趙順強(qiáng)

隨著音樂教學(xué)的改革發(fā)展，對(duì)學(xué)生音樂知識(shí)、音樂技巧以及音樂欣賞能力的培養(yǎng)越來越受到重視。小學(xué)音樂教師不僅要激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和熱情，還要著力提升學(xué)生的音樂欣賞能力。

一、欣賞教學(xué)對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的作用

在開展欣賞教學(xué)的過程中，教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建適合音樂學(xué)習(xí)的感知力和審美情趣，不斷提升其綜合素質(zhì)。

與傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)相比，教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)不局限于單一化的唱歌演練，更多是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行探索，在自主學(xué)習(xí)和探究中感知音樂之美。欣賞教學(xué)對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的提升十分有益，學(xué)生除了依靠聽覺系統(tǒng)感知音樂之美，還可對(duì)所獲取的音樂元素進(jìn)行延伸和拓展，逐漸體會(huì)音樂作品的意境和內(nèi)涵，以此強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升音樂審美能力。

從小學(xué)音樂教學(xué)的課程體系設(shè)置來看，不論什么樣的教材都會(huì)存在一定的局限性。小學(xué)生不適合深層次的音樂學(xué)習(xí)，小學(xué)音樂教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，提高課堂教學(xué)效率。音樂教學(xué)與其他教學(xué)形態(tài)有著較為明顯的差異性，一般包括“聽”和“唱”兩個(gè)部分，提升音樂素養(yǎng)并不要求學(xué)生對(duì)這兩個(gè)部分都精通。如果有些學(xué)生在“唱”的環(huán)節(jié)存在不足，那么還可以從“聽”的角度進(jìn)行加強(qiáng)，拓展學(xué)生的音樂視野。

二、開展欣賞教學(xué)的策略

首先，將欣賞教學(xué)與學(xué)生的健康成長(zhǎng)相融合，從音樂教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理、高尚情操及優(yōu)秀品質(zhì)。音樂本身就是極富藝術(shù)性的學(xué)科類型，它與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該充分利用音樂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將欣賞教學(xué)與學(xué)生的成長(zhǎng)過程融合，培養(yǎng)學(xué)生積極面對(duì)生活、熱愛生活的品質(zhì)。

其次，將欣賞教學(xué)與因材施教理念相融合，注重學(xué)生的個(gè)體差異性。小學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力相對(duì)較弱，如果單純實(shí)施音樂知識(shí)和音樂理論教學(xué)，學(xué)生很難真正理解音樂的魅力和價(jià)值。音樂教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生的身心特點(diǎn)，加強(qiáng)欣賞教學(xué)，從提升實(shí)踐能力的角度強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

最后，將欣賞教學(xué)與學(xué)生的聽覺訓(xùn)練相融合，積極發(fā)揮聽覺系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的音樂欣賞能力。學(xué)習(xí)音樂知識(shí)和理論，不只是依靠“唱”的環(huán)節(jié)來強(qiáng)化和提升，還要充分運(yùn)用“聽”的部分，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽覺訓(xùn)練。教師將欣賞教學(xué)與學(xué)生的聽覺訓(xùn)練相融合，可不斷挖掘?qū)W生的聽覺天賦，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺習(xí)慣，讓他們從內(nèi)心深處感知音樂的魅力和價(jià)值。

總之，小學(xué)音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展和變化而進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整。小學(xué)音樂教師應(yīng)深刻理解欣賞教學(xué)的內(nèi)涵，通過積極探索和創(chuàng)新，加強(qiáng)欣賞教學(xué)，幫助學(xué)生提升音樂素養(yǎng)，提高審美能力。

（責(zé) 編 曉 月）