賈會(huì)東

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字、閱讀的工具，其掌握熟練程度直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。但拼音是單純的抽象表音符號(hào)，缺少具體的有意義的內(nèi)容，這與一年級(jí)孩子直觀形象識(shí)記的生理、心理特征是相違背的，因此，漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味。我通過(guò)實(shí)踐，總結(jié)出了趣味教學(xué)法與大家分享。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

在教學(xué)拼音第一課時(shí)，我利用多媒體展示了一片美麗的大森林，在森林的入口處打出“歡迎來(lái)到拼音王國(guó)”幾個(gè)大字，并配以音效，一下子吸引了大家的注意力。接著，我出示第二個(gè)課件：一大片開滿鮮花的草地上，有兩座華麗的城堡，門牌上分別寫著“聲母寶寶城”“韻母寶寶城”。不用任何說(shuō)教，孩子們自然而然地懂得拼音字母分為聲母和韻母，并充滿了好奇。我大聲問(wèn)道：“想不想認(rèn)識(shí)字母寶寶？”“想！”孩子們異口同聲地回答。我故作神秘地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，敲了敲“韻母寶寶城”的大門，第三個(gè)課件出現(xiàn)了：韻母寶寶“a、o、e”跌跌撞撞地蹦了出來(lái)，一轉(zhuǎn)眼便消失在森林里。這時(shí)候，學(xué)生一定很想知道，這些字母跑到哪里去了。利用多媒體營(yíng)造的氣氛已收到預(yù)期的效果，神秘的拼音之旅就這樣開啟了。

二、利用兒歌，開心歌唱

面對(duì)一大堆抽象易混的拼音字母，怎樣識(shí)記？這是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。朗朗上口的兒歌無(wú)疑是最合適的方式。兒歌的編排可以結(jié)合書中的插圖，既可以表音，又可以描形;既能唱，又能演。

如對(duì)于字母識(shí)記的兒歌：拉開天線聽廣播，右下半圓bbb;端起盆子把水潑，右上半圓ppp;一根拐杖f(wàn)ff;小傘把兒ttt;兩個(gè)門洞mmm，一個(gè)門洞nnn;等等。孩子們?cè)诔獌焊钑r(shí)，邊唱邊用身體配合做動(dòng)作，在開心唱歌的同時(shí)完成了對(duì)字母音、形的識(shí)記。對(duì)于字母書寫的兒歌有：四線格，字母家，中間格要占滿，上下格，占一半。對(duì)于拼寫規(guī)則的兒歌：小ü小ü真神氣，見了jqx，脫帽敬個(gè)禮。還有標(biāo)調(diào)歌：a在a來(lái)戴，要是iu同時(shí)在，誰(shuí)在后面誰(shuí)來(lái)戴。這些兒歌形象易懂，便于傳唱，孩子們?cè)陂_心吟唱中不知不覺(jué)地完成了識(shí)記。

三、游戲激勵(lì)，閱讀鞏固

漢語(yǔ)拼音的拼讀是教學(xué)的重點(diǎn)，而機(jī)械重復(fù)的方式又是學(xué)生不易接受的，這就要求教師多采用符合孩子年齡特點(diǎn)的方式進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。比如常見的游戲形式有跳臺(tái)階奪旗子、小青蛙過(guò)河、摘蘋果、我說(shuō)你猜等。比賽可以是男女生賽讀、小組賽讀、開火車、齊讀等。孩子們大都好勝心強(qiáng)，小游戲可以瞬間點(diǎn)燃他們的熱情，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)，養(yǎng)成樂(lè)學(xué)的習(xí)慣。而在教學(xué)的鞏固環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)可以讓學(xué)生靜下心來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。比如，教師出示卡片讓學(xué)生寫出相應(yīng)的拼音，最后根據(jù)拼寫情況用卡片、小星星、小紅花作為獎(jiǎng)品及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)感受。

平時(shí)，教師可以經(jīng)常給孩子們講故事，講到關(guān)鍵處設(shè)下懸念，讓學(xué)生自己去閱讀釋惑。久而久之，孩子們的拼讀能力就得到了提高，還養(yǎng)成了好的閱讀習(xí)慣。

（責(zé) 編 莫 荻）