孫穎

摘 要：在科技發(fā)達的當今社會中，書籍、廣播、網(wǎng)絡、通信等多種媒體技術，進行了內(nèi)容、渠道、功能等方面的高度融合。在全媒體時代背景下開展高校攝影教育，需要教師借助大數(shù)據(jù)、云學習等全新的教學思維，對教學的開放性、交互性、即時性等特點進行加強，從而培養(yǎng)出更多全息攝影人才，滿足時代發(fā)展所需。本文從教學不足和改革策略兩方面，對全媒體時代下的高校攝影教育進行了詳細的分析與探討。

關鍵詞：全媒體時代;高校攝影教育;改革

中圖分類號：G206 ? ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1672-8122（2020）07-0060-02

時代的變遷和科技的發(fā)展，使高校的攝影教育也在不斷發(fā)生變化，而全媒體作為時代發(fā)展下的新型信息傳播方式，在高校攝影教學中以其多方位、立體化的教學體驗，獲得了教師與學生的高度認可和廣泛應用，有效促進了攝影行業(yè)的進步與發(fā)展，為高校攝影教學帶來了更多機遇的同時，也帶來了全新的挑戰(zhàn)。為此，高校攝影教育者需要在全媒體時代的影響下，結(jié)合時代發(fā)展的特點和實際教學的需求，對教學工作進行反思與改革，以此來提升其教學的質(zhì)量與效率，從而培養(yǎng)出更多的現(xiàn)代化全息攝影人才。

一、存在的問題和不足

科學技術的發(fā)展為信息傳播提供了更多途徑，而各種信息傳播途徑組合到一起，就形成了可以滿足不同受眾感官需求的全媒體，雖然有效推動了高校攝影專業(yè)的教學發(fā)展，但就目前的教學現(xiàn)狀而言，依然存在諸多的問題和不足，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.人才培養(yǎng)需求不符

社會的進步與發(fā)展對人才提出了更高的要求，而高校教育作為培養(yǎng)社會人才的重要渠道，其教學目標應該與人才培養(yǎng)需求相一致。然而，在目前高校攝影專業(yè)教學中，人才培養(yǎng)的目標與全媒體時代下的人才需求存在一定的誤差。首先，高校攝影專業(yè)教學的目的偏離了社會的實際需求，不僅無法更好地體現(xiàn)攝影人才的自身價值，同時也影響了攝影專業(yè)學生的就業(yè)率;其次，全媒體時代下的攝影相關技術發(fā)展非常迅速，因此，對人才的需求也在不斷變化，但是在目前的高校攝影專業(yè)教學中，教師并沒有對這種變化給予足夠的重視，沒有對人才培養(yǎng)目標進行及時修正和補充，從而使其培養(yǎng)出來的攝影人才與社會實際需求不相符[1]。

2.教學條件不夠先進

攝影器材是世界尖端科技的展現(xiàn)形式之一，因此，高校攝影專業(yè)對于教學條件的要求也非常高。但是，就目前高校攝影專業(yè)教學現(xiàn)狀而言，大部分學校的教學條件都不夠先進，無法滿足學生的學習需求[2]。究其主要原因有兩點：第一，學校的資金投入不足，基礎教學設備建設不完善，從而影響課堂教學質(zhì)量與效率;第二，師資力量不足，攝影專業(yè)教學不僅需要教師擁有深厚的理論基礎，同時還需要擁有較高的實踐能力，能夠適應全媒體時代下的攝影要求，從而為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教學服務。

二、改革的有效策略

全媒體時代的來臨對高校攝影專業(yè)的教學提出了更高的要求，同時也暴露出了傳統(tǒng)高校攝影專業(yè)教學在人才培養(yǎng)、教學理念、教學方法等方面的諸多問題，而教師可以在此基礎上，對全媒體時代下的高校攝影專業(yè)教學策略進行針對性的優(yōu)化與改革，從而全面提升其教學質(zhì)量與效率。

1.轉(zhuǎn)變教師的教學觀念

社會的發(fā)展帶動了教育事業(yè)的改革，同時也提出了全新的教學觀念，強調(diào)學生在教學中的主體地位。因此，在全媒體時代下的高校攝影專業(yè)教學中，為了加強其教學效果，教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，明確認識到實踐教學的重要性，從而改變傳統(tǒng)教學中過分重視理論教學的理念，實施理論聯(lián)系實際的教學方法，凸顯學生的教學主體地位，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，同時引導學生轉(zhuǎn)變被動的學習態(tài)度，從傳統(tǒng)教學中的“要我學”變成全媒體時代下的“我要學”，從而有效提高學生的學習質(zhì)量與效率。

