摘 要：國(guó)際貿(mào)易單證課程作為高等院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課程，具有操作性和實(shí)用性強(qiáng)的特征。然而傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易單證教學(xué)存在重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作能力得不到有效提升，對(duì)于英文制單與國(guó)際慣例顯得束手無(wú)策。文章以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，提出了與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容、方法以及手段的一系列改革探索。

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易單證;教學(xué)改革;實(shí)踐教學(xué)

基金項(xiàng)目：2018年沈陽(yáng)大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于應(yīng)用能力提升的《進(jìn)出口業(yè)務(wù)制單操作》課程實(shí)踐教學(xué)改革探索與實(shí)踐”。

由于國(guó)際貿(mào)易中必須由專(zhuān)業(yè)的國(guó)際商務(wù)單證員來(lái)處理各種單據(jù)、證書(shū)和文件，這使得許多進(jìn)出口的企業(yè)需要配備國(guó)際商務(wù)單證員。由此可以預(yù)見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)的國(guó)際商務(wù)單證員將會(huì)成為熱門(mén)人才。近年來(lái)隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，很多院校都設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的國(guó)際貿(mào)易單證課程或在相關(guān)的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中把單證作為重點(diǎn)來(lái)講解。然而國(guó)際貿(mào)易單證課程的教學(xué)在取得一定經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也存在不少問(wèn)題。包括實(shí)踐教學(xué)存在缺陷，忽視了學(xué)生的參與和操作能力的提升;部分高校仍沒(méi)有開(kāi)設(shè)中英雙語(yǔ)教學(xué)，從而使教學(xué)效果大打折扣。因此，高等院校國(guó)際貿(mào)易單證課程必須進(jìn)行深實(shí)踐教學(xué)改革的研究，以達(dá)到培養(yǎng)具有應(yīng)用能力的國(guó)際化人才的目的。

1 國(guó)際貿(mào)易單證課程教學(xué)改革的重要性

在對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易業(yè)務(wù)中，從貿(mào)易磋商、合同的簽訂到最終貨款結(jié)算的全過(guò)程，幾乎都離不開(kāi)單證工作。因此，《國(guó)際貿(mào)易單證》是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)主干課程。國(guó)際貿(mào)易單證課程是《國(guó)際結(jié)算》、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》等相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的延伸，是一門(mén)要求學(xué)生有一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的實(shí)務(wù)課程，具有明顯的可操作性特點(diǎn)。作為一門(mén)操作性極強(qiáng)的課程，國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)踐教學(xué)改革的探索對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)有著重要意義。該課程應(yīng)注重知識(shí)講授與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)習(xí)者掌握進(jìn)出口貿(mào)易的最新發(fā)展和變化。在國(guó)際貿(mào)易，領(lǐng)域電子數(shù)據(jù)交換（EDI）和電子商務(wù)迅猛發(fā)展，貿(mào)易過(guò)程中均已采用標(biāo)準(zhǔn)的單證格式，通過(guò)計(jì)算機(jī)傳輸與處理。掌握嫻熟的制單和改單的業(yè)務(wù)技巧，有利于推動(dòng)我國(guó)的單證繕制與國(guó)際接軌。

2 國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 實(shí)踐教學(xué)的“質(zhì)”和“量”設(shè)計(jì)不足

通過(guò)國(guó)際貿(mào)易單證課程的學(xué)習(xí)，最終要求學(xué)生掌握對(duì)外貿(mào)易單證的操作流程和各種外貿(mào)單證的制作方法及制單技巧。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前的國(guó)際貿(mào)易單證課程多采用以概念講解、樣單評(píng)講、作業(yè)練習(xí)為主的“三段式”教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然保證了學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，可以使學(xué)生學(xué)到相對(duì)比較扎實(shí)的理論知識(shí);但在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中大部分時(shí)間用于傳授知識(shí)，而缺乏單證制作的實(shí)踐操作。由于教學(xué)環(huán)節(jié)忽視了學(xué)生的實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練，嚴(yán)重影響了學(xué)生動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)的“質(zhì)”和“量”都沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生“眼高手低”，一旦走上工作崗位后，遇到實(shí)際制單問(wèn)題就可能束手無(wú)策。

2.2 英文教學(xué)和原版國(guó)際慣例研讀比重不足

由于國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)所涉及的大部分單證是全英文制作，對(duì)從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)要求比較高，需要學(xué)生能夠熟練閱讀英文合同、信用證和相關(guān)國(guó)際慣例，因此掌握熟練制單的技巧必須以良好的商務(wù)英語(yǔ)能力為基礎(chǔ)。但國(guó)內(nèi)一些高校的國(guó)際貿(mào)易單證課程還沒(méi)有開(kāi)展中英雙語(yǔ)教學(xué)，一些教師講課時(shí)往往利用教材附帶的中文譯文進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在制作單證時(shí)同樣也是參考中文譯文，但是實(shí)際工作中，所有單據(jù)又是在英文語(yǔ)境下完成的，這種從中文講解到英文操作之間的轉(zhuǎn)換，令學(xué)生感到非常不適應(yīng)。因此，學(xué)生在實(shí)際操作中，遇到全英文的單據(jù)就會(huì)感到吃力，對(duì)于很多基本的信用證條款和單據(jù)欄目都不熟悉，增加了實(shí)際工作的難度。對(duì)于教材中引用的國(guó)際慣例，教師也只是講解教材中的意思，卻沒(méi)有將國(guó)際慣例原文引入課堂，導(dǎo)致學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)只知道書(shū)本要求，而不知道國(guó)際慣例的真實(shí)語(yǔ)義，學(xué)生更不會(huì)去親自動(dòng)手查閱相關(guān)慣例。

