徐雯靜

摘 ?要：在新課改的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了一種最新的教學(xué)法“問題教學(xué)法”。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中會出現(xiàn)許多的問題，但是這些問題要想得到很好的解決，就需要學(xué)生自己主動提出并真正去理解，這些自然就會帶動學(xué)生思維的活躍性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文將會圍繞問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實踐來進行簡單論述。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);問題教學(xué)法;數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀;實踐與感悟

高中的數(shù)學(xué)相對于小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)而言，更注重學(xué)生的是思維能力，需要學(xué)生去將所學(xué)的知識點融會貫通、相互聯(lián)系，還要會舉一反三。與其說高中數(shù)學(xué)的教學(xué)是教會學(xué)生解題，倒不如說是培養(yǎng)學(xué)生的思維、提高學(xué)生的思維能力和品質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時不斷感受思維提升的過程。采用問題教學(xué)法來對學(xué)生進行思維的培養(yǎng)是一個重要途徑。

一、高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）注重題海戰(zhàn)術(shù)

目前的高中數(shù)學(xué)教師大多以高考成績?yōu)樽罱K目標，只要學(xué)生會做題，并且做對題，這就是最好的結(jié)果。為了讓學(xué)生提高做題的正確率，就不斷為他們的作業(yè)加量。并說數(shù)學(xué)題是靠感覺的，題做得越多就會越順手，正確答案自然而然就會算出來，暢游在題海中感受做題所帶來的快感，同時又能在無形之中為自己高考成績助力，又未嘗不可？當然，這并不是認為題海戰(zhàn)術(shù)不可取，而是這樣的題海戰(zhàn)術(shù)更容易讓學(xué)生形成思維定勢，不能有效提高思維創(chuàng)新能力，自然在遇到那些“換湯不換藥”的新式題型面前會顯得束手無策。

（二）學(xué)生總是被動接受知識

眾所周知，高中數(shù)學(xué)教學(xué)法多為“填鴨式”教學(xué)，老師在講完一個知識點或定理之后便會出一些題目讓學(xué)生隨堂代入應(yīng)用，做錯了便立即講解正確答案，很少給學(xué)生認真思考新知的時間和機會。而高中數(shù)學(xué)的知識點具有繁雜且零散、公式極其相似且靈活度高的特點，多數(shù)學(xué)生迫于高考的壓力和難度，總是去被動地記憶那些瑣碎知識點，去死記硬背一些數(shù)學(xué)公式和定理。久而久之，便不會靈活運用和舉一反三，甚至還會混淆部分知識點的運用。例如：三角函數(shù)中的正余弦值和正割余割值、指數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)的圖像及其性質(zhì)、線面垂直和面面垂直的定理運用等。

二、問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)的運用

（一）創(chuàng)建符合實際的問題情境

依據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)所掌握的知識情況來采取合適的問題教學(xué)法是一個較為正確的選擇。眾所周知，高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，而是一個由淺入深的過程，所以老師在講解數(shù)學(xué)新知時，需要依據(jù)學(xué)生之前的知識掌握情況來提出比較有吸引力的問題，去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，高中的數(shù)學(xué)知識大多是與生活實際相關(guān)的。就此情況而言，老師在采取問題教學(xué)法時，必須了解學(xué)生實際的生活情況和他們的基礎(chǔ)知識掌握程度，從而根據(jù)所了解的情況去進行設(shè)計一些具有針對性的問題，在課堂上會更好地引導(dǎo)學(xué)生積極主動去探究數(shù)學(xué)問題，從而獲得更多的數(shù)學(xué)知識。

（二）加強問題訓(xùn)練

我們都知道數(shù)學(xué)的正確答案往往只有一個，而它的解決方法卻可以有多種。因此，老師在采用問題法教學(xué)時，需要更加注重學(xué)生們的問題訓(xùn)練。這樣可以更好地掌握學(xué)生對知識的熟悉程度，并且對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不同的程度進行不同的提問，每一個提問都有不同的重難點，讓每位學(xué)生都能夠直面數(shù)學(xué)的重難點，并且能夠很好地掌握它。在老師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生還可以在分析數(shù)學(xué)問題時找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、實行問題教學(xué)法的感悟

（一）教師要尋找合適的時機去進行問題教學(xué)

在實際問題教學(xué)法使用過程中，老師必須掌握好的提問時機，只有去找準恰到好處的時機進行提問，才能夠在最大程度上去激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。只有打開了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，學(xué)生才會更好地去吸收老師所講的知識。在學(xué)生的思維被打開的同時，老師可以再去適當設(shè)置一些難度稍微較高的問題，去對學(xué)生進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。比如：在學(xué)習(xí)《正弦定理》這一章節(jié)時，老師可以先引出幾個關(guān)于三角形的問題，讓學(xué)生運用自己的想象力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識來進行問題分析，進而讓學(xué)生推導(dǎo)出在特殊三角形中邊與角之間的關(guān)系;然后在得到正確的結(jié)論時，去運用這些結(jié)論來解決現(xiàn)實生活中的實際問題。這樣才能夠讓學(xué)生在遇到實際問題時，利用自己的數(shù)學(xué)思維去解決問題。

（二）教師在實施問題教學(xué)時，要考慮到學(xué)生之間的差異

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，對學(xué)習(xí)程度各不相同的學(xué)生來講，他們所掌握的基礎(chǔ)知識的扎實程度是有所不同的。每一個學(xué)生的理解能力和吸收能力都或多或少存在差異，所以老師應(yīng)該掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，并按照他們學(xué)習(xí)能力的差異，對其進行不同的提問。這樣一來可以在不同程度上激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，也能夠提升他們的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，注重學(xué)生之間的差異，找準合適的時機去進行問題法教學(xué)，不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時對于提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力也有所幫助。

參考文獻：

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