趙敬博 吳義明 楊涌圣 潘雨相

摘 要：隨著社會結構的變化，當代大學生的心理素質(zhì)、對現(xiàn)實問題的思考方向與過去有很大出入。作為祖國的建設者，當代大學生個性張揚，風華正茂。高校積極推進素質(zhì)教育改革，為學生開設思想政治教育，目的是為了讓學生擁有良好的心態(tài)，積極面對以后的人生挑戰(zhàn)。班級是學生大學生活的基本組織，班級的親密度是班級凝聚力的體現(xiàn)，也是學生建立學校歸屬感的基礎。因此，高校應關注大學生的人際交往與心理和諧，提升班級親密度，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：大學生;班級親密度;心理和諧

一、引言

任何人都不可能脫離集體存在，心理學家對人的心理與行為進行了研究，證明了集體環(huán)境會通過作用于人的心理進而支配行動。大學生是國家未來的接班人，他們的心理狀態(tài)會直接影響個人在學校、班級內(nèi)的表現(xiàn)。筆者基于以往的研究結果發(fā)現(xiàn)當代大學生在集體生活當中或多或少會存在孤獨感，即使自身與同學相處融洽，班級氛圍良好。

新階段，教育教學工作受到社會、學校和家庭多方面的關注，大學生是社會主義建設的主體，他們正處于人生發(fā)展的關鍵時期，自身的身心健康直接影響其后續(xù)的成長，一定程度上也影響著祖國的建設。但是當代大學生心理問題案例頻出，根據(jù)研究表明，雖然家庭對學生心理狀態(tài)的影響更加深遠，但班級對學生的作用力也不可忽視[1]。因為大學生的人際關系不及高中學生穩(wěn)定，且大學生的社交范圍廣，但學生普遍缺乏心理支持[2]，這會導致不和諧的人際交往，因此必須加強大學生的思想政治教育，為他們創(chuàng)造和諧美好的校園環(huán)境，建立樂觀向上、團結和諧的同學關系[3]，此外高校教育中有必要指導大學生如何處理人際關系，一方面幫助大學生掌握人際交往的技巧，為以后的就業(yè)奠定基礎，另一方面及時處理學生與人交往時遇到的困惑，讓其擁有更為健康而成熟的心理[4]。大學二年級是學生建立學校歸屬感的關鍵時期，因此應為學生積極營造輕松和諧的師生關系、同學關系[5]，并且在班級管理過程中應注意班級內(nèi)個體的學習、生活與心理狀態(tài)，進而提高個體的班級親密度[6]，提高學生個人的集體榮譽感、加強班級自身建設以及增強外部人員的肯定與支持[7]。

大學生是國家的棟梁，享受著高等院校給予的知識和價值觀念。他們暫時脫離了家庭，也不曾深入了解社會的結構，因此充分融入校園環(huán)境、班級環(huán)境，學會獨立處理生活、學習中遇到的難題，形成獨立自主的習慣是至關重要的。班級作為一個集體環(huán)境，對學生的思想觀念等影響深遠。關注班級這個小集體的管理模式，促使高校大學生的身心獲得全面而健康的發(fā)展是當前研究的熱點內(nèi)容，也是高校心理健康教育的重點。通常情況下，班級的氛圍越積極向上，活動越豐富，學生之間的人際關系處理的越加到位，班級親密度越高，反之學生則會對班級組織的活動缺乏興趣，也不愿過多與同學交涉，容易出現(xiàn)不同程度的孤獨感[8]。對此，許多學者紛紛開展研究，旨在摸索大學生班級親密度的規(guī)律，減少學生心理疾病的發(fā)生率。本次以問卷調(diào)查的方式分析當代大學生的孤獨心理與班級親密度。

二、大學生班級親密度調(diào)查與分析

本次研究主要利用文獻資料法、個案訪談法與問卷調(diào)查法。

文獻資料法是指查詢大量與大學生發(fā)展特點、心理特征及人際交往方式等相關的書籍、文獻，基本確定目前國內(nèi)對大學生班級親密度的研究現(xiàn)狀，了解大學生融入班級過程中出現(xiàn)的心理問題。

個案訪談法是指隨機選擇部分在校大學生，就其與班級成員的相處模式、自身的心理狀態(tài)等進行交流與討論，記錄他們在人際交往中的突出特點。

問卷調(diào)查法是本次主要使用的研究方法，調(diào)查內(nèi)容涉及大學生在班級內(nèi)的好友個數(shù)、與宿舍成員和班級成員交流時的態(tài)度等。

