彭書明

摘 ?要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大的區(qū)別，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)對教學(xué)內(nèi)容的直觀展示或演繹，而傳統(tǒng)教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)對理論知識(shí)點(diǎn)的語言講解。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，讓學(xué)生能夠透過數(shù)學(xué)現(xiàn)象看到本質(zhì)。在本篇文章中，筆者圍繞“借助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”這一主題展開分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;策略

初中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系中，包含了諸多抽象性的內(nèi)容。學(xué)生要想學(xué)好初中知識(shí)，就需要具備一定的邏輯思維能力和理性思考問題的能力，并且懂得歸納數(shù)學(xué)規(guī)律等。為了幫助學(xué)生提升這些能力，初中數(shù)學(xué)教師就需要在授課過程中，重視對實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用。此處提到的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，指的是：在授課過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直接演繹，幫助學(xué)生以一種直觀的方式學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師通過對實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考，從而促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提升。

一、借助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的可行性

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)將抽象性的知識(shí)點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)的方式，轉(zhuǎn)化為具體可觀的內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師通過對實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用，能夠降低抽象知識(shí)點(diǎn)的理解難度，讓學(xué)生能夠以一種直觀的方式快速理解知識(shí)點(diǎn)。相比于傳統(tǒng)授課模式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法更加能夠吸引學(xué)生的注意力，從而使得課堂教學(xué)效果能夠得以提升。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生擁有了自主動(dòng)手和操作的機(jī)會(huì)，如此對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)應(yīng)用能力、歸納演繹能力、數(shù)學(xué)概念理解能力的發(fā)展非常有利。如此可見，在組織開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法有著重大的應(yīng)用價(jià)值，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有較強(qiáng)的可行性。

二、借助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的策略

• 借助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

在每節(jié)課最初的幾分鐘，是學(xué)生注意力最為集中的時(shí)間段。初中數(shù)學(xué)教師要想打造出高質(zhì)量的課堂，就需要抓住課堂導(dǎo)入時(shí)機(jī)，讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)教師就可以利用一些有趣的實(shí)驗(yàn)，對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，以此達(dá)到吸引學(xué)生注意力、促進(jìn)學(xué)生積極注重學(xué)習(xí)的效果。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”這部分知識(shí)點(diǎn)的過程中，初中數(shù)學(xué)教師就可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用一些剪紙，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。即：鼓勵(lì)學(xué)生利用常見的素材（如紙張、紙殼等），剪出自己平時(shí)比較喜歡的對稱圖形。通過這種簡單的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生以一種非常直觀的方式了解對稱圖形的特征，并且激發(fā)學(xué)生對對稱圖形的認(rèn)知欲望。之后，在學(xué)生對對稱圖形產(chǎn)生濃厚興趣的情況下，教師就可以順勢引出本節(jié)課所要講解的內(nèi)容，以此促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)大綱要求的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

• 借助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)過程

不少初中數(shù)學(xué)教師在授課過程中，給予了教學(xué)結(jié)果高度的重視，但卻往往忽視了對教學(xué)過程的反思。事實(shí)上，教學(xué)過程是影響最終教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對于初中數(shù)學(xué)教師而言，其要想打造出真正高質(zhì)量的課堂，就需要積極圍繞教學(xué)過程展開反思，并且不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)方案。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)教師可以借助一些小實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)過程的目標(biāo)，以此讓原本枯燥的課堂變得更加生動(dòng)、更加有趣，能夠使得學(xué)生的注意力被吸引。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“圓與圓的位置關(guān)系”這部分內(nèi)容的過程中，初中數(shù)學(xué)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，自主觀察圓和圓之間的位置關(guān)系。即：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生拿出兩種圓形的紙片，然后做相對運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，通過對比、測量等方式，了解判斷兩個(gè)圓位置關(guān)系的定理，以此加深對課堂知識(shí)點(diǎn)的理解。在此期間，教師需要不斷地總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，并且對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整，發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

（三）借助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，鞏固教學(xué)成果

在完成某階段的教學(xué)任務(wù)之后，教師務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，否則學(xué)生會(huì)很快忘記所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，從而直接影響到最終的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)教師就可以借助實(shí)驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)，從而達(dá)到鞏固課堂教學(xué)成果的目的，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在完成了“空間與圖形”這部分內(nèi)容之后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，同時(shí)要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問題。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生能夠加深對課堂知識(shí)點(diǎn)的印象，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程，教師通過應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，能夠讓原本枯燥的課堂變得更加有趣，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)熱情的效果，為高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好的條件。

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