摘 ?要：產(chǎn)教融合背景下，高校繼續(xù)如何服務地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展？創(chuàng)新繼續(xù)教育機制、明確戰(zhàn)略定位、多種模式對接地方行業(yè)，是其路徑選擇。

關鍵詞：繼續(xù)教育;經(jīng)濟發(fā)展;模式

黨的十九大報告明確要求“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，以期促進人才供給側和產(chǎn)業(yè)需求側結構要素全方位融合，形成“產(chǎn)業(yè)鏈——創(chuàng)新鏈——教育鏈——人才鏈”四鏈聯(lián)動機制，達成“提高教育質量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能”的綜合性經(jīng)濟社會主義發(fā)展目標。

高校肩負著為行業(yè)和地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務的社會責任，繼續(xù)教育是服務的重要載體和途徑。目前，高校繼續(xù)教育正在從服務個體向服務行業(yè)轉型，從學歷提升教育向知識更新、技能拓展、素質提高轉型，從單一教育模式向融合型教育模式轉型。隨著我國社會經(jīng)濟進入新常態(tài)，創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略實施，學習型社會建設，以及終身教育理念的逐步深入，人們的學習愿望被不斷激發(fā)。尤其是信息技術的快速發(fā)展及其在繼續(xù)教育領域的推廣應用，使教育供給側發(fā)生了結構性變化，高校繼續(xù)教育需要建立與之相適應的繼續(xù)教育模式，才能更好地服務地方經(jīng)濟的發(fā)展。

高校繼續(xù)教育如何對接地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，改革創(chuàng)新繼續(xù)教育辦學與管理體制，探索形成具有特色的繼續(xù)教育服務新模式與機制，為地方經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)技術技能人才，實現(xiàn)其社會化的教育功能，是一個非常值得研究的重大問題。

一、明確定位，對標服務區(qū)域與服務層次

面對寬泛的成人教育需求，高校繼續(xù)教育必須研究區(qū)域經(jīng)濟特色與產(chǎn)業(yè)特色，結合高校學科優(yōu)勢，明確戰(zhàn)略定位，明確服務區(qū)域、服務行業(yè)以及服務層次，有針對性地開展成人教育，形成高校繼續(xù)教育特色。對接高校所在區(qū)域，研究產(chǎn)業(yè)園區(qū)需求，開展項目研發(fā)創(chuàng)新、技術技能培訓、學歷提升、知識更新等多種形式的繼續(xù)教育，服務地方經(jīng)濟的發(fā)展。

二、創(chuàng)新機制，激發(fā)繼續(xù)教育的內生動力

繼續(xù)教育源于高校，又相對獨立于高校，實踐證明高校對繼續(xù)教育學院實行目標管理更能激發(fā)其內生動力，目標管理引入競爭機制、激勵約束機制，責任人擁有一定范圍的人、財、物管理支配權，同時對目標實施的進程、結果等承擔責任，這樣既能充分調動繼續(xù)教育學院服務地方經(jīng)濟的積極性，同時也能打破高校的傳統(tǒng)機制，自主引進或聘請其他高校、科研院所、產(chǎn)業(yè)行業(yè)的優(yōu)秀師資，把科研、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)最前沿最先進的理念、知識、技術以及創(chuàng)新思維帶進繼續(xù)教育的課堂，從而提高繼續(xù)教育服務的質量和滿意度。

三、產(chǎn)教融合，多種模式開展繼續(xù)教育服務

（一）政府搭臺，形成產(chǎn)業(yè)園區(qū)教育

由政府或行業(yè)管理部門搭臺，依托高校的教育資源優(yōu)勢，針對產(chǎn)業(yè)園區(qū)的人才需求，對產(chǎn)業(yè)園區(qū)職工開展集約化、規(guī)?；⒍鄻踊慕逃c培訓。該模式有利于政、產(chǎn)、學、研一體化，能促進各創(chuàng)新要素的有效集聚和有機結合。高校繼續(xù)教育通過園區(qū)教育基地的共建共享，能夠避免教育培訓資源的重復建設，降低成本，在服務地方及行業(yè)中爭取發(fā)展空間，在貢獻地方及行業(yè)中獲得發(fā)展資源。