（一）問卷的設計發(fā)放與分析

隨機選取300名高校在校生進行調(diào)查，現(xiàn)場填寫問卷并當場回收，共計收回247份有效問卷，回收率為82.33%，其中有效問卷共210份。本次有效問卷包含男生103名（49.05%），女生107名（50.95%）。年級由大一到大四分別有學生39名（18.57%）、83名（39.52%）、74名（35.24%）和14名（6.67%）。

（二）調(diào)查數(shù)據(jù)分析

1.當代大學生人際交往的調(diào)查

在210份有效問卷中只有49名學生覺得很容易融入身邊團體，他們大多性格開朗活潑，很容易交到新的朋友。但是仍然有78名學生認為自身的交往能力較差，無法盡快融入身邊團體，其中22人覺得自己非常難以同他人溝通。此外在210人中有99名大學生傾向于在人多的場合一個人獨處，因為這樣不會導致無話可說或者尷尬。有79人覺得一個人呆著或者同其他人待在一起都可以，僅有32人希望能夠同別人一起。而面對人際交往144名學生對大學中的人際交往沒有信心，認為人際交往不會給自己帶來很多快樂，或者說即使參與集體活動，自己的情感態(tài)度也沒有什么變化。只有66名學生堅持人際交往會給自己以喜悅感。

2.大學生的孤獨感調(diào)查

在210份有效問卷中82名同學認為孤獨對自身沒有影響，有84名學生懼怕孤獨，僅有44名同學覺得孤獨并不可怕，有多種辦法調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，讓自己的大學生活變得充實而有趣。而根據(jù)的孤獨心理我們調(diào)查了他們對于戀愛是否會減少或者消除孤獨感進行了調(diào)查，接165名同學認為戀愛會減少甚至消除內(nèi)心的孤獨感，有19人認為肯定不會。因此他們一邊懼怕心與心的交流，一邊又渴望與人交往，希望戀愛能為他們填補空缺的內(nèi)心。

3.大學生的集體生活調(diào)查

有166位同學的積極性較高，幾乎從不缺席班級組織的集體活動，也受到同學的普遍喜愛。另外68學生視情況而定，如果活動當天心情較為低落，則更希望自己一個人在田徑場散步。另有8名同學，既沒有參與班里組織的活動的興趣，也沒有參加其他活動的安排。

“你在宿舍生活開心嗎？”的調(diào)查結果見圖1。超過三分之一的大學生喜歡自己的舍友，認為宿舍生活輕松愉悅，進入宿舍就可以忘卻學業(yè)、戀愛等帶來的挫敗感。超過半數(shù)的學生則認為無論是高中還是大學，宿舍生活基本一致，跟舍友會出現(xiàn)矛盾，當然也存在許多難忘的時光。

“在沒有時間和利益的沖突下，你更傾向于參加班級活動還是做自己喜歡的事？”的調(diào)查結果見圖2，可以看出，比起參與班級活動，大部分學生更傾向于在自己的興趣愛好方面投入時間，這樣一來他們就有足夠的精力提升自己。20%左右的學生認為大學同學相聚不易，輕易也不會拒絕班級活動。

三、大學生班級親密度心理特征

（一）大學生的心理狀態(tài)主要有以下三個明顯問題

其一，學生習慣沉溺在自己的世界當中，不愿意與他人深交。人不是一座孤島，可以脫離他人存在，但是隨著當前獨生子女越來越多，很多大學生只顧及自己的利益，不愿意分享有趣的故事或自己的心境[10];有些學生來自農(nóng)村，需要付出百分之百的努力才能跟上其他同學的腳步，因此常將時間用在提升能力方面，而不希望自己的大學時光被人際交往消耗;還有一些學生性格內(nèi)向，比起信任同伴，更想將想法藏在心中，這樣也不會受到外界傷害。

其二，學生自我認知存在偏差，表現(xiàn)出一定程度的自卑。自卑的人即使能力突出，也不希望在公開場合展示自己，他們總認為自己與他人相去甚遠，像班級活動等均會想方設法拒絕。究其原因，一方面是與學生自身的性格相關，自卑、消極性格的學生很難自主邁出人際交往的第一步，另一方面與學生的家庭條件、教育背景有關，家庭條件較差，學生沒有接觸足夠的人或風景，就會出現(xiàn)自卑心理，大大阻礙個人的成長進程。

