趙新偉 賀冰

摘 要：新時(shí)期社會(huì)發(fā)展下對(duì)高素質(zhì)人才需求也發(fā)生很大變化，中職院校作為技能人才培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)，結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行教育教學(xué)管理改革具有重要意義。下面文章主要對(duì)中職教育教學(xué)現(xiàn)狀及管理改革對(duì)策展開探討。

關(guān)鍵詞：中職教育;教育教學(xué);教學(xué)管理;管理改革

十九大報(bào)告指出，應(yīng)將教育事業(yè)置于突出位置，大力推動(dòng)教育現(xiàn)代化，不斷提升教育整體質(zhì)量和水平，持續(xù)優(yōu)化職業(yè)教育及培訓(xùn)體系，開展多層次、多維度的校企合作。中等職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要機(jī)構(gòu)，需要持續(xù)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，使專業(yè)設(shè)置真正與人才需求相符，并不斷凸顯專業(yè)教學(xué)特色，這樣才能適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求。需要注意的是，地方及國(guó)家層面都為中等職業(yè)教育的發(fā)展給予了相應(yīng)的政策支持和資源傾斜，然而在政策落地過程中面臨諸多阻礙，給中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展增加諸多困難。所以，需要采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，有助于培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬的高技能型人才。

1 中職教育教學(xué)管理改革的必要性

首先，適應(yīng)當(dāng)前課程改革的要求。立足職業(yè)角度構(gòu)建中職學(xué)校教學(xué)管理模式與當(dāng)前課程改革的要求相適應(yīng)。隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，中職人才培養(yǎng)模式需要調(diào)整，社會(huì)及企業(yè)對(duì)中職學(xué)校人才培養(yǎng)有了更高需求。在新課改背景下，職業(yè)學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的實(shí)用人才，因而立足職業(yè)角度構(gòu)建中職學(xué)校教學(xué)管理模式是非常必要的。其次，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。立足職業(yè)角度構(gòu)建中職學(xué)校教學(xué)管理模式可順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在知識(shí)型時(shí)代背景下，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的主要力量就是人才。中職學(xué)校開展教學(xué)工作，需要對(duì)市場(chǎng)行情有全面的了解，秉持以人為本的教育理念，為企業(yè)培養(yǎng)出更多符合自身需求的人才。另外，可提升中職生的綜合素質(zhì)。立足職業(yè)角度構(gòu)建中職學(xué)校教學(xué)管理模式可提升學(xué)生綜合素質(zhì)。職業(yè)意識(shí)涉及的內(nèi)容較多，包括學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐操作能力、思維能力等。新時(shí)代背景下，企業(yè)越來越看重學(xué)生的綜合能力，立足職業(yè)角度可提升中職學(xué)校學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2 中職教育教學(xué)管理現(xiàn)狀

我國(guó)普通高校是以學(xué)科型教育為主，然而中職教育則更加注重培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才以及技術(shù)型人才，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，近年來中職教育不斷改革創(chuàng)新發(fā)展。由于中職院校招生過程中對(duì)分?jǐn)?shù)的要求相對(duì)較低，所以大部分進(jìn)入中職院校的學(xué)生普遍成績(jī)較差，學(xué)習(xí)能力較為薄弱，整體的素質(zhì)水平參差不齊，導(dǎo)致中職教育風(fēng)氣受到消極影響，不利于教育教學(xué)工作取得理想化效果。造成中職教育教學(xué)管理現(xiàn)狀的主要原因，主要是中職院校管理者對(duì)教育教學(xué)管理重視度較低，當(dāng)前缺乏先進(jìn)的管理理念和手段，管理工作發(fā)展滯后，存在諸多問題，在很大程度上阻礙了中職教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。通過深度剖析我國(guó)中職教育的發(fā)展進(jìn)程，可以發(fā)現(xiàn)其教育教學(xué)管理問題較多。由于諸多中職院校是基于中職院?；A(chǔ)上不斷發(fā)展而形成的，所以在教育教學(xué)管理模式上仍然延續(xù)中職院校管理方法與制度，難以滿足中職院校學(xué)生管理要求。除此之外，中職院校缺乏高質(zhì)量、高素質(zhì)的教育教學(xué)管理人員，相應(yīng)的教育教學(xué)管理制度并未建設(shè)完善，導(dǎo)致工作具體實(shí)施過程中缺乏有效的支撐保障，難以實(shí)現(xiàn)中職教育以及人才培養(yǎng)目標(biāo)[1]。

3 中職教育教學(xué)管理改革策略

3.1 樹立人本理念，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的心理疏導(dǎo)和能力建設(shè)

