【摘要】在小學(xué)階段開展毛筆書法教學(xué)，符合新課改的教育要求，對學(xué)生綜合素質(zhì)的形成有非常大的幫助。不僅如此，軟筆書法也是我國文化傳統(tǒng)文化中的瑰寶，教師在教導(dǎo)學(xué)生毛筆書法時，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，這樣才能在教導(dǎo)學(xué)生毛筆書法期間培養(yǎng)學(xué)生的心性，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，以下將對毛筆書法教學(xué)提出一些建議，希望能對教師優(yōu)化教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中年級;軟筆書法;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

【中圖分類號】G622 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1672-0490（2020）21-0098-01

【本文著錄格式】溫曉丹.夯實小學(xué)中年級軟筆書法教學(xué)，提升學(xué)生核心素養(yǎng) [J].課外語文，2020，19（21）：98，100.

軟筆書法在我國傳承已久，被視為文化藝術(shù)中的瑰寶，隨著信息化的發(fā)展，人們對書法的關(guān)注逐漸降低，所以在小學(xué)重新開展軟毛筆課就顯得非常重要，讓學(xué)生學(xué)習(xí)軟毛筆不僅能夠加深學(xué)生對漢字的了解，還能鍛煉學(xué)生的心智，這是在新時代提升學(xué)生文化自信的有效途徑。在小學(xué)階段開展軟毛筆課程也是弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀文化的有效方式。教師應(yīng)該讓學(xué)生了解在新時代學(xué)習(xí)書法的意義，并且應(yīng)該優(yōu)化毛筆書法教學(xué)方案，提升教學(xué)的有效性。

一、軟筆教學(xué)的作用

在小學(xué)開展軟筆教學(xué)，不僅可以規(guī)范學(xué)生書寫習(xí)慣，還能通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生形成審美意識。教師需要重視軟筆教學(xué)，尊重客觀規(guī)律，按照學(xué)生的理解能力，安排軟筆書法教學(xué)的課程安排。在教導(dǎo)小學(xué)中段年級學(xué)生學(xué)習(xí)書法時，需要創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)書法，享受學(xué)習(xí)書法，從而能夠通過教學(xué)全方面的培養(yǎng)學(xué)生的能力，符合教育部門對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

二、軟筆教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多毛筆書法教師在講課時內(nèi)容枯燥，學(xué)生不能適應(yīng)教師的教學(xué)模式，難以融入課堂教學(xué)環(huán)境，從而使教學(xué)效果極差。除此之外，教師需要注意到毛筆，在實際生活中使用較少的情況，由于現(xiàn)實生活并不需要使用軟毛筆，所以學(xué)生普遍覺得學(xué)習(xí)毛筆書法并沒有意義，所以上毛筆課積極性并不高，這些都是教師需要發(fā)現(xiàn)并解決的問題。

三、提升軟筆教學(xué)有效性的方法

（一）課業(yè)設(shè)置教學(xué)工作

教師開展軟筆書法教學(xué)期間，需要提升教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的目光，從而可以順利開展教學(xué)工作。

首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)毛筆書法的意義，在小學(xué)階段就應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生知道自己肩負(fù)著傳承傳統(tǒng)文化的使命，另外教師還可以向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的作品，展示的作品取材要廣泛，收集不同風(fēng)格的書法作品，盡可能迎合不同學(xué)生的喜好，同時也能向?qū)W生展示軟筆書法中的內(nèi)涵。比如有些作品筆鋒雄厚，有些作品質(zhì)樸方正，不同作品表現(xiàn)內(nèi)涵各異。教師展示毛筆作品，分析其在實際生活中的使用，讓學(xué)生能夠了解毛筆書法在實際中的應(yīng)用，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆書法的興趣;其次，還可以告訴學(xué)生一些古代書法家的勵志故事，對小學(xué)中段的學(xué)生而言，正處于好奇心重的年齡，教師應(yīng)該良好的利用學(xué)生當(dāng)前時段存在的成長特點，開展毛筆書法教學(xué)工作，激發(fā)起學(xué)生的熱血，讓學(xué)生可以積極的投身到軟毛筆學(xué)習(xí)當(dāng)中;最后，教師在教學(xué)中還應(yīng)該讓學(xué)生多寫多畫，在教學(xué)中需要觀察學(xué)生的成長，對于書法有進(jìn)步的學(xué)生，應(yīng)該及時的予以表揚(yáng)，通過激勵的方法喚起學(xué)生對毛筆書法書寫的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠熱愛毛筆書法。

比如，教師在教學(xué)中，向?qū)W生展示王羲之的《蘭亭集序》，這幅字在書法界有著非常高的盛譽(yù)，一直被視為中國藝術(shù)中的瑰寶。教師展示作品，讓學(xué)生欣賞，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時可以讓學(xué)生在觀察作品時，培養(yǎng)學(xué)生形成自己寫作風(fēng)格。在展示書法作品期間，教師還應(yīng)該向?qū)W生說明每幅作品在我國藝術(shù)界中的地位以及作用，讓學(xué)生能夠了解到學(xué)習(xí)書法的意義，展示作品之后可以讓學(xué)生在課上臨摹，并對學(xué)生書寫的作品加以點評，都能夠了解到自己寫作過程中存在的不足，可以讓學(xué)生及時的改正書寫存在的不良習(xí)慣，教師還應(yīng)該在教學(xué)中不斷的完善教學(xué)方案，提升教學(xué)有效性，通軟毛筆教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

