覃廣清

培智學(xué)校的學(xué)生通常都比較喜歡繪畫與手工課，只有一樣除外，那便是對使用剪刀的手工課心懷恐懼。培智學(xué)校的手工課不同于普通學(xué)校美術(shù)課堂上的手工教學(xué)。對于培智學(xué)校的學(xué)生來說，靈活自如地使用剪刀是一項極不容易達成的手工技能。拿我班學(xué)生來說，經(jīng)過一個學(xué)年斷斷續(xù)續(xù)的學(xué)習(xí)、觀察和簡單測試，學(xué)生在使用剪刀方面依然存在不少障礙：有的因為身體功能障礙，連抓握和開合剪刀都還力不從心;有的因為毫無安全意識，在使用剪刀時一不小心就會出狀況;有的因為雙手協(xié)調(diào)不好，不能協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)動紙張或剪刀;有的因為手眼協(xié)調(diào)不好，不能沿著描好的線來剪圖樣……教會學(xué)生靈活使用剪刀，是一件讓培智學(xué)校教師頗為燒腦的事情。

第二學(xué)年的秋季學(xué)期，在一次繪畫課上，有一個患自閉癥的學(xué)生在涂畫的過程中因為一不小心將圖案涂出了紙張的邊界而哭鬧起來：“太丑了，不要了，不要了……”為了安撫這名學(xué)生，我用剪刀剪出了一朵花兒送給該生，該生終于破涕為笑;聞聲圍攏上來的學(xué)生也大大地興奮起來，爭著搶著要學(xué)剪花。我忽然心潮涌動，像是找到了一個突破口，一個康復(fù)訓(xùn)練與技能教學(xué)相結(jié)合的突破口，在內(nèi)心深處升起一種久旱逢甘霖一般的喜悅。

當然，我需要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為每一個學(xué)生設(shè)計極具個性化的學(xué)習(xí)目標。因為沒有專門的康復(fù)訓(xùn)練課，且學(xué)生因為障礙類型復(fù)雜、障礙程度不一而有可能存在十個學(xué)生便有十個能力起點以及十種學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)象，為了讓不同起點的學(xué)生都學(xué)有所獲，我根據(jù)班上學(xué)生的實際情況設(shè)計了A、B、C三個層次六個層級的學(xué)習(xí)目標：A層次學(xué)生已經(jīng)具備了一定的開合剪刀和沿線剪出圖樣的能力，我給他們安排的兩個層級目標分別是“能沿直線剪出簡單圖形”“能沿曲線剪出簡單圖形”;B層次學(xué)生能開合剪刀，但沿線剪圖能力不足，兩個層級的目標依次是“能正確握剪刀沿直的粗線連續(xù)剪斷紙條”“能正確握剪刀，連續(xù)剪斷3cm的紙條”;C層次學(xué)生連開合剪刀都有困難，且缺乏基本的安全意識，我設(shè)計的兩個層級目標分別是“能用右手拇指、食指和中指握住剪刀，左手拿紙”“能正確拿剪刀，并開合剪刀剪開紙張”。

目標是行動的指南，有了目標就有了努力的方向。

第一節(jié)課，我在班上剪出一幅幅漂亮的畫，一一贈送給我的學(xué)生;學(xué)生們個個都很興奮，小心翼翼地把老師送給自己的剪紙畫放進抽屜里，繼續(xù)期待地觀望。待送完人手一幅剪紙畫，我讓學(xué)生們拿出了自己的小剪刀自由剪紙，并強調(diào)了剪刀使用的注意事項，然后隨堂進行個別輔助。學(xué)生不帶任何壓力，陶醉在自己的剪紙世界里：有的兩只手僵硬地打開剪刀，然后放紙進去，專注地剪啊剪啊，好像在跟不聽話的紙展開一場持久的拉鋸戰(zhàn);有的雙手拿起剪刀，對著紙張就是一通“咔嚓咔嚓”，似乎那剪刀自帶了快樂魔法，即使剪不出什么圖樣學(xué)生依然很開心;有的想努力沿著線條剪出圖案，小剪刀卻好像在跟人開玩笑，就是剪不到線上……無論如何，我的學(xué)生們都在堅持，在努力，至少已經(jīng)走在了追求成功的路上。

第二節(jié)課起，我開始推進教與學(xué)。先是《手指操》激趣，訓(xùn)練學(xué)生的手指靈活性：一個手指頭，變變變，變成毛毛蟲，爬爬爬;兩個手指頭，變變變，變成小剪刀，剪剪剪……然后是認知教學(xué)：了解剪刀的使用技巧，示范教學(xué)，學(xué)生自主操作，教師個別輔導(dǎo)。之后是展示教學(xué)：將學(xué)生的作品展示出來，當堂評價激勵。培智學(xué)校的課堂教學(xué)，從來不能期望“一課一得”務(wù)必達成什么教學(xué)目標，它是技能學(xué)習(xí)與康復(fù)訓(xùn)練的結(jié)合，倡導(dǎo)小步子、多重復(fù)。像上面的課堂教學(xué)，我前前后后一共上了15節(jié)課，不斷微調(diào)教學(xué)的節(jié)奏，比如手指操的快慢、每一個學(xué)生個性化學(xué)習(xí)目標達成的進度及課堂個別輔導(dǎo)的技巧等。當一個個學(xué)生終于能夠做到左手拿紙，右手略顯笨拙地開合著剪刀，剪出了一些似是而非的圖案，我的心里已經(jīng)得到了大大的滿足……

這只是一種剪刀基礎(chǔ)使用技能的學(xué)習(xí)。之后我還會教學(xué)生用剪刀裁剪一些圖案后再進行粘貼的手工造型創(chuàng)作。我知道，這是一個“宏偉”的目標，對于我的學(xué)生來說，的確是一個漫長的蝸牛爬行過程。但是，蝸牛爬行，一樣可以到達終點！希望在不久的將來，這把小小的剪刀能夠在學(xué)生們的手中上下翻飛，幫助他們創(chuàng)作出真正的“花樣”世界。

（責編 白聰敏）