韓勇　宋營丹

庚子年初，新冠肺炎疫情防控期間，學校開辟了網(wǎng)絡教學這一全新“戰(zhàn)場”。全國各地中小學校紛紛利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化教育資源，因地制宜地開展線上教學，這是特殊時期的必要之舉，也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要成果應用展示。那么對這場已經(jīng)持續(xù)數(shù)月的網(wǎng)絡教學熱潮，到底應該如何理性看待？

從特殊時期的需要以及未來的發(fā)展趨勢來看，網(wǎng)絡教學出現(xiàn)熱潮有其必然性

線上教學是傳統(tǒng)課堂之外的有益嘗試。在教育信息技術的支撐下，學校師生開展教學活動的“教室”從線下轉移到云端，打破了時間空間的阻隔，改變了傳統(tǒng)意義上的教學參與方式，將“教師”“家長”與“學生”、“社會”“學?！迸c“家庭”緊密聯(lián)系起來，三位一體共同拉開了“網(wǎng)課之戰(zhàn)”的序幕。同時，在線教育資源較為豐富，學生可以自由學習拓展，也可以通過平臺進行交流、解答疑問、完成作業(yè)、考試等，給予學生自主學習和管理足夠的空間;教師可以采用靈活的教學方式教育引導學生，極大地彰顯教師教育教學的個性;另外平臺所提供的學科資源和教學管理方式豐富多彩，摒棄了單線教學傳統(tǒng)模式，實現(xiàn)了教育技術變革的蝶變，在此過程中只要教師負責、學生自律、家長配合，便可實現(xiàn)傳統(tǒng)教育方式的變革。

線上教學是動員學生“不停學”的有力舉措。線上教學的開展，讓學生“宅”在家里也可以“漲”知識，能夠讓學生走進集體的氛圍、學習的環(huán)境，讓學生不再荒廢時間，讓學習得以延續(xù)。學校和家庭共同承擔著新變化帶來的新責任，幫助學生逐漸適應教師成為“主播”、書房成為課堂、家長成為老師的新型學習模式，實現(xiàn)離校不離教、停課不停學、知識不放假。同時，多舉措開展線上活動，通過勞動課、繪畫比賽、征文比賽、體育鍛煉等方式減少學生出門聚集的機會，極大地豐富了學生的生活，滋養(yǎng)了學生的心靈，提高了學生的綜合素養(yǎng)，讓學生枯燥的居家抗疫生活變得豐富多彩。生活即教育，疫情也是最好的教材，通過學校組織的云上思政課、云上升旗儀式、云上班會等活動對學生進行思想上的洗滌，讓學生進一步學會感恩、珍愛生命、敬畏自然。

線上教學是變革傳統(tǒng)教育方式的必然趨勢。在線教育，遇到挑戰(zhàn)的不只是學生們，還有習慣于傳統(tǒng)課堂教學的教師，雖然過去也提到過智慧教學，但是在實踐中卻困難重重。所以，線上教學對所有教師的信息素養(yǎng)水平、對學校的教育信息化技術能力既是嚴峻的考驗，也是能促進其極大提升的機遇。針對在線教學的特點，老師們開始深入研究全新授課模式，學校和管理部門也盡全力開發(fā)教育技術，提高平臺承載力，為保障在線教學的流暢順利提供多方面技術支持，大幅提高了信息技術的運用水平，對提升教學效果起到重要作用。線上教學的實施，其開放、互動、有趣等優(yōu)勢，形成與實體學校相互補充、共同發(fā)展的格局。遵循線上學習的特點，彰顯線上學習的優(yōu)勢，也將是走向未來教育的一個契機。

“停課不停學”網(wǎng)絡教學熱潮的背后，在落地落實落細的過程中遭遇不少困難

網(wǎng)絡硬件設備的短板。根據(jù)調查，部分學生家庭受經(jīng)濟條件和地理條件制約，終端設備缺失、網(wǎng)絡連通不暢、區(qū)域性電路不通等問題凸顯。疫情期間雖在有關部門的幫扶之下，許多學生解決了設備缺失的困難，但是網(wǎng)絡和電力大環(huán)境的問題依然是部分學生網(wǎng)絡求學路上的攔路石。部分學生的出勤率始終不能保證，同時“掉線”的情況時有發(fā)生，教師也無法保證課堂的完整性和流暢度，一定程度上導致學生無法全身心集中注意力，課堂教學效果也不盡如人意。