（二）選取行業(yè)，形成行業(yè)教育品牌

2015年，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合下發(fā)的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》指出：全面深化校地、校企合作，行業(yè)特點明顯的高?？梢耘c行業(yè)部門、行業(yè)組織、大型企業(yè)實行共建共管或共同組建教育集團，專業(yè)門類較多的高?？梢耘c行業(yè)企業(yè)共建共管二級學院或專業(yè)集群，采取多種形式組建或參加教育集團。因此，高校繼續(xù)教育可選取某一個或某幾個行業(yè)，以“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的理念，與行業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展，深化行業(yè)專門人才培養(yǎng)，形成行業(yè)教育品牌，更好地服務地方行業(yè)發(fā)展。

（三）校企聯(lián)盟，共同培養(yǎng)企業(yè)人才

校企合作，校企聯(lián)盟，為企業(yè)提供專屬教育服務，如，開展新材料、新工藝、新方法、新技術的培訓，現(xiàn)有職員學歷提升、知識更新，新入職人員的崗前培訓等。高校需結合企業(yè)人才隊伍建設計劃制定培養(yǎng)方案，制作專業(yè)化、特色化的培訓課程體系，采用線上線下相結合的方式，企業(yè)的職工可按照自己的愛好、需求選擇學習內容，作為不斷更新知識、提高和強化職業(yè)能力的有效途徑。

（四）構建開放型教育，服務社會

開放型繼續(xù)教育服務模式是高校適應國家“完善終身教育體系，建設學習型社會”的戰(zhàn)略規(guī)劃，主動面向社會，充分開放自有教育資源， 盡可能滿足行業(yè)及地方各種需求的一種服務模式。開放、靈活、公益性是這種模式的顯著特點。因材施教、以人為本，學員的年齡、學歷、身份等不受限制，通過實行學分制與彈性學制，滿足不同學員的求學需求，發(fā)揮學員學習的積極性與主動性。通過構建不同高校優(yōu)質教育資源共建共享與學分互認機制，實現(xiàn)開放式學習和學歷教育、培訓、職業(yè)資格證書等需求間的互通，可以把社會不同職業(yè)、不同年齡階段的人員納入繼續(xù)教育的服務對象，以進一步完善我國的教育結構體系。

四、結束語

隨著信息化、大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術及移動終端架起了一個無限開放的平臺，創(chuàng)造了不受地域和時空限制的學習方式，營造了處處能學、時時可學的環(huán)境，由此也推動形成了基于信息技術的新型教育教學模式與教育服務供給方式，高校繼續(xù)教育要開闊視野，堅持理念創(chuàng)新和實踐探索，在服務地方和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展、創(chuàng)建學習型社會等方面發(fā)揮更大作用。

參考文獻：

[1]李克強.十三屆全國人大一次會議政府工作報告[EB/OL][2018-03-22].http：//www.xinhuanet.com/politics/2018lh /2018-03/22/c_1122575588.html.

[2]孫振良.省屬高校繼續(xù)教育促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展研究[J].北華大學學報，2015（8）：152-155.

[3]蔡向朝.高校繼續(xù)教育服務于行業(yè)及地方經(jīng)濟發(fā)展研究[J].繼續(xù)教育.2017（5）：10-12.

[4]劉俊瑋，馬勇，馬克力.繼續(xù)教育服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的思考[J].高等繼續(xù)教育學報.2015（11）：18-21.

作者簡介：

易瑜（1970年10月——），女，漢族，湖南漢壽人，碩士研究生，湖南涉外經(jīng)濟學院，研究方向：旅游管理。

★ 課題：2018年湖南省教育廳科學研究項目《產(chǎn)教融合背景下繼續(xù)教育服務地方經(jīng)濟發(fā)展的模式研究》（課題編號18C1101）、2018年湖南涉外經(jīng)濟學院校級課題《應用型本科繼續(xù)教育服務地方經(jīng)濟發(fā)展路徑研究》（課題編號2018B21）研究成果。