[摘要] 目的 研究預(yù)案情景模擬教學(xué)在新護士培訓(xùn)中的應(yīng)用效果。方法 選取2018年2月—2019年6月該科60名新護士作為研究對象，采用抽簽分組法將其分為實驗組與對照組，各30名，實驗組學(xué)生進行預(yù)案情景模擬教學(xué)，對照組學(xué)生碩士傳統(tǒng)的教學(xué)方法。觀察兩組學(xué)生學(xué)習(xí)成績、自主學(xué)習(xí)能力以及對教學(xué)活動的滿意度。結(jié)果 實驗組學(xué)生理論成績（92.54±3.71）分和操作成績（93.82±3.31）分高于對照組（P<0.05），實驗組學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中學(xué)習(xí)動機（32.03±2.21）分、自我管理能力（41.44±4.89）分、學(xué)習(xí)合作能力（18.50±3.35）分、信息素質(zhì)（22.84±3.12）分和總分（114.81±15.26）分均高于對照組（P<0.05），實驗組學(xué)生對教學(xué)滿意度93.33%高于對照組73.33%（P<0.05）。結(jié)論 預(yù)案情景模擬教學(xué)在新護士培訓(xùn)中效果明顯，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和教學(xué)活動滿意度，值得臨床推廣應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞] 預(yù)案情景模擬教學(xué);新護士;培訓(xùn);學(xué)習(xí)能力;教學(xué)滿意度

[中圖分類號] R47 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2020）05（b）-0116-03

Value Analysis of Scenario Simulation Teaching in New Nurse Training

HU Xiao-di

Department of Critical Care Medicine， Hunan Cancer Hospital/Xiangya Medical College， Central South University， Changsha， Hunan Province， 410000 China

[Abstract] Objective To study the application effect of scenario simulation teaching in new nurse training. Methods Sixty new nurses in our department from February 2018 to June 2019 were selected as the research object， and they were divided into experimental group and control group by drawing lots and divided into groups of 30 each. The experimental group students were given simulated scenario teaching and control group students traditional teaching methods for master. Observe the two groups of students' academic performance， autonomous learning ability and satisfaction with teaching activities. Results The experimental group scores were （92.54±3.71）points and （93.82±3.31）points， respectively. The scores of the experimental group were higher than those of the control group（P<0.05）. The students in the experimental group were motivated to learn （32.03±2.21）points， and self-management ability （41.44±4.89）points， learning cooperation ability （18.50±3.35）points， information quality （22.84±3.12）points， and total score （114.81±15.26）points were all higher than those in the control group （P<0.05）. The teaching satisfaction rate was 93.33% higher than the control group 73.33% （P<0.05）. Conclusion Pre-plan scenario simulation teaching has obvious effects in the training of new nurses， which can effectively improve students 'academic performance， improve students' autonomous learning ability and satisfaction with teaching activities， and is worthy of clinical promotion and application.

[Key words] Scenario simulation teaching; New nurses; Training; Learning ability; Teaching satisfaction

伴隨著醫(yī)學(xué)模式的改變，良好的醫(yī)療護理不僅僅局限于生物學(xué)的范疇，護士的形象以及護士的言行舉止都有可能對護理對象產(chǎn)生較為嚴重的影響，從而影響護士的護理效果[1]。護理工作人員的工作能力以及工作水平直接影響到醫(yī)院的醫(yī)療水平，護理工作不僅僅關(guān)系到患者的康復(fù)與否，更關(guān)系到患者與護理工作人員之間的關(guān)系[2]。新護士培訓(xùn)是提高護士專業(yè)技能以及專業(yè)水平的培養(yǎng)方法和培養(yǎng)手段，為此有效地探討新護士的培訓(xùn)方法以及培訓(xùn)手段是極為必要的。預(yù)案情景模擬教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法可以較大程度上提高教學(xué)效果和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)成績[3-4]。因此，該研究選取2018年2月—2019年6月該科60例新護士作為研究對象，探討預(yù)案情景模擬教學(xué)在新護士培訓(xùn)當中的應(yīng)用效果，現(xiàn)報道如下。

1? 資料與方法

1.1? 一般資料

選取該科60名新護士作為研究對象，采用抽簽分組法將其分為實驗組與對照組，各30名。實驗組學(xué)生男1名，女29名;年齡20～23歲，平均年齡為（21.14±0.45）歲;其中大專2名，本科27名，碩士1名。對照組學(xué)生男2名，女28名，年齡20～23歲，平均年齡為（21.28±0.53）歲;其中大專3名，本科26名，碩士1名。兩組一般資料對比差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

