喬秀霞

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出高中階段學(xué)生需要逐漸形成學(xué)科核心素養(yǎng)，也就是學(xué)科的關(guān)鍵能力、品格以及價(jià)值觀念，因此核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為現(xiàn)代教育改革的重要內(nèi)容。核心素養(yǎng)視角下如何在高中化學(xué)課堂探究活動中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教師科研的重要內(nèi)容。主要針對核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)課堂探究活動設(shè)計(jì)展開分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);課堂教學(xué)

核心素養(yǎng)是高中教學(xué)的重要目標(biāo)，是學(xué)生必須具備的關(guān)鍵能力與技能。如何培養(yǎng)高中生的化學(xué)核心素養(yǎng)，是現(xiàn)代高中化學(xué)教師需要解決的重要問題。通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索基于問題的探究活動，通過適當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)置，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在探索問題的過程中形成科學(xué)的思維方式以及解決問題的能力，有助于提升高中生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

一、化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是現(xiàn)代教育改革的重要目標(biāo)，是學(xué)生自我發(fā)展、自我學(xué)習(xí)所必須具備的關(guān)鍵能力與技能[1]?；瘜W(xué)作為高中的重要課程，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力具有直接影響。因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中需要強(qiáng)化實(shí)踐探究活動，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、探究活動對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)培育的影響

探究活動作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的重要環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及辨別能力，還能夠加深學(xué)生對化學(xué)知識的印象。在課堂探究活動中著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，通過優(yōu)化探究活動設(shè)計(jì)，從多方面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，從而提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)[2]。

三、高中化學(xué)課堂探究活動設(shè)計(jì)

1.提高探究活動的趣味性

為了進(jìn)一步提高學(xué)生在探究活動中的積極性，需要提高探究活動的趣味性，突破常規(guī)課本探究活動的限制，采用新穎的問題來激發(fā)學(xué)生的注意力。很多化學(xué)知識都能夠在生活中找到相似的現(xiàn)象，這主要是由于化學(xué)與生活的聯(lián)系緊密，因此在教學(xué)活動中可以加入很多生活化的內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣?？梢韵葟暮唵蔚闹R點(diǎn)或生活常見的現(xiàn)象著手，讓學(xué)生以生活中可以看到的現(xiàn)象為切入點(diǎn)體驗(yàn)要學(xué)習(xí)的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如海水的味道以及成分，學(xué)生能夠快速得出結(jié)論海水是咸的因?yàn)楹新然c，然后提問海水中的氯化鈉是怎么形成的。通過生活常識開展教學(xué)活動，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

在課堂教學(xué)中教師除了布置探究活動之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如在探究氯氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可以為學(xué)生提供紫色石蕊試液、稀硝酸酸化的硝酸銀溶液、pH試紙以及紅色紙條等試驗(yàn)品，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)探究活動，并用實(shí)踐來證實(shí)自己的結(jié)論。學(xué)生則可以利用教師提供的道具進(jìn)行探究活動的設(shè)計(jì)。有學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)將紅色紙條泡在氯水中會出現(xiàn)褪色的情況，這可能是由于強(qiáng)氧化物質(zhì)存在漂白性，因此可知氯原子具有強(qiáng)氧化性。

3.設(shè)置情境開展探究活動

元素周期表反映了元素之間的內(nèi)在聯(lián)系，也是高中化學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生完善對化學(xué)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，都是直接讓學(xué)生記憶元素主要化合價(jià)、原子半徑的周期性變化規(guī)律，但是這種方式無法提高學(xué)生的積極性，影響教學(xué)效率。而通過情境教學(xué)開展探究活動，可以讓學(xué)生形成相應(yīng)的學(xué)科觀念，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如通過制作元素卡片并在卡片上標(biāo)注原子半徑、原子量、單位狀態(tài)等相關(guān)信息，讓學(xué)生自主進(jìn)行排序，并且讓學(xué)生說明這樣排序的原因并總結(jié)其規(guī)律;有同學(xué)認(rèn)為質(zhì)子數(shù)遞增會引起原子量遞增，因此排列順序也是如此，符合科學(xué)規(guī)律;也有同學(xué)認(rèn)為可以根據(jù)化合價(jià)規(guī)律性變化進(jìn)行排列。通過總結(jié)不同元素的規(guī)律變化，能夠讓學(xué)生更好地理解周期的內(nèi)涵，從而深化學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生形成理想認(rèn)知。

4.開展小組活動

將不同的學(xué)生分為不同的組別進(jìn)行小組探究活動，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識，不但是小組之間有競爭，組員之間也有競爭，能夠激發(fā)學(xué)生的參與性。分組探究最好以5～6人為一組，同時(shí)要注意學(xué)生之間的均衡性，成績差異不能太大，才能讓各個(gè)小組都有一定的競爭力，造成競爭的緊張性。通過開展小組競賽，例如化學(xué)知識搶答，提出的問題有易有難，確保每一個(gè)學(xué)生都有搶答的機(jī)會，或是采用輪流回答積分制，比較小組總體的正確率，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到合作與競爭的樂趣，同時(shí)讓學(xué)生回顧自身所學(xué)知識，加深學(xué)生對化學(xué)知識的印象，更加符合現(xiàn)代學(xué)生的要求，實(shí)現(xiàn)知識與思維之間的碰撞，不斷提高自身的化學(xué)能力。

探究活動在高中化學(xué)課堂教學(xué)中具有重要作用，因此在核心素養(yǎng)視角下需要重視探究活動設(shè)計(jì)與優(yōu)化，通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用不同的探究方式方法，不斷提高學(xué)生的積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱鵬飛.我國高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)研究：理論建構(gòu)與實(shí)踐策略[J].化學(xué)教學(xué)，2019，12（6）：9-14.

[2]林小駒，李躍，沈曉紅，等.高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成和特點(diǎn)[J].教育導(dǎo)刊（上半月），2015，1（5）：78-81.

編輯 張佳琪