（二）重視書寫技法

教師培養(yǎng)學(xué)生毛筆書法的過程中，應(yīng)該注重教學(xué)方法以及教學(xué)的系統(tǒng)性，否則學(xué)生很難堅持學(xué)習(xí)書法，書法能力的養(yǎng)成需要一個漫長的時間，教師在這個過程中需要耐心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書法，并且還應(yīng)該讓學(xué)生能夠關(guān)注漢字結(jié)構(gòu)以及筆法，采用正確的方式訓(xùn)練學(xué)生的毛筆書寫，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。毛筆字的執(zhí)筆非常重要，從剛開始寫字時，教師應(yīng)該指明執(zhí)筆的重要性，同時還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，這樣才能讓學(xué)生熟悉、掌握毛筆書法。在課程開始初期，教師應(yīng)該傳授學(xué)生正確的執(zhí)筆姿勢，并且應(yīng)該在學(xué)生并沒有養(yǎng)成錯誤執(zhí)筆姿勢之前就及時的指正學(xué)生的錯誤。通過這種方式，讓學(xué)生在小學(xué)期間就培養(yǎng)出正確的書寫習(xí)慣，還應(yīng)該講解書法寫作時的技法要點，“手心虛、手背圓、手掌豎”，這就是從古代傳承下來的毛筆書寫技巧，教師需要讓學(xué)生掌握這種技巧，養(yǎng)成這種書寫習(xí)慣。在書寫毛筆字時，食指、拇指、無名指等都有著各自的作用，食指捏住筆桿需要調(diào)整握筆的高度，握緊筆桿，同時中指應(yīng)該搭在毛筆的外側(cè)。在握筆過程中，無名指具有改變筆頭方向的作用，注重執(zhí)筆手法，提升書寫的科學(xué)性。教師在教學(xué)時，讓學(xué)生掌握毛筆書法的寫作技巧非常關(guān)鍵，這樣對學(xué)生以后學(xué)習(xí)書寫毛筆字有非常大的幫助，能夠達(dá)到下筆流暢、書寫規(guī)范的效果。軟毛筆寫字的基礎(chǔ)是漢字筆順，教師在夯實學(xué)生基礎(chǔ)之后，可以讓學(xué)生臨摹其他書法名家的作品，在大好基礎(chǔ)后才可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識自行書寫，讓學(xué)生臨摹不同書法家的作品，找到屬于自己的一路風(fēng)格，并將其吸收、消化，從而形成自己的寫作風(fēng)格，這樣便能提高學(xué)生的毛筆書法水平。

（三）培養(yǎng)審美能力

教師應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能夠從毛筆書法中感受到祖國傳統(tǒng)文化的美，通過這種方式還能在很大程度上提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，書法不僅僅只是藝術(shù)，同時也是我國傳承悠久的文化。教師在講毛筆課時，應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)毛筆書法的內(nèi)涵，在教學(xué)過程中可以展示其他學(xué)生的作品，采用小組探究的方式，讓每個小組中的不同成員可以看到其他學(xué)生的作品，這樣對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)有非常大的幫助。通過觀看其他人的作品，可以從另外的角度審視自己的書法存在的優(yōu)勢以及不足，從而找到自己存在的問題，思考如何優(yōu)化使用技法提升書寫效果。其次，學(xué)生觀看其他人作品時，還可以與自己的作品進(jìn)行比對，從漢字的形態(tài)神韻等方面，思考自己還有哪些地方需要改進(jìn)，之后再從整體寫作風(fēng)格上，思考自己與他人存在的差距，這樣能夠讓學(xué)生更加直觀的發(fā)現(xiàn)自己在毛筆寫作過程中的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆書法時，應(yīng)該從漢字整體結(jié)構(gòu)、書寫風(fēng)格等方面，點評學(xué)生作品，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中形成規(guī)范的書寫習(xí)慣，同時還能讓學(xué)生注意到筆觸的用法，注重排面的美觀。教導(dǎo)書法的過程中，還應(yīng)該讓學(xué)生在鑒賞作品同時，逐漸形成審美的意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以虛心受教，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點改正缺點，這樣才能提高學(xué)生的毛筆書寫水平，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

在小學(xué)階段開展毛筆書法教學(xué)，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對漢字的理解、記憶，同時還能提升學(xué)生的審美意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的過程中磨煉自己的心智，這樣對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有非常大的作用，教師應(yīng)該不斷的完善毛筆書法教學(xué)工作，從新課改的角度出發(fā)，了解班級學(xué)生的認(rèn)知水平，優(yōu)化軟毛筆教學(xué)工作，做好傳統(tǒng)文化傳承工作。

參考文獻(xiàn)

[1]楊曉軍.在中小學(xué)語文教學(xué)中開展書法教育的策略研究[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（11）.

[2]李部帥，李蝴蝴.小學(xué)書法高效教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2019（45）.

[3]張瑩.小學(xué)書法課堂教學(xué)的策略探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（20）.

[4]李皓.妙筆如何生花：小學(xué)語文書寫教學(xué)策略初探[J].文學(xué)教育（下），2019（10）.

[5]沈洋.讓國寶在小學(xué)書法課堂里“說話”[J].江蘇教育，2019（77）.