2.完善人才的培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)的目標是開展教育教學的主要方向，在其設定過程中，教師需要結(jié)合社會發(fā)展的實際情況和學生的發(fā)展需求，進行科學合理的制定，以期能夠培養(yǎng)出更多符合社會需求的應用型人才?；诖耍脒M一步提升高校攝影專業(yè)的教學質(zhì)量，就需要教育人員對人才培養(yǎng)目標進行不斷地完善，以此來保證其教學的有效性。第一，教師需要深入社會，對攝影專業(yè)人才的需求進行實際調(diào)查，如校企合作等，這樣做既能夠提升學生的攝影水平，同時也能夠根據(jù)企業(yè)的要求，對人才培養(yǎng)目標進行更好地修正與完善，大大提高學生的就業(yè)率;第二，引導學生對全媒體時代下的攝影技術進行系統(tǒng)、深入的了解，并通過全面的分析，明確全媒體時代對于攝影人才的需求，從而使高校攝影專業(yè)培養(yǎng)出的攝影人才能夠更加符合時代的發(fā)展需求。

3.尊重學生之間的差異

在全媒體時代下的教育教學中，提倡以學生為中心組織、開展教學活動，要求充分發(fā)揮學生的教學主體性和主觀能動性。為此，在高校攝影教學中，為了進一步提高學生的學習質(zhì)量與效率，教師需要在尊重學生個體差異的基礎上，實施因材施教的教學方案。在此過程中，教師可以借助信息時代的大數(shù)據(jù)、云計算等思維，通過對學生在生活和學習中所產(chǎn)生數(shù)據(jù)信息的抓取、整合及分析，對于隱藏于數(shù)據(jù)之中的學生的學習習慣、思維方式、性格特點、興趣愛好等信息進行深入挖掘，進一步加深教師對學生差異性的了解與掌握，從而能夠在實際教學中為不同的學生尋找到合適的教學內(nèi)容及方法，充分發(fā)揮學生自身的學習優(yōu)勢，使所有的學生都能在教學中得到提升與發(fā)展，實現(xiàn)真正意義上的因材施教。

4.優(yōu)化教師的教學過程

要想提升全媒體時代下高校攝影教學的質(zhì)量與效率，不僅需要教師結(jié)合社會實際調(diào)整人才培養(yǎng)目標，同時還需要教師積極優(yōu)化課堂的教學過程，將人才培養(yǎng)落實到實際教學中[5]。第一，教師需要加深學生對全媒體的整體認知和深入了解，在明確時代發(fā)展需求的基礎上，組織學生進行學習和實踐，加強教學內(nèi)容的針對性和目的性，以此來提升其教學的實效性;第二，教師還需要根據(jù)全媒體時代的發(fā)展需求，對傳統(tǒng)的教學模式進行合理地優(yōu)化與創(chuàng)新，使其能夠符合攝影專業(yè)的教學特點，滿足學生的發(fā)展需求，從而全面提升其教學質(zhì)量與效率，進一步推動高校攝影教育的改革與發(fā)展。

5.搭建信息化教育平臺

全媒體時代的來臨，不僅對高校攝影教學提出了更高的挑戰(zhàn)，同時也為攝影教學提供了更多的發(fā)展機遇。教師可以利用全媒體信息傳播方式，為學生搭建信息化的教育平臺，有效推動高校攝影教學的改革與進步，教師可以通過信息化教育平臺加強與學生之間的有效交流與互動，構(gòu)建更加和諧、自在的師生關系，從而有效激發(fā)學生的學習興趣和熱情，使學生能夠在實際教學中積極主動地配合教師的教學工作，以此來提高其教學的質(zhì)量與效率。此外，教師還可以鼓勵學生通過全媒體教育平臺展示自己的攝影作品，以供他人評判，或者是對他人的攝影作品發(fā)表自己的意見和看法，在加強學生情感交流的同時，為全媒體時代下的高校攝影教育營造一個良好的環(huán)境和氛圍。

三、結(jié) 語

綜上所述，全媒體時代能夠整合多種信息傳播方式，對信息內(nèi)容進行全方位、立體化的表達，從而進一步加深人們對信息內(nèi)容的理解與接受。在高校攝影教學中，全媒體時代的來臨暴露了其教學中的諸多問題與不足，需要教師在結(jié)合時代發(fā)展需求和攝影教學特點的基礎上，對教學方法和策略進行合理地優(yōu)化與創(chuàng)新，加強學生的學習效果，實現(xiàn)全媒體時代下高校攝影專業(yè)教學的改革目標。

參考文獻：

[1] 劉仁，劉婷.媒介融合時代高校新聞攝影教學改革探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018（17）.

[2] 劉洪艷.媒介融合時代“新聞攝影”教學改革與創(chuàng)新的思考[J].教育教學論壇，2015（15）.

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