陳明壯，查靜茹，汪卓赟，魯超

（安徽醫(yī)科大學第二附屬醫(yī)院 醫(yī)院管理學教研室，安徽 合肥230601）

隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計算、工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)和人工智能為代表的新一輪產(chǎn)業(yè)革命席卷全球，新技術、新模式和新產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)。創(chuàng)新能力成為實現(xiàn)技術突破，獲得競爭優(yōu)勢的戰(zhàn)略核心，人才的競爭日趨激烈。傳統(tǒng)的工程教育已不能應對科技革新和產(chǎn)業(yè)革命帶來的挑戰(zhàn)，與此同時，新經(jīng)濟背景下新工科［1］、醫(yī)工融合［2］等理念層出不窮，這些現(xiàn)象和趨勢為工程教育變革提供了強勁的需求引力和改革推力。新需求引導工程教育改革的方向，既要有全新的學科，又包含傳統(tǒng)學科的轉型、升級；同時注重不同領域、不同學科的跨界交叉融合以適應新經(jīng)濟發(fā)展的需要。總體來看，以需求為導向進行工程教育改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式是在新一輪產(chǎn)業(yè)變革的浪潮下，應對新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的重要路徑，是工程教育創(chuàng)新發(fā)展以適應、引領未來產(chǎn)業(yè)革命的重大舉措。

生物醫(yī)學工程（biomedical engineering， BME）是工程科學和生物醫(yī)學交叉融合形成的獨立學科。隨著學科的發(fā)展和新技術的不斷涌現(xiàn)，BME 在提升醫(yī)療裝備制造水平、增強醫(yī)療診斷能力及改善醫(yī)療服務質量等方面發(fā)揮著重要作用［3］。人才是未來取得競爭優(yōu)勢的關鍵，實踐教學是BME 學科人才培養(yǎng)的重要抓手。面對日益復雜的競爭態(tài)勢和醫(yī)療裝備制造產(chǎn)業(yè)轉型升級的趨勢下，如何以產(chǎn)業(yè)需求為導向，創(chuàng)新實踐教學方式方法，培養(yǎng)出更加適應學科和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的復合人才成為亟需解決的重要議題［4］。

1 資料與方法

1.1 研究對象

本研究采用方便抽樣法，選取安徽省內醫(yī)院醫(yī)學工程部門和醫(yī)療設備企業(yè)員工作為調查對象，其中包括13 家醫(yī)院醫(yī)學工程部門和21 家醫(yī)療設備企業(yè)。調查時間為2019 年2 月1 日至2019 年4月1 日。課題組通過微信客戶端投放網(wǎng)絡調查問卷，調查對象掃描問卷二維碼進行填寫，填寫完成后數(shù)據(jù)會實時上傳到數(shù)據(jù)庫，由專人負責數(shù)據(jù)監(jiān)測收集。為防止調查對象重復填寫以提高數(shù)據(jù)質量，網(wǎng)絡問卷填寫規(guī)則設定為作者設備控制。本次調查共收回問卷265 份，有效問卷233 份，有效率為87.9%。

1.2 研究工具

本研究在查閱BME 實踐教學相關文獻基礎上，結合專家咨詢自行設計了調查問卷。問卷包括兩個部分：第一部分是調查對象的基本信息和實踐單位對BME 專業(yè)人才的總體需求；第二部分是實踐單位對BME 專業(yè)人才知識、能力及素質等方面的具體教學需求。

1.3 統(tǒng)計學方法

本研究將網(wǎng)絡問卷數(shù)據(jù)庫中調查數(shù)據(jù)導入至Excel 2016 進行數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)清洗，留存的有效數(shù)據(jù)再通過SPSS 18.0 統(tǒng)計軟件進行描述性分析。

2 結果

2.1 基本情況

本次調查共收到233 份問卷。其中，男性138例（59.22%），女性95 例（40.78%）；醫(yī)院醫(yī)學工程部門81 例（34.76%），醫(yī)療設備企業(yè)員工152例（65.24%）；BME 專業(yè)82 例（35.19%），臨床醫(yī)學專業(yè)40 例（17.17%），衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)33 例（14.16%）。

2.2 總體需求情況

“您所在單位對BME 人才的需求現(xiàn)況”選項中，42.92% 選擇非常需要，46.78% 選擇需求一般，10.30%選擇需求很少。對于最低學歷的要求中，28.33% 的實踐單位要求大專及以下學歷，54.08%要求本科學歷，17.60%要求碩士及以上學歷。對于專業(yè)人才的硬性要求中53.65%無特殊要求，15.88%要求是中共黨員，15.45%要求是學生干部，15.02%要求成績排名前10%內。

