張亮

摘 要：在我國素質教育前提下，要求立德樹人，培養(yǎng)學生的道德品質和行為觀念，使他們樹立正確的價值觀，這對于他們將來步入社會有重要意義。在高級中學中，學生年齡較大，良好的行為習慣對他們一生的發(fā)展有重要意義。在我國內地西藏存在一批這樣的高中生，他們講義氣、直率，但是有一些不良的學習習慣和生活習慣直接影響了這些高中生的發(fā)展，這給內地地區(qū)教師如何培養(yǎng)學生良好的習慣提出了新的問題，就堅持立德樹人，推動內地西藏高中生良好習慣的養(yǎng)成展開討論。

關鍵詞：立德樹人;內地;西藏;高中生;良好習慣

在素質教育背景下，要求推動學生的全面發(fā)展，但是在日常的教育教學生活中，不免發(fā)現(xiàn)學生身上存在這樣或是那樣不好的習慣。一個良好的行為習慣，能夠實現(xiàn)學生的健康發(fā)展，老師在對學生進行教育的過程中，應該采取積極的教育措施，改善學生不良的生活習慣、學習習慣，促使他們以嚴格的要求規(guī)范個人行為，樹立高尚的道德情操，樹立遠大理想，成為一名有知識、高品質、懂人情、積極向上的高中生。

一、規(guī)范個人行為，潛移默化影響學生

學生與老師的關系最為密切，老師的行為對學生有直接的影響，老師既是高中生良好行為習慣養(yǎng)成的引導者和推動者，又是他們良好生活行為的示范者。因此，老師在與學生交往中，必須注重對學生的榜樣示范作用，嚴格要求自己，規(guī)范個人行為。規(guī)范言行，多用文明用語;用自己莊重文雅的著裝打扮、彬彬有禮的舉止言談感染學生。以懂學識、有禮貌、有思想、講衛(wèi)生的文明教師形象出現(xiàn)在學生面前，提高自己的文化素養(yǎng)，并用自己愛學習、愛讀書的行為影響學生，培養(yǎng)學生的正確學習態(tài)度。

二、融洽師生關系，與學生平等對話

高中生已經有了自己的思維和想法。因此，老師在對他們進行品德教育，培養(yǎng)他們形成良好習慣的同時，應該注重和諧師生關系的構建。在融洽和諧的師生關系中，學生更能服從老師對自己的要求，信服老師對自己的教導，從而服從老師的管理，自覺地接受老師的品德教育并促進良好習慣的養(yǎng)成。

只有在和諧的關系中才能實現(xiàn)與學生的平等對話，對學生一些不良的行為習慣可以明確指出。例如：有些學生有抽煙的壞習慣或是不注重個人衛(wèi)生，在這種亦師亦友的師生關系中，老師可以直接說出來，引導學生自覺監(jiān)督自己，這樣更容易被學生接受，也能促進學生改善自己的不良習慣;建立友好的師生關系，多與學生進行心貼心的交流和溝通，了解學生的心理需要和情感，用自己的關心、愛心、耐心、寬容理解學生;用自己和諧、平和的態(tài)度影響學生，促使他們掌握如何與人相處，從而培養(yǎng)學生正確的行為習慣和學習習慣。

三、制定明確制度，規(guī)范學生的日常行為

沒有規(guī)矩，不成方圓。自愛促進學生形成良好行為習慣的同時，應該注重制度對學生的影響。在班級中以民主的方式制定嚴格的班規(guī)，并且在實施的過程中，堅持班規(guī)面前人人平等，賞罰有度、賞罰分明;堅持公平公正的原則，堅持獎勵和懲罰公開化，從而促進學生在心底信服班規(guī)并服從班規(guī)的制約作用。

例如：在班規(guī)中對學生的生活行為和學習行為進行明確規(guī)定，讓學生自己提出細節(jié)化的改進制度，規(guī)范學生日常個人行為。每天洗臉、洗腳、洗頭發(fā)、洗手，從而改善這些高中生個人衛(wèi)生狀況;必須承擔個人在班級中的義務，輪流值日，如果值日不合格，將會受到懲罰等，從而使得學生在日常的生活中規(guī)范個人行為;對于學生的學習在班規(guī)中也要明確，每一節(jié)課都要認真做筆記，允許學生用表格、圖畫的形式記筆記，課后督促學生做好所有內容的總結，提高聽課效率，改善學生上課懶散的狀況。

四、進行德育，培養(yǎng)正確的學習態(tài)度

在我國素質教育中，要求學生德智體美勞全面發(fā)展。對于高中生而言，最重要的是在形成正確價值觀念的同時改善個人學習行為，提高學習能力，在高考中獲得優(yōu)異成績。因此，老師在日常的教學中，應該對學生進行學習指導和德育教育，培養(yǎng)他們正確的學習習慣，在日常生活中有計劃地學習;有明確的學習態(tài)度和目的，幫助學生制定適合他們自己的學習目標，將學習任務分配到一整周的每一天當中;在日常生活中采取多樣化、多元化的教學形式和教學方法，增添教學課堂的趣味性、快樂感，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

五、重視評價作用，講求鼓勵教育

為培養(yǎng)學生正確的行為習慣，在日常生活中老師應該重視評價對學生的影響。沒有鼓勵便沒有教育，每一位學生都是在肯定中成長，在鼓勵中進步的。因此，老師對學生進行評價必須對學生給予肯定。在與學生的相處中，不難發(fā)現(xiàn)他們具有很多的優(yōu)點，冒險精神、性格直率、有擔當、講義氣，這便是老師對學生進行肯定教育的元素，從而促進學生找到他們身上的閃光點，并在老師的鼓勵和肯定下改善自身不良的習慣。在對學生進行鼓勵的同時，又能拉近與學生之間的關系，使學生更容易信服和聽取老師的教導，真正推動學生良好習慣的養(yǎng)成。

推動西藏高中生良好行為習慣的養(yǎng)成，教師應該堅持立德樹人的教育理念和以生為本的教學觀念。在與學生相處時，重視老師對學生的行為示范作用，并采取積極的教育教學措施，與學生形成良好的互動，營造和諧輕松的教學氣氛，促進對學生進行良好習慣的養(yǎng)成教育。

參考文獻：

[1]松建華.行為習慣養(yǎng)成教育：為學生健康成長奠基[J].中國民族教育，2018（9）.

[2]張大強.關于學生養(yǎng)成教育的思考[J].西部素質教育，2019（24）.

注：本文系2018年河北省教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題，課題名稱《立德樹人理念下的少數(shù)民族學生養(yǎng)成教育研究》，課題編號：1804353。

編輯 馮志強