庹柳柳

摘 ?要：現(xiàn)如今，新一輪基礎教育課程改革的開展正如火如荼，高中生物課堂教學因此而面臨著新的任務和要求，迫切需要進行根本性的改革和創(chuàng)新，以進一步地推進改革的實施和深入?；诖?，本文將結合教學實踐經(jīng)驗，從突出學生主體地位、巧妙設置學習小組、優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式三個維度出發(fā)，來分析新課程改革下組織和開展高中生物課堂教學的基本方法和科學策略。

關鍵詞：新課程改革;高中生物;課堂教學;組織;開展

新課程改革的推進意味著新課程標準的提出，這也就明確了廣大的教師必須要轉變落后的教學行為和方式，調(diào)整教學的策略、結構和體系，提升課堂教學的實效性，促進學生知識與能力的全方面發(fā)展。所以，每個高中生物教師必須要積極地轉變觀念和思想，以新的觀念、目標和要求為指引，來探索科學、創(chuàng)新的課堂教學策略，最終有效提升高中生物課堂教學的效能。

一、突出學生的主體地位，給予學生學習空間

學生是學習的主人，新課程改革更加強調(diào)和突出了這一點，要求廣大教師能夠改變傳統(tǒng)的觀念，真正將學生置于教學的核心和主體地位上。所以，高中生物教師必須要踐行并落實新課程改革的理念和要求，徹底地拋開以往“師道尊嚴”的思想觀念，放下高高在上的教學姿態(tài)，適當?shù)販p少課堂教學過程中理論知識講解的時間，將學習的權利交還給學生，以真正突出學生的主體地位，給予學生充足的自主學習和探究的空間，促使每個學生都能夠主動地發(fā)表觀點和看法、提出問題和質(zhì)疑，發(fā)揮出自身的主觀能動性。

例如，在教授《遺傳信息的攜帶者》時，傳統(tǒng)的教學模式下，教師通常占據(jù)著課堂的主導地位，學生們的自主學習空間少之又少，這不僅限制了學生的思維發(fā)展，同時還導致了課堂氛圍的緊張，使學生產(chǎn)生消極的學習情緒。針對這一現(xiàn)狀，筆者改善了教學模式，在課堂中給予學生們更多的自主學習空間，讓學生們有機會參與自主學習，鍛煉學生們的自主學習能力，同時，筆者還在課堂中設置了質(zhì)疑空間，讓學生們將自己在學習中遇到的問題提出來，針對學生們的質(zhì)疑，筆者會耐心給予解答，幫助學生們完善學習方法。這樣，筆者通過突出學生的主體地位，給予學生學習空間，促進了學生的能力發(fā)展。

二、巧妙設置學習小組，活躍課堂教學氛圍

小組的構建和實施是新課程改革所倡導的創(chuàng)新教學方式，可以從根本上改變、優(yōu)化學生間的關系，打破傳統(tǒng)教學模式下課堂的封閉狀態(tài)，切實活躍課堂教學的氛圍。所以，高中生物教師應該要轉變統(tǒng)一性的授課方式，嘗試按照科學的標準和原則來將全班學生合理地分成4-6人一組的學習小組，并確定組內(nèi)成員的職責與分工，保證每個學生都能有參與和展現(xiàn)自我的空間和機會;其次，教師則需要鼓勵和引導學生們展開組間的溝通、討論、互動和交流，活躍課堂教學的氛圍，促進學生間的思維碰撞和優(yōu)勢互補，最終取得理想的教學效果。

例如，在教授《基因?qū)π誀畹目刂啤窌r，本節(jié)課程的教學目標是認識基因、蛋白質(zhì)和性狀的關系，為了讓課堂更加活躍，筆者采用了小組合作探究法進行教學。上課后，筆者先對學生們進行分組，每個小組5人，然后，筆者再針對課程內(nèi)容為學生們布置探究任務，任務布置完成后，筆者再給予學生們充足的探究空間，讓學生們圍繞任務展開討論。在這個過程中，筆者會參與到各小組中觀察學生們的討論情況，了解學生們的學習進度，針對學生們出現(xiàn)的問題給予正確的指導。這樣，筆者通過巧妙設置學習小組，活躍了課堂教學氛圍。

三、優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式，提高課堂教學效率

知識呈現(xiàn)的方式往往直接影響著學生對知識的認知和理解，決定最終的教學效率和效果。新課程改革下教師需要綜合利用各種技術手段來革新知識呈現(xiàn)的方式，以提升教學的效率。具體來說，高中生物教師應通過不斷的學習來提升自身的教學能力和信息素養(yǎng)，善于利用多媒體、電子白板等信息技術手段來輔助課堂教學，將原本抽象的生物知識和信息以圖像、動畫、視頻等形式直觀地呈現(xiàn)和展示出來，積極地創(chuàng)設出形象生動的教學情境，從視覺和聽覺等層面來刺激學生的感官，加快學生知識理解，進而提高課堂教學效率。

例如，在教授《染色體的變異》時，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的抽象，傳統(tǒng)的語言講解很難促進學生們的理解，所以，筆者利用信息技術展開教學。上課后，筆者利用信息技術為學生們展示了染色體變異的過程，讓學生們了解染色體變異的原理。然后，筆者再針對這一特點進行講解，幫助學生們促進對知識的理解。這樣，筆者通過優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式，提高了課堂的教學效率。

總而言之，課堂教學的組織與開展是每個教師都需要考慮的問題，也是新課程改革背景下教師進行創(chuàng)新和優(yōu)化的重點所在。所以，作為高中生物教師，我們應當真正地認識到教育教學的發(fā)展和變化，跟隨課程改革發(fā)展的趨勢、把握全新的教學要求，并基于生物學科特性和學生身心發(fā)展狀況來展開思考與探索，通過突出學生主體地位、巧妙設置學習小組、優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式等策略的巧妙運用，來推動生物課堂的轉型和升級，最終實現(xiàn)高質(zhì)高效的高中生物課堂教學。

參考文獻：

[1]騫瑞.淺談新課程改革背景下高中生物課堂教學策略[J].當代教育實踐與教學研究，2017（11）：43.

[2]蘇紹鋒.高中生物新課程理念下有效課堂的教學策略[J].課程教育研究，2017（22）：168-169.