2.3 具體需求情況

實踐單位對BME 專業(yè)人才具體需求情況見表1。

表1 實踐單位對BME 專業(yè)人才具體需求情況

續(xù)表1

3 討論

上述研究結果可以得出，大多數(shù)醫(yī)療機構和醫(yī)療設備企業(yè)對BME 專業(yè)人才有較為強烈的需求，專業(yè)人才學歷層次要求主要在本科及以上。對于專業(yè)知識的要求不僅僅局限偏向于理工類的工程專業(yè)知識，管理類、醫(yī)學類、計算機類和部分人文社科類知識同樣重要。能力要求更為全面系統(tǒng)，溝通協(xié)調、組織管理及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力占據(jù)重要地位。責任心、敬業(yè)心及進取心等也成為新經(jīng)濟形勢下BME 人才的必備素質。工程教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相關，BME 專業(yè)實踐教學應以行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求為指引，推動舊有教學模式轉型升級，培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識、多學科跨學科知識結構、扎實的專業(yè)理論功底及工程實踐能力的綜合型人才［5］。據(jù)此，本研究依托實踐單位探討新工科背景下基于需求導向的BME 實踐教學方式方法。

3.1 強化平臺建設，打造優(yōu)質實踐教學平臺

實踐教學的關鍵在于使學生通過實際操作、維修或拆解儀器設備，熟悉掌握設備運行原理和基本操作技能［6］，深刻理解理論知識，提高學生動手操作能力，打破傳統(tǒng)教學模式重理論輕實踐的舊觀念，打通專業(yè)理論學習與工程實踐能力提升的融合渠道［7-8］。實踐單位可通過改造既有實踐平臺或建設新平臺，購置、引進新教學設備，接收不能滿足臨床或生產(chǎn)需要但結構完整、功能齊全的報廢設備充當教學設備，擴大教學平臺占地面積，制定教學平臺管理辦法，打造能夠滿足教學需要、功能完備、設施齊全及管理高效的優(yōu)質實踐教學平臺，為實踐教學提供強大的硬件支撐［9］。

3.2 優(yōu)化課程設置，創(chuàng)新實踐教學方式方法

研究結果顯示，新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命浪潮下，僅僅掌握專業(yè)知識已經(jīng)不能應對紛繁復雜的科技形勢，需要“?！迸c“通”的平衡，注重人才的多維度發(fā)展［10］。拓寬知識視野，搭建多領域、跨學科的知識結構，培養(yǎng)具備跨界融合特征，掌握專業(yè)知識和人文社科知識的新型人才［11］。因此，實踐教學過程中要優(yōu)化實訓課程設置，結合研發(fā)生產(chǎn)、運營管理及產(chǎn)品銷售等環(huán)節(jié)的知識需求，開設涉及臨床醫(yī)學、管理學和經(jīng)濟學等相關學科，改變單一工程專業(yè)知識結構［12］。創(chuàng)新實踐教學方式方法，制定系統(tǒng)科學的教學計劃，設置科研訓練項目，摒棄傳統(tǒng)走馬觀花式的實踐教學模式［13］。實踐單位帶教老師要緊跟學科與技術前沿，及時更新講授內容和知識儲備，充分發(fā)揮自身豐富實踐知識的優(yōu)勢，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和科研意識，確保學生真真正正動手操作、實實在在掌握知識［14］。

3.3 建立質保體系，持續(xù)改進實踐教學質量

完善的教學質量保障體系是保證實踐教學質量的重要抓手［15］。實踐教學質量保障體系分為質量標準體系和質量評價體系。質量標準體系建設應對標國際、國家、行業(yè)及學校等層面的工程專業(yè)認證標準，制定BME 專業(yè)實踐教學質量標準，將質量標準分解落實到實踐教學的各個環(huán)節(jié)，規(guī)范教學和實訓活動。質量評價是考評實踐教學效果，反饋實踐教學問題的手段。充分發(fā)揮質量評價體系的激勵作用，實施實踐教學全過程評價，豐富實踐教學評價手段，注重實踐結果評價，以評價結果推動實踐教學優(yōu)化升級。通過構建教學質量保障體系，落實服務部門和帶教老師職責，規(guī)范實踐教學過程，以實現(xiàn)實踐教學質量的持續(xù)改進。

綜上所述，本研究著重探討了在新工科背景下，通過了解行業(yè)產(chǎn)業(yè)對BME 人才的需求現(xiàn)況，把握現(xiàn)階段的人才需求特征，依托實踐單位的優(yōu)勢資源，提出基于需求導向的BME 實踐教學方式方法。本研究也存在一些不足，如需求特征的調研樣本量較小，調研內容不夠全面，未能比較醫(yī)療機構和企業(yè)需求特征的差異，僅從實踐單位角度提出實踐教學構建策略，因此需要進一步的調查研究加以完善。