中職學(xué)校在學(xué)生管理教育工作中應(yīng)用人本理念，不能僅僅靠學(xué)校管理者來監(jiān)督、約束學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，也要通過成立學(xué)生會(huì)，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)，以此站在學(xué)生的角度思考和解決問題，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)。中職學(xué)校在組建學(xué)生會(huì)的過程中，為了選拔優(yōu)秀的學(xué)生管理人員，就要采取競(jìng)選的方式，讓有意向參與學(xué)生會(huì)工作的學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，表達(dá)自己的想法，向教師和學(xué)生證明自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，最終采取自主投票的方式，選擇票數(shù)最多的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生會(huì)干部職務(wù)，做好聯(lián)系學(xué)校和管理學(xué)生的橋梁，使其真正發(fā)揮上傳下達(dá)的積極作用，更好地輔助教師做好學(xué)生管理工作。另外，中職學(xué)校要對(duì)學(xué)生會(huì)干部加強(qiáng)培養(yǎng)和教育，提高其為學(xué)生服務(wù)的思想意識(shí)，激發(fā)學(xué)生會(huì)干部的管理潛力，以此更好地帶動(dòng)其他學(xué)生積極參與校內(nèi)的各種活動(dòng)，起到良好的育人效果[2]。

3.2 回歸初心，回歸課堂，在教學(xué)教研上立德樹人

加強(qiáng)國(guó)家公共基礎(chǔ)課課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，積極組織師資培訓(xùn)、開展教研活動(dòng)，更好地滿足公共基礎(chǔ)課程教學(xué)需求。加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化教指委工作職能，積極發(fā)揮教指委研究、咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)作用。舉辦全省中等職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)能力大賽，通過比賽進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。開展中等職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研工作，引領(lǐng)中等職業(yè)學(xué)校教師研討課堂、聚焦課堂，提升中職名師示范引領(lǐng)作用，切實(shí)圍繞三教改革，完成一系列中職高品質(zhì)課程建設(shè)。組織現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)視導(dǎo)，以教學(xué)視導(dǎo)為抓手，進(jìn)一步在省內(nèi)中職學(xué)校貫徹落實(shí)國(guó)家、省、市關(guān)于職業(yè)教育改革發(fā)展的系列文件精神，推進(jìn)“課堂革命”，提高教育質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)管理，規(guī)范教育教學(xué)行為，深化教育教學(xué)改革。

3.3 調(diào)整教育教學(xué)管理范疇

教學(xué)工作作為中職院校人才培養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，必須進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)工作的管理力度，并且逐步提高管理效率與質(zhì)量，為高校培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段中職院校教學(xué)管理工作過于集中化，各個(gè)二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理普遍較為匱乏，針對(duì)這一問題，中職院校應(yīng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)管理權(quán)力結(jié)構(gòu)進(jìn)行縱向調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理職能的精細(xì)化，發(fā)揮各個(gè)二級(jí)學(xué)院在教學(xué)管理中的作用。通過二級(jí)學(xué)院參與中職院校教育教學(xué)管理工作，實(shí)現(xiàn)管理重心的不斷下移，有利于進(jìn)一步拓寬教學(xué)管理輻射面。除此之外，中職院校應(yīng)針對(duì)教學(xué)管理工作的重點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從以往的教學(xué)管理轉(zhuǎn)化為教學(xué)監(jiān)督和協(xié)調(diào)，中職院校的教育教學(xué)管理工作主要是對(duì)二級(jí)學(xué)院進(jìn)行宏觀調(diào)控和監(jiān)督，對(duì)其教育教學(xué)管理方式理念模式進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，帶動(dòng)中職院校整體教育教學(xué)管理質(zhì)量的提高[3]。

3.4 重視合力作用

樹立全面滲透、全員參與和全程負(fù)責(zé)的意識(shí)，充分發(fā)揮各方面尤其是教師的教育優(yōu)勢(shì)。教師是主體隊(duì)伍，是教學(xué)管理與德育關(guān)系中的具有交點(diǎn)意義的中脊。應(yīng)當(dāng)讓所有教學(xué)人員都認(rèn)識(shí)到自己既是教學(xué)管理者，又是德育工作者，既教書又育人。教育管理中滲透德育的途徑是實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)管理對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育目的、任務(wù)的基本步驟。教學(xué)管理過程中，良好途徑的選擇，科學(xué)的管理方法的運(yùn)用是教學(xué)管理獲得思想品德教育成功的必備條件。教育管理中滲透德育的途徑是實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)管理對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育目的、任務(wù)的基本步驟，是一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。抓好教學(xué)管理是一個(gè)學(xué)校的重中之重，不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，而且對(duì)提升學(xué)生的德育水平意義重大。期望所有的中職學(xué)校都能努力探索，抓好教學(xué)管理，從而全面提升中職生的思想素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

4 結(jié)語

綜上所述，為滿足時(shí)代需求中職學(xué)校必須樹立人本理念，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的心理疏導(dǎo)和能力建設(shè);基于工匠精神，打造雙師型教師體系，深化校企合作;加強(qiáng)中職校園文化建設(shè)，努力營(yíng)造濃郁的人文教育環(huán)境，從而為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)更優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳春華.“以學(xué)生為中心”教育理念在職業(yè)院校教學(xué)管理中的運(yùn)用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（34）：255-256.

[2]侯巖，肖兆飛，鄭代富.中職院校慕課教學(xué)管理中的問題及對(duì)策研究[J].四川省干部函授學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（4）：66-70.

[3]葛萬軍.以校企合作為方向的中職企業(yè)管理課程教學(xué)研究[J].科技展望，2017，27（4）：226.