張曉琴

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育工作的全面推進(jìn)，青少年的創(chuàng)新教育越來(lái)越得到人們的重視。手工制作課作為學(xué)生素質(zhì)教育課程中的重要一環(huán)，對(duì)青少年的智力、審美、動(dòng)手能力等各個(gè)方面都有一定程度的提高。同時(shí)，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的廢棄材料和閑置物品制作手工藝品來(lái)裝飾身邊的環(huán)境，那么對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的相關(guān)意識(shí)也將會(huì)有很大的幫助。從另一方面來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生能在制作手工藝品的過(guò)程中開(kāi)闊自己的思維，展開(kāi)豐富的想象，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)有很大的作用。本文從筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，立足于農(nóng)村高中手工課程的教學(xué)現(xiàn)狀，就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力，開(kāi)展了相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中教學(xué);手工制作課;青少年創(chuàng)新能力;素質(zhì)培養(yǎng);培養(yǎng)策略

本文就農(nóng)村高中手工制作課程如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力提出了相關(guān)看法。其創(chuàng)新之處在于：其一，從課程教學(xué)大綱出發(fā)，從課本內(nèi)容出發(fā)。在學(xué)生創(chuàng)意素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，基于課程教學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃，將學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生的美術(shù)教育融為一體，做到了“以本為本”。其二，各種手段“多管齊下”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力。教師引導(dǎo)學(xué)生深入研習(xí)教材，從教材內(nèi)容出發(fā)，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其三，教學(xué)與科研相長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在不斷的研究中解決教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并且將最新的研究成果第一時(shí)間應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，使教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)科研相輔相成、相互促進(jìn)。

一、農(nóng)村高中手工制作課程的教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村高中的手工制作課程對(duì)比城市學(xué)生的手工課存在一定的差異^[1]。其包括以下幾個(gè)方面：其一，創(chuàng)新環(huán)境的差異。處在城市里的學(xué)生從小就有許多機(jī)會(huì)參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)和比賽，其在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。但是處在農(nóng)村的學(xué)生只重視文化課程，對(duì)于素質(zhì)教育的重視程度偏低，從小沒(méi)有機(jī)會(huì)上美術(shù)或者手工制作課，缺乏手工制作的相關(guān)知識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)，也沒(méi)有形成相關(guān)的創(chuàng)新意識(shí)。其二，城市和農(nóng)村對(duì)于手工制作課的重視程度不同。在大城市，學(xué)校更加注重素質(zhì)教育，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是體現(xiàn)在藝術(shù)課程的開(kāi)設(shè)方面。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作一些物品，鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思路，大膽創(chuàng)新。而農(nóng)村學(xué)校對(duì)于手工制作相關(guān)藝術(shù)課程不夠重視 ^[2]，在課程計(jì)劃緊張時(shí)，經(jīng)常壓縮藝術(shù)課程的教學(xué)課時(shí)，所以導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)生對(duì)于手工制作課程缺乏足夠的重視。

二、在農(nóng)村手工制作課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力的意義

由于農(nóng)村的學(xué)生從小就沒(méi)有重視在手工制作課中培養(yǎng)自己的創(chuàng)意能力，這就造成了農(nóng)村的學(xué)生創(chuàng)意能力欠缺的問(wèn)題。所以，開(kāi)展手工制作課的相關(guān)研究，讓學(xué)生在手工制作中養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)具有十分重要的意義。在一個(gè)方面，手工制作課可以提高學(xué)生的審美能力。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)的過(guò)程中，這本身就是在不斷培養(yǎng)自己的審美水平，只有學(xué)生知道什么是美，才能制作出滿意的作品。同時(shí)，也可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)生進(jìn)行手工制作的過(guò)程中，學(xué)生可以從三維的立體層面去開(kāi)展自己的創(chuàng)意，這對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的思路，開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦，鍛煉學(xué)生的想象力有很大的作用。

三、農(nóng)村高中手工制作課程實(shí)施策略研究

1.根治農(nóng)村手工課程實(shí)際，開(kāi)展教育活動(dòng)

教師在手工課程的教學(xué)過(guò)程中要實(shí)施本土化策略^[3]。首先應(yīng)該從學(xué)生身邊熟悉的事物開(kāi)始創(chuàng)作。例如，可以讓學(xué)生參與制作帶有鄉(xiāng)土氣息的京劇臉譜、風(fēng)箏等工藝品。其次，要從身邊獲取創(chuàng)作的相關(guān)材料，可以讓學(xué)生充分利用身邊的廢舊材料，比如塑料瓶、毛線等開(kāi)始手工制作。這樣的材料容易獲取，也能起到創(chuàng)意制作的效果，還讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱募亦l(xiāng)更多一份了解。

2.開(kāi)展興趣教學(xué)

教師在開(kāi)展手工課程教學(xué)過(guò)程中要充分利用學(xué)生的好奇心，可以從一些學(xué)生很少接觸或者接觸較少的東西開(kāi)始。比如說(shuō)，可以先為學(xué)生展示一個(gè)機(jī)器人的制作成品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，或者讓學(xué)生自己制作汽車等有意思的物品開(kāi)始。

3.制定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

教師要針對(duì)不同的學(xué)生，制定多元化的課程評(píng)價(jià)方案。注重過(guò)程評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)考察的重點(diǎn)放在學(xué)生的創(chuàng)意活動(dòng)上，為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放、包容的手工創(chuàng)作環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)于手工藝品的創(chuàng)作能夠充滿信心，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)意潛力。

結(jié)束語(yǔ)：

在農(nóng)村的學(xué)生從小就缺乏創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)，農(nóng)村也缺乏相關(guān)的創(chuàng)作原材料。所以，教師要從農(nóng)村的實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜，為學(xué)生制定人性化的手工課程教學(xué)方案，讓學(xué)生對(duì)手工制作充滿信心，在輕松愉快的環(huán)境中完成創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。教師也要善于發(fā)現(xiàn)生活中的創(chuàng)作素材，根植農(nóng)村生活實(shí)際，為學(xué)生提供充足的創(chuàng)作原料。

參考文獻(xiàn)：

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