媒體“第三課堂”建設

輔導員工作室可以把思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術緊密融合，充分發(fā)揮網絡空間，把它建設成重要的“第三育人課堂”。據了解，廣東金融學院通過抓省級易班平臺的建設，理論上聯(lián)合馬克思主義學院等優(yōu)秀老師做好精品課程等內容的植入，也可鼓勵學生的思想文化建設的元素素材可以植入得以傳播，豐富平臺的內容。

（四）社會效應方面

輔導員工作室通過交流借鑒優(yōu)秀的經驗，服務教師和學生。教師是學生的引航人，學生是受益人，教師和學生更要走出去，參與社會回饋，定期舉行社會實踐和服務活動，造福身邊的人。因此輔導員工作室需要特色、創(chuàng)新的實踐，更需要管理科學。制定適合本土的工作室建設制度，保障輔導員工作室落到實處，需要從人、財、物方面做好探索和落實。

（五）人才方面

科學管理，做好科學結構設計，全局和整體對工作室進行規(guī)劃和統(tǒng)籌，做到工作理念一致、目標一致、結構合理、團隊和諧發(fā)展、資源有效共享。組建團隊需要嚴格執(zhí)行準入制度，對成員知識體系的要求、職業(yè)能力的要求、職業(yè)資格證書的要求，這些為輔導員工作室良好運行提供有力的保障。

（六）資金方面

建立輔導員工作室管理制度，通過經費、政策、待遇、提升、激勵多方面給予支持，促進工作室工作的開展。經費的投入，方可給教師提供外出學習交流的機會，協(xié)助建立更系統(tǒng)和專業(yè)的知識架構，便于更好服務工作室。同時建立公平的評價機制，做到獎懲分明。對于優(yōu)秀出色的輔導員，學校應給予物質及精神的肯定，鼓勵再創(chuàng)佳績;對于不求上進的輔導員，采取對應的懲罰，落實到人，確保工作公平和有效。

民辦高校輔導員工作室的創(chuàng)新建設需要根據高校自身情況不斷發(fā)展，除了加強學習交流外，更多的是要拓寬視野，增強創(chuàng)新意識，推動民辦高校的思政教育邁上一個新臺階。

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