2.3 學(xué)生實(shí)際操作能力重視程度不足

目前，隨著國(guó)內(nèi)單證員資格認(rèn)證的逐步取消，外貿(mào)單證從業(yè)資格的門(mén)檻進(jìn)一步降低，從而使得部分高校對(duì)于學(xué)生實(shí)際單證操作能力的重視不足。課程的教學(xué)計(jì)劃和安排完全針對(duì)考試大綱進(jìn)行，在教學(xué)過(guò)程中把可操作性很強(qiáng)的學(xué)科，按照應(yīng)試的方式向?qū)W生傳授，忽視學(xué)生單證繕制能力的培養(yǎng)。結(jié)果出現(xiàn)了一部分學(xué)生開(kāi)始從事制單的實(shí)際工作時(shí)，無(wú)法適應(yīng)崗位要求的現(xiàn)象，違背了高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)理念。

3 國(guó)際貿(mào)易單證課程教學(xué)改革的建議

3.1 及時(shí)更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

由于國(guó)際貿(mào)易單證課程與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)活動(dòng)的密切聯(lián)系，相關(guān)單證知識(shí)和操作技巧不斷變化。教學(xué)中必須緊跟現(xiàn)實(shí)，以實(shí)用性為導(dǎo)向，隨時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在UCP600的條款中，細(xì)化了拒付電中對(duì)單據(jù)處理的幾種選擇，其中包括一直以來(lái)極具爭(zhēng)議的條款：“拒付后，如果開(kāi)征行收到申請(qǐng)人放棄不符點(diǎn)的通知，則可以釋放單據(jù)?！睂?shí)踐中，銀行往往會(huì)因?yàn)樵诰芨锻ㄖ斜砻鲗ⅰ皩で筮M(jìn)口人放棄不符點(diǎn)放單”而被法院認(rèn)定為拒付無(wú)效。UCP600把這種條款納入合理的范圍內(nèi)，符合了現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)的發(fā)展，減少了因此產(chǎn)生糾紛的可能，并且有望縮短不符點(diǎn)單據(jù)處理的周期。因此教學(xué)過(guò)程中應(yīng)尤其注重這些新的規(guī)定及變化，通過(guò)對(duì)比新舊版本加深學(xué)生對(duì)相關(guān)單證制作知識(shí)的理解，同時(shí)使操作實(shí)踐能跟上最新的改革與變化，避免教學(xué)與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。

3.2 多種實(shí)踐教學(xué)載體同時(shí)運(yùn)用

在模擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)上，可以將課內(nèi)實(shí)踐、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與課外實(shí)踐基地實(shí)習(xí)相結(jié)合。

首先，在課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)，要通過(guò)繕制各種單證，讓學(xué)生針對(duì)單證工作的單個(gè)環(huán)節(jié)及相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行課內(nèi)隨堂模擬操作訓(xùn)練。同時(shí)要保證課上學(xué)生能接觸到大量最新的單據(jù)文本。其次，要加大模擬實(shí)訓(xùn)課的比重，通過(guò)引進(jìn)最新的全仿真國(guó)際貿(mào)易單證系統(tǒng)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課。針對(duì)系統(tǒng)所提供的基本信息與資料，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練，學(xué)習(xí)根據(jù)信用證或合同繕制國(guó)際貿(mào)易所需的各種單證。此外，要充分利用校外資源，建立校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的平臺(tái)。通過(guò)獨(dú)立完成實(shí)際業(yè)務(wù)中所需的各種單據(jù)的繕制，積累必要的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。

3.3 實(shí)現(xiàn)英文授課與單據(jù)操作

國(guó)際貿(mào)易單證是一門(mén)涉外性很強(qiáng)的課程，要求有較良好的商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)。外貿(mào)業(yè)務(wù)中所繕制的單證一般是全英文的，涉及的條款欄目的填寫(xiě)都需要運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)表達(dá)。因此在該課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用中英雙語(yǔ)教學(xué)，部分內(nèi)容采用全英文教學(xué)，盡可能地利用語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，將所涉及的各種專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、單證、合同的主要條款等用英文表達(dá)出來(lái)，以幫助學(xué)生在學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提升英語(yǔ)的閱讀和表達(dá)能力。在模擬實(shí)踐教學(xué)中，采用英文操作、英文制單，讓學(xué)生充分接觸大量真實(shí)的全英文信用證和單證，了解和熟悉英文單據(jù)填寫(xiě)和繕制的全過(guò)程，使其充分適應(yīng)國(guó)際商務(wù)工作環(huán)境。

3.4 大膽進(jìn)行考試內(nèi)容與方式的改革

順應(yīng)教學(xué)方式的改革，對(duì)學(xué)生的考核同樣應(yīng)改變傳統(tǒng)的理論閉卷考試方式，改用理論考試和實(shí)際操作測(cè)試相結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。對(duì)于實(shí)際操作部分，要求學(xué)生對(duì)具體的模擬業(yè)務(wù)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，指導(dǎo)教師根據(jù)業(yè)務(wù)的完成情況進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。考試采用全英文制單模式，將雙語(yǔ)教學(xué)和考試有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3.5 加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)

為進(jìn)一步推進(jìn)課程教學(xué)改革，確保師資力量，要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。高校應(yīng)鼓勵(lì)老師利用假期去進(jìn)出口企業(yè)或銀行等單位進(jìn)行實(shí)地鍛煉，積累相關(guān)的單證工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)“雙師型”素質(zhì)，建立“雙師型”師資隊(duì)伍。

作者簡(jiǎn)介

金英蘭（1981-），女，沈陽(yáng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，副教授。