張惠敏

摘 ?要：小學語文作文是其重要的組成部分，在作文教學中由于受到各種因素的影響，導致在作文教學效果不甚理想。課外閱讀在寫作教學中的應用能夠在一定程度上提升學生的寫作水平，為學生寫作積累素材。本文先闡述小學語文作文教學中課外閱讀的重要性，接著提出小學語文作文教學中課外閱讀的應用，以此更好地提升寫作教學效果。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;作文教學;重要性

當前小學生的語文閱讀能力明顯不高，導致學生的寫作能力不能很好提升。通過閱讀尤其是課外閱讀方式能夠很好地拓寬學生視野，為寫作積累素材，提升學生的寫作能力?？梢哉f閱讀在一定程度上直接影響學生寫作能力的提升。在小學語文教學中要注重將閱讀納入其中，以此在提升學生閱讀水平的同時，還能夠極大地強化學生的寫作能力。

一、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

（一）激發(fā)興趣，提升效率與質量

小學語文教學中寫作是其重要的組成內容，寫作的學習效果會影響到最終語文學科的學習成績。為此，在小學語文教學中要能夠認識到提升作文教學質量的重要性。但是在小學語文教學中由于學生自身基礎不好、認知以及表達能力等方面的限制，導致學生在作文寫作能力相對比較低，嚴重打擊學生對于作文的學習興趣。另外加之作文本身具有一定的創(chuàng)新型，學生面對枯燥的作文內容很難激發(fā)其學習的興趣和欲望，最終放棄對于作文的學習，進而影響到最終的教育教學效果。小學語文作文教學中通過課外閱讀的應用，不僅對作文內容進行豐富，還會因為課外閱讀內容具有一定的趣味性、多樣性，會很好地吸引學生注意力，提升學生學習的興趣。此外，在進行課外閱讀中，學生也可以接觸到課堂學習中所沒有的知識，豐富語文知識，提升文化素養(yǎng)，為學生積累相關的寫作素材和技巧，提升寫作中的自信心，引導學生體會到寫作所具有的魅力。

（二）強化寫作水平，提升創(chuàng)新性

隨著新課程教學理念的不斷推進，人們越來越重視小學語文學科的學習，課外閱讀在這種情況下也達到了一定的重視，并成為小學語文學科學習中的一種重要方法。通過課外閱讀在小學語文寫作教學中的應用能夠進一步提升學生的寫作水平。課外閱讀內容本身涉及到的領域相對比較廣，通過課外閱讀學習除了可以激發(fā)學生進行學習興趣之外，還可幫助學生積累更多的寫作素材，引導學生在寫作時能夠有東西可以寫。通過課外閱讀的積累，強化學生語感，使得寫作語言更加通順、有內涵，進而達到提升學生寫作水平的目的。課外閱讀所具有的多樣性對于學生發(fā)散和想象思維能力的培養(yǎng)也具有重要的意義，學生的創(chuàng)新能力也能夠得到極大的提升。

（三）促進綜合素質的提升

當前素質教育已經滲透到教育教學的各個領域，也更加重視對學生綜合素質的落實。小學語文學科作為教育教學的重要組成部分，同樣在這種形勢下更加得到重視。在小學語文教學中要加大促進學生全面發(fā)展的的力度，通過課外閱讀的方式促進學生全面發(fā)展。例如在學習《三毛流浪記》課外閱讀內容時，學生在閱讀之后會受到三毛行為的影響，在日常生活中做好自己分內的事情，珍惜眼前的幸福生活。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的具體應用

（一）摘錄積累，提升語感和組織能力

小學語文作文教學中引導學生進行課外閱讀，并鼓勵學生在課外閱讀中將自己喜歡的部分進行摘錄，以此作為寫作素材。此外，還要引導學生在課外于都中將較為重要以及典型的內容進行收集，并模仿寫出類似的內容，可以從句型、語氣等方面進行模仿，以此更好地提升學生的語感以及在寫作中的語言組織能力。學生在學習時所選擇的摘錄內容往往是自己感興趣或者比較經典的部分，通過摘錄的方式能夠對內容有進一步的認識、解讀，并在摘錄的過程中強化理解。在寫作時也會有意識地模仿這些內容，從而在潛移默化中提升自身的寫作水平。

（二）閱讀分享，強化獨立思考能力

小學語文作文教學中除了引導學生進行課外閱讀之外，還要鼓勵學生將閱讀的內容進行分享，在分享的過程中相互學習，補充課外知識，提升自身閱讀和寫作水平。在進行閱讀分享時，要做到積極地討論交流，發(fā)表自己對于閱讀內容的看法，鼓勵獨立自主思考，激發(fā)學生對于作文和閱讀的積極性和興趣，促進學生綜合素質的提升。學生在對內容進行分享時，選擇的都是自己比較感興趣的內容，由于自己比價喜歡或者感興趣，那么在分享時也會帶有自身的情感，將分享的內容以自己的方式進行表述，在表述分享的過程中也會加深對內容的進一步理解。其他學生會因為分享了解到自己沒有接觸過的內容，會因為同學們的分享而喜歡這些內容，從而達到相互學習、共同進步的目的。

（三）拓展寫作素材，樹立正確價值觀

在小學語文作文教學中要注重將課外閱讀和作文教學大綱結合起來，以此作為作文教學素材內容。教師可以根據學生的需求為學生提供閱讀的數目，學生根據自己的興趣愛好進行選擇。也可以為學生推進一些數目進行導讀，激發(fā)學生對于數目的閱讀興趣。例如對于低年級的學生來說，可以選擇繪本形式進行越，也可以和家長之間合作進行親子閱讀。對于高年級的學生來說，可以選擇一些比較優(yōu)秀的閱讀內容，例如《馬小跳》系列、名著、自然科學等相關的內容。讓學生在閱讀中能夠獲得更多的正能量，具備正確三觀，樹立健全人格。通過多樣化、多形式的閱讀方式，能夠讓學生更加積極主動地參與到知識學習中，進一步提升學生的寫作水平。

結束語

小學語文教學中要能夠認識到課外閱讀對于作文教學效果提升的重要意義，通過課外閱讀積累寫作素材，提升學生語感以及語言組織能力。為此，這就需要在小學語文寫作教學中根據學生特點選擇相應的閱讀數目，激發(fā)學生閱讀興趣，摘錄閱讀內容，以此更好地發(fā)揮閱讀效果，開拓視野，提升寫作水平。在小學語文作文教學中還要不斷探索課外閱讀開展的相關策略，以此更好地發(fā)揮課外閱讀作用。

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