秦小紅

音樂作為一門獨(dú)具魅力的藝術(shù)學(xué)科，在推動德育工作中肩負(fù)重要責(zé)任。無論是聲樂、器樂還是舞蹈教學(xué)，教師都可以從中挖掘愛國主義教育元素，利用豐富的教育資源，把愛國主義教育滲透到音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

一、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，引發(fā)愛國主義共鳴

優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，這是落實(shí)小學(xué)音樂課堂愛國主義教育的重要一環(huán)。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)離不開教師對音樂內(nèi)容的深入理解與把握，以強(qiáng)化自身教育水平、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念為切入點(diǎn)，融入豐富多彩的音樂教育內(nèi)容，可以創(chuàng)設(shè)更多愛國主義教育的契機(jī)。在音樂教師的耐心啟發(fā)與引導(dǎo)下，學(xué)生通過音樂作品把握正向的情感態(tài)度，可以由此樹立正確的價(jià)值觀，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國之情。例如學(xué)唱歌曲《國旗國旗真美麗》時(shí)，教師可提前準(zhǔn)備舞蹈視頻，課堂上讓學(xué)生跟著視頻起舞。在學(xué)唱完畢后，還可以讓學(xué)生談?wù)劯邢?、分享收獲。

二、導(dǎo)入背景知識，滲透愛國主義精神

每一首愛國主義歌曲的背后，都有其特定的歷史背景，所以在音樂教學(xué)的開端導(dǎo)入背景知識，也是滲透愛國主義教育的必要環(huán)節(jié)。如學(xué)習(xí)《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，可以把作曲作詞的背景為切入點(diǎn)，讓學(xué)生了解時(shí)代背景——日本帝國主義野蠻入侵，全國人民強(qiáng)烈要求停止內(nèi)戰(zhàn)、一致對外，在此背景下田漢和聶耳二人合作，完成了《義勇軍進(jìn)行曲》的創(chuàng)作。“冒著敵人的炮火前進(jìn)”，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的愛國之情。

三、創(chuàng)設(shè)豐富情境，激發(fā)愛國主義情感

創(chuàng)設(shè)生動而豐富的音樂情境，有利于學(xué)生對音樂知識的理解與把握。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要多創(chuàng)設(shè)孩子們熟悉的生活化情境，將愛國主義情感落實(shí)到具體形象的音樂元素中，讓音樂教育深入人心，增強(qiáng)愛國主義教育的有效性。例如學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》時(shí)，教師先以放牛郎王二小的革命故事為切入點(diǎn)，啟迪學(xué)生思考：“故事中的主人公王二小是個(gè)什么樣的人？你通過這個(gè)革命故事學(xué)到了什么？”學(xué)生在思考問題的過程中也就逐漸把握了歌曲中蘊(yùn)含的情感，之后再讓他們繼續(xù)思考：“這首歌中每個(gè)段落的歌詞有什么變化規(guī)律？”讓學(xué)生模仿當(dāng)時(shí)的情況。通過設(shè)問、互動與表演等多種形式，將學(xué)生帶入不同的情境中，獲得豐富的音樂體驗(yàn)，深化愛國主義情懷。

四、運(yùn)用多元教學(xué)，深化愛國主義體驗(yàn)

中國是一個(gè)多民族國家，不同民族的音樂作品表達(dá)了不同的情感態(tài)度，而這些都是豐富的愛國主義教育素材。音樂教師要立足民族音樂教育目標(biāo)，采取多元教學(xué)形式，豐富音樂教育活動，讓學(xué)生在感受各族人民熱情的同時(shí)，也能形成良好的音樂修養(yǎng)，深化愛國主義體驗(yàn)，激發(fā)愛國主義熱情。例如學(xué)習(xí)民族音樂《美麗的草原我的家》《我的家在日喀則》等，可以讓學(xué)生穿上少數(shù)民族的服飾，學(xué)習(xí)民族舞蹈，體驗(yàn)祖國文化的豐富多彩。

（責(zé) 編 曉 月）