納入標準：①所有學(xué)生家屬均知曉了該次實驗研究的全部內(nèi)容并簽署了知情同意書;②該次實驗研究經(jīng)過了該院的醫(yī)學(xué)倫理委員會的批準認可。

排除標準：①兩組學(xué)生當中的一般資料不全者;②拒絕加入該次實驗研究者。

1.2? 方法

1.2.1 對照組教學(xué)方法? 對照組學(xué)生采用了傳統(tǒng)的教學(xué)法進行授課，授課方法為口頭授課與實踐練習(xí)結(jié)合，學(xué)生進行自行復(fù)習(xí)，不做其他干預(yù)。

1.2.2 實驗組教學(xué)方法? 對學(xué)生進行預(yù)案情景模擬教學(xué)，教學(xué)方法為預(yù)案情景模擬教學(xué)法，具體的教學(xué)方法如下。

①在該院各科室全面開展文明禮儀服務(wù)窗優(yōu)質(zhì)護理師范病區(qū)的基礎(chǔ)上，成立以護理部主任領(lǐng)導(dǎo)下的護士培訓(xùn)小組，針對護士的禮儀情況進行專門的培訓(xùn)。專門對護士進行禮儀培訓(xùn)以及禮儀鍛煉，詳細制定了培訓(xùn)計劃。

②對護士進行理論培訓(xùn)，將理論培訓(xùn)與情景模擬訓(xùn)練聯(lián)合在一起，先通過常規(guī)的理論教學(xué)來讓護士對這些學(xué)生進行教學(xué)。臨床實踐方法以情景模擬訓(xùn)練法為主，通過模擬訓(xùn)練的方法來對護士進行培訓(xùn)，讓護士在實踐的過程當中提高自己的實踐能力。

③在培訓(xùn)結(jié)束之后，對護士的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)效果進行培訓(xùn)，對學(xué)生進行情景模擬考核。

1.3? 觀察指標

觀察兩組學(xué)生學(xué)習(xí)成績、自主學(xué)習(xí)能力以及對教學(xué)活動的滿意度。

1.4? 統(tǒng)計方法

采用SPSS 21.0統(tǒng)計學(xué)軟件開展統(tǒng)計分析，其中計量資料采用（x±s）表示，行t檢驗;計數(shù)資料采用[n（%）]表示，行χ2檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2? 結(jié)果

2.1? 兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比較

實驗組學(xué)生理論成績（92.54±3.71）分和操作成績（93.82±3.31）分高于對照組（P<0.05）。見表1。

2.2? 兩組學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

實驗組學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中學(xué)習(xí)動機（32.03±2.21）分、自我管理能力（41.44±4.89）分、學(xué)習(xí)合作能力（18.50±3.35）分、信息素質(zhì)（22.84±3.12）分和總分（114.81±15.26）分均高于對照組（P<0.05）。見表2。

2.3? 兩組學(xué)生的教學(xué)滿意度比較

實驗組學(xué)生對教學(xué)滿意度93.33%高于對照組73.33%（P<0.05）。見表3。

3? 討論

情景模擬教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方法，探討這種教學(xué)方法的教學(xué)效果是極為必要的[5-6]。情景模擬教學(xué)可以有效地推動護士的禮儀知識的提高，讓護士的專業(yè)能力以及禮儀知識都有較大程度的提高[7]。該研究結(jié)果顯示，實驗組學(xué)生理論成績（92.54±3.71）分和操作成績（93.82±3.31）分高于對照組（P<0.05），實驗組學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中學(xué)習(xí)動機（32.03±2.21）分、自我管理能力（41.44±4.89）分、學(xué)習(xí)合作能力（18.50±3.35）分、信息素質(zhì)（22.84±3.12）分和總分（114.81±15.26）分均高于對照組（P<0.05），實驗組學(xué)生對教學(xué)滿意度93.33%高于對照組73.33%（P<0.05）。結(jié)果提示，預(yù)案情景模擬教學(xué)的教學(xué)效果良好，一方面可以較大程度地提高護士的學(xué)習(xí)成績，提高護士的專業(yè)水平和專業(yè)能力。另一方面，可以提高護士對于教學(xué)的滿意度，效果良好[8-10]。

綜上所述，預(yù)案情景模擬教學(xué)在新護士培訓(xùn)中效果明顯，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和教學(xué)活動滿意度，值得臨床推廣應(yīng)用。

[參考文獻]

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[10]? 鄧麗紅.情景模擬培訓(xùn)在手術(shù)室實習(xí)護士帶教中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2019（2）：101-102.

（收稿日期：2020-02-11）

[作者簡介] 胡小弟（1984-），男，湖南長沙人，碩士，主管護師，研究方向：重癥護理。