其三，學生缺乏人際交往經(jīng)驗，難以融入集體生活。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學生認為高中時期的朋友更多，自己也會主動向好友分享心事，但大學好像讓自己的朋友圈縮小了，即使遇到知心好友，但自己仿佛什么都給不了對方，漸漸也就斷了來往。必須承認，人際交往就是互相獲利的過程，但由于大學生尤其大一新生，初次面對來自四面八方的同學，缺乏人際交往經(jīng)驗，很長一段時間內(nèi)都覺得自己就像一縷“孤魂”始終找不到適合自己的場所。

（二）大學生班級親密度在性別上的差異

從性別來看，班級親密度中男女生呈現(xiàn)出不同特征。首先，認為自己的宿舍生活開心愉快：男生中有33.98%持肯定意見，女生則高達38.32%，另有認為宿舍生活并不順心的男生占17.48%，女生則有6.54%?？梢钥闯雠c宿舍成員相處融洽，她們常有共同的興趣愛好，大學生豐富多彩。其次參與班級活動的積極性：積極性較高男女生各占70.87%、57.01%，積極性較低男女生的比例分別為2.91%、4.67%，明顯能觀察到男生喜歡主動參與班級組織的活動，集體融入性更強。另外認為自己在班級中比較孤獨：103例男生有近半數(shù)認為自己很難找到能傾吐不快的人，也很少有同學會主動了解自己，比女生的孤獨感更明顯，也就是說，大學生班級親密度在性別上存在顯著性差異。

（三）大學生班級親密度在年級上的差異

從年級來看，大致表現(xiàn)出的趨勢是年級越高，學生參與宿舍活動、班級活動的頻率越高，認為自己孤獨的學生比例更少。其中大二年級學生的多個調(diào)查結果不符合這一規(guī)律。總體來看，班級親密度與年級之間呈現(xiàn)相關性。另有相關研究表明，大二年級是學生身心成熟的關鍵期，比起與班級一起行動，更愿意自行支配時間，必須抓住這一時機加強學生的思想道德教育工作。

四、提高大學生班級親密度的建議

（一）人際關系方面

和諧融洽的人際關系能讓大學生放下防備心理，站在平等的角度上與對方交流，從而讓他人感覺到自己的熱情，并收獲對方給予的溫暖與關懷，但如果缺乏這種人際關系，學生被困在心理矛盾中，也不能及時向信任的人求助。對高校來說，應從兩個方面著手為學生打造友好的人際環(huán)境。一方面，強化師生關系。作為教師，應力爭成為學生的良師益友，開展思想教育時要多為學生謀劃，換位思考，贏得學生的信任，讓學生遇到問題有求助的人并且敢于講出自己的難處[11]。另一方面，強化同學關系。大學校園當中，大部分學生遠離家鄉(xiāng)、遠離親人，在巨大的學業(yè)壓力或情感壓力面前，容易出現(xiàn)情緒失控的現(xiàn)象，同學作為距離他們最近的人群，需要學會互相尊重、互相關心，只有如此才能建立健康向上的同學關系，促使學生間有難同當，有福共享，提高班級親密度。

（二）心理和諧方面

學生的心理和諧是順利渡過大學生活的前提條件，然而現(xiàn)實生活總會出現(xiàn)各種突發(fā)事件，讓意志力薄弱的大學生遭受打擊，甚至一蹶不振，如考試失利、感情不順等，也不排除學生有抑郁或自殺的可能性。對此，學校應積極為學生提供各種軟硬件設施，保障大學生的心理健康。首先，完善心理健康教育體制，創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境，如心理咨詢室等都是不可獲取的校園設施，這樣一來學遇到心理問題時，就可以尋求相關人員的幫助，有利于學生堅定信心。其次，引入專業(yè)的心理咨詢教師，由他們專門負責校內(nèi)學生的心理問題，每年至少組織一次心理測評，了解學生的心理狀態(tài)，并及時更新他們的心理健康檔案[12]。一旦發(fā)現(xiàn)問題學生，即使進行心理指導，讓學生從容面對生活中的各種不利事件。最后，開展心理健康宣傳活動，讓學生掌握調(diào)整個人心態(tài)的方法，健康而快樂的成長

五、結語

總體來說，大學生的班級歸屬感較為強烈，大多數(shù)學生愿意主動參與班級組織的活動，愿意與其他同學溝通自己的想法，同時大學生的班級親密度在性別和年級上存在顯著性差異。對大學生的人際交往和心理和諧情況進行調(diào)查研究，有助于發(fā)現(xiàn)學生存在的心理問題，并及時予以針對性指導，是學生實現(xiàn)社會價值的必要過程。

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