安艷紅

摘 要：新課改背景下，要想進一步推進高中歷史教學改革，關鍵任務就是要對其整體教學模式和教學方法等進行全面的創(chuàng)新，針對高中歷史教學創(chuàng)新的意義，提出幾點相對應的教學改革路徑，以便相關教師參考。

關鍵詞：高中歷史;教學創(chuàng)新;意義分析;改革路徑

傳統(tǒng)教學方法一般都是將教師作為課堂主體，學生被動地進行傾聽，這種教學模式雖然具有一定的成效，但是長此以往勢必會降低學生的學習興趣，影響課堂教學質量。尤其對于高中歷史課而言，若是教師一味地進行講解，缺少與學生間的良好互動，則最終的教學效果不僅會大打折扣，并且與新課改要求也會背道而馳。因此，為了促進高中歷史教學的改革，提高其整體教學質量，就要對現(xiàn)有的教學工作進行全面的創(chuàng)新。

一、教學創(chuàng)新的意義

首先，高中歷史教學創(chuàng)新完全符合新課改要求，因為一直以來，大部分高中歷史教師都是按照傳統(tǒng)教學法來開展教學工作，雖然能夠按時完成相應的教學任務，但是最終獲得的教學成果卻是不盡如人意。因此，為了滿足高中歷史教學改革需求，提高教學質量，就要積極轉變教師的教學理念，對現(xiàn)有的教學模式和方法等進行全面的創(chuàng)新，這樣才能達到理想的教學效果。其次，高中歷史教學創(chuàng)新可以擺脫以往傳統(tǒng)教學的弊端，增強課堂氛圍的趣味性和愉悅性，讓學生在一個相對輕松的環(huán)境中進行歷史學習，這樣既可以促進歷史教學資源的整合，調動學生自主學習的意識，又能提高課堂教學效率和教學質量。最后，由于高中歷史承載著知識、情感、能力三方面的教學任務，因此，為了高效完成這些教學任務，就要不斷加強歷史教學改革創(chuàng)新，這樣才能實現(xiàn)最終的教學目標。

二、教學創(chuàng)新的路徑

（一）注重教學模式的多樣性

為了進一步調動高中生歷史學習的興趣和主觀能動性，相關教師就要對自身的教學理念進行積極的轉變，并結合高中生的學習特點，采取多樣性的教學手段和方法來開展歷史教學活動，這樣才能充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，提高其創(chuàng)造性思維能力，進而在滿足學生強烈求知欲望的同時，更好地為其全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。例如，在《太平天國運動》這節(jié)課堂教學活動中，歷史教師應結合教材內容，采取角色扮演教學法、多媒體教學法、情境教學法等來讓學生體驗歷史情境，掌握歷史知識。首先，教師要利用多媒體設備為學生播放一些與教學內容相關的視頻資料等，并為學生講解太平天國運動的歷史背景和經(jīng)過，待學生初步了解教材后，還要安排幾名同學分別扮演書中的特定角色：洪秀全、楊秀清、蕭朝貴、馮云山、韋昌輝、石達開，并將整堂課教學設計成幾個部分：第一部分——即讓一名同學以“導游”的身份引領“游客”（其他學生）來到太平天國運動發(fā)生的年代里;第二部分——讓幾名特定角色分別向“游客”介紹自己的身份以及在運動中參加過哪些重要的戰(zhàn)役;第三部分——“導游”帶領大家“暢游”古代思想長河，探尋太平天國興起的歷程和失敗的原因，并總結《天朝田畝制度》的作用;第四部分，教師點評歸納。經(jīng)過這一系列的情景體驗和角色體驗，學生不僅對歷史知識加深了印象，而且還形成了一定的探索意識和歷史思維，進而真正提高了課堂教學效率，達到了最終的教學目的。

（二）加強多媒體教學技術的合理運用

隨著新課改的不斷深入，對高中歷史教學也提出了較高的要求，規(guī)定教師在實際教學過程中，要將培養(yǎng)學生的綜合素質作為首要教學任務，高度重視學生的個性化發(fā)展和終身發(fā)展?；诖?，為了實現(xiàn)這一教學目標，就要對現(xiàn)有的高中歷史教學方法和教學模式進行全面的創(chuàng)新，具體可以通過多媒體教學技術的有效運用來實現(xiàn)。因為高中歷史是一門綜合性強、跨度大、涉及內容廣的學科內容，要想讓學生做到全面掌握，就需要依賴多樣化的教學手段和現(xiàn)代信息技術將繁雜的歷史知識轉化成立體形象的圖片、視頻、音頻等，這樣才能充分調動學生的學習興趣，幫助其擴展自身的知識容量，進一步提高學生的自主學習能力和創(chuàng)造思維能力。但是在運用多媒體技術時，教師應擺正自身的思想觀念，切記不要過度依賴，應將其作為一種輔助性的教學工具，以提高教學質量、促進學生全面發(fā)展為宗旨，這樣才能發(fā)揮出多媒體教學的有效性，為高中歷史教學的改革創(chuàng)新打下堅實的基礎。

（三）提高課堂評價的激勵效應

課堂評價不僅可以充分體現(xiàn)高中歷史教學水平，而且還能幫助相關教師掌握學生的具體學習情況，進而為其教學改革創(chuàng)新提供可靠的參考依據(jù)。因此，高中歷史教師在開展課堂教學活動時，必須重視課堂評價工作的貫徹與落實。在具體執(zhí)行過程中，為了突出課堂評價的激勵效應，歷史教師可以將其體現(xiàn)在課堂討論、情境表演、學生問答、課堂演講、作業(yè)布置等多個環(huán)節(jié)中，切記不要將考試作為主要評價手段，這樣才能激發(fā)學生的主觀能動性，使其綜合學習能力以及綜合素質得到最大化提升。例如，在課堂上，教師可以采取綜合點評、互評、自評的方式來總結學生的具體學習情況，以便讓學生能夠第一時間認識到自身的不足，并正確地看待自身的缺點，進而樹立良性競爭意識，通過不斷的努力進行積極改正。

綜上所述，對于高中歷史教學而言，要想滿足新課改要求，實現(xiàn)教學改革目標，關鍵任務就是要對現(xiàn)有的教學模式和方法等進行全面的創(chuàng)新，并提高相關教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識，使其能夠秉持現(xiàn)代化的教學理念，采取多元化的教學手段來開展實際教學工作，這樣才能提升高中生的綜合素質和學習能力，推動高中歷史教學工作的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]張妮.高中歷史教學創(chuàng)新[J].教育科學，2018（12）：36-37.

[2]張晶.新課程高中歷史教學創(chuàng)新方法探討[J].中學教學參考，2019（2）：101-102.

編輯 溫雪蓮