李玉亭

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。

按照課標(biāo)要求，結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，我以“我身邊的說明書”為主題，制定了綜合性學(xué)習(xí)活動課程規(guī)劃，以期在實(shí)踐與探索中，感知綜合性學(xué)習(xí)帶給語文學(xué)科的變化。在開展綜合性學(xué)習(xí)活動的過程中，要注意以下兩個問題。

一、要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新協(xié)作精神

開展綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，要在活動中調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們的思維，引導(dǎo)他們面對活動任務(wù)進(jìn)行觀察、分析，找出規(guī)律，選擇方法。

在組織“我身邊的說明書”學(xué)習(xí)活動中，我首先讓學(xué)生收集生活中見到的各種說明書。隨著類別的細(xì)化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)要整理好這些說明書，需要從結(jié)構(gòu)到格式、從內(nèi)容到編寫技巧，還有注意事項(xiàng)等多個方面去分門別類。于是，他們查閱工具書，上網(wǎng)找資料，發(fā)揚(yáng)探究精神，對各種途徑取得的資料精心整理，去粗取精，綜合分析，進(jìn)而形成結(jié)論，把說明書的內(nèi)容、要求、類別問題弄得明明白白。在進(jìn)行調(diào)查表格的設(shè)計(jì)、活動形式的創(chuàng)新、知識內(nèi)容的獲取途徑等實(shí)踐中，同學(xué)們分工明確，查資料、想辦法，相互配合，相互促進(jìn)。而設(shè)計(jì)“說明書”學(xué)習(xí)成果發(fā)布會、邀請函、儀式議程等現(xiàn)實(shí)性活動的設(shè)計(jì)和實(shí)用性文稿的撰寫等環(huán)節(jié)，則讓書本上的知識變得形象、生動起來，化感性認(rèn)識為理性認(rèn)識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

小學(xué)階段的學(xué)生參加實(shí)踐活動不多，教師要打破限制，給予學(xué)生充分的發(fā)展創(chuàng)造空間。在進(jìn)行“說明書宣傳”的活動環(huán)節(jié)，我鼓勵大家共同研究活動方案、實(shí)施步驟等，讓團(tuán)隊(duì)合作激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能，這讓活動過程變得更加精彩。

二、要充分做好預(yù)案，讓每個學(xué)生都有發(fā)展的空間

綜合性學(xué)習(xí)活動需要幾個階段：構(gòu)思選題、設(shè)計(jì)方案、確定活動步驟、課外收集資料、調(diào)查訪問、資料整理、展示匯報和活動評價等。指導(dǎo)老師要做好活動預(yù)案，準(zhǔn)確把握每一階段的任務(wù)，了解學(xué)生可能會遇到的困難和提出的問題，有針對性地去提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，為學(xué)生開展活動創(chuàng)造有利的教育環(huán)境。

綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動是面向全體學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的活動，教師要以開放教育的思想、創(chuàng)新教育的理念來實(shí)施，給予每一個學(xué)生自主活動和表現(xiàn)自我的機(jī)會，鼓勵學(xué)生都能積極參與活動。在分小組活動的過程中，小組內(nèi)的每個成員都要有明確的分工和具體的職責(zé)要求，活動過程不要拘泥于形式，要重視親身實(shí)踐。這樣，學(xué)生才會通過活動獲得知識與經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功與快樂。

（責(zé) 編 莫 荻）