信息技術和教學互動的短板。云端上的網(wǎng)絡教學對教師信息化素養(yǎng)提出了更高的要求，需要教師打破過去的慣性思維，適應全新的授課形式，從一名教師迅速成長為一名“主播”，這對部分年齡稍長的教師而言無疑是全新的挑戰(zhàn)。同時，網(wǎng)絡教學也意味著教師與學生的交流不是面對面的實時交流，許多教學管理也不可能即時發(fā)生，教師如果僅僅利用線下教育教學的方式開展教學，就很難調動學生的學習興趣、吸引學生的注意力，這就意味著教師需要花更多的精力和心血來調整教學設計，同時學習和運用更多的信息技術手段來提升課堂的魅力。

學生自主學習、管理能力的短板。網(wǎng)絡教學將“學生”“教師”“家長”聯(lián)系起來，但學生缺乏自我管理能力，導致家長能管管不住，教師想管管不著。要求學生有較高的“自主性”“獨立性”和“自律精神”，但是從目前學生的“出勤率”“課堂認真度”“作業(yè)完成度”來看，手機、電腦并沒有發(fā)揮應有的作用，反而成為學生搜題、游戲消遣的“作案工具”。與此同時，初次像現(xiàn)在這樣密切關注孩子學習狀態(tài)的家長，也存在態(tài)度消極、粗暴處理、過度關注等諸多問題，緊張的親子關系對學生的學習狀態(tài)產(chǎn)生了不利影響。而教師又鞭長莫及，這極大地影響了網(wǎng)絡教學的效果。

網(wǎng)絡教學課堂秩序管理的短板。有效的教育，除了授課教師對授課內容精彩的講解之外，更重要的是“預習、復習、作業(yè)、練習、鞏固、總結”等一系列課堂之前或之后的工作。而在這些工作中，需要加強對學生在這些學習過程中的管理，來進一步提高學生對課堂內容的掌握程度。而當前的網(wǎng)絡教學，離開了學校和老師的監(jiān)管，缺少了獨立的學習環(huán)境和特定的學習氛圍，加之部分學生自律能力較差，監(jiān)管的重任只能落在手足無措的家長身上，導致學習效果欠佳。

疫情終將過去，學生陸續(xù)返校復學，已經(jīng)取得豐富經(jīng)驗的線上教學方式極大可能作為一種常態(tài)，成為線下課堂一個很好的補充

強化技術引領，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”和信息化教學的作用。線上教學需要教育主管部門、教師、學生及家長轉變思想，緊跟時代步伐。教育主管部門要協(xié)調相關部門及企業(yè)通力合作，給偏遠農(nóng)村網(wǎng)絡信號弱或有線電視未通達的地區(qū)搭建網(wǎng)絡學習平臺;要對接運營商和眾多互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)通過云服務、改善硬件設施等方式夯實在線教育網(wǎng)絡基礎，通過特惠流量包等精準幫扶舉措，減輕家庭經(jīng)濟困難學生用網(wǎng)資費壓力。

培養(yǎng)和提高學生自我管理能力，突出學習過程的互動性。教師在教的過程中要充分扮演好引導者的角色，通過交流、分析，掌握學生學習中存在的問題，指導學生進行在線學習，引導學生自主學習、自覺學習。同時要把學生當下生活狀態(tài)當作課程資源，對學生進行自律教育和自我管理教育。探索更加適合學生的線上教學模式，讓教學研究更深入、教學方式更靈活、教學過程更生動，在整個教學過程中滲透趣味性，從而進行有效互動。

重視家校合作，增強育人實效。通過線上家長學校、親子班會等形式，真正讓家長轉變思想，在“家庭教室”中扮演好“老師”的角色，形成線上老師教、線下家長管的流程，讓學生即使不在學校也能夠按時高效完成學習任務。在增加親子相處時間的同時，讓家長全方位參與學生的成長過程，及時反饋學生學習進度和狀態(tài)，便于老師有針對性地開展教學。

責任編輯/楊萬軍