【摘要】散文是最常見(jiàn)的文學(xué)類(lèi)文本之一，散文的內(nèi)容也是靈活多樣、無(wú)所不包的。閱讀散文，能夠豐富學(xué)生的文學(xué)積累，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。在高考中，散文閱讀是非常重要的考查方面，占據(jù)著很大的分值。因此，在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要閱讀大量的散文來(lái)鍛煉自我的文本分析和信息提取以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，以應(yīng)對(duì)高考的要求。而在實(shí)際的閱讀中，很多學(xué)生認(rèn)為散文內(nèi)容淺顯因而只進(jìn)行淺嘗輒止的了解，對(duì)于文中的一些關(guān)鍵語(yǔ)句和深刻內(nèi)涵不能做細(xì)細(xì)品味和細(xì)致分析，因此在考試中得分平平。

【關(guān)鍵詞】高考散文;閱讀理解

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2020）21-0132-02

【本文著錄格式】李欣琦.高考散文閱讀理解教學(xué)方法探究[J].課外語(yǔ)文，2020，19（21）：132-133.

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的推行和語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求，高考中散文閱讀的題目越來(lái)越靈活化、多樣化，考查的范圍也越來(lái)越廣闊。除了課堂教學(xué)的知識(shí)，還會(huì)考查學(xué)生平時(shí)課外的積累以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。而很多學(xué)生認(rèn)為散文只需要了解文章的大體內(nèi)容就能在作答中達(dá)到八九不離十的準(zhǔn)確度，對(duì)于散文的作答技巧沒(méi)有進(jìn)行深入的研究，因而在考試中只能大體將題目答對(duì)，卻無(wú)法考取優(yōu)異的成績(jī)。所以，探究高考散文閱讀理解的作答技巧，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高有著非常重要的作用。下面，筆者就談一談高考散文閱讀理解的教學(xué)方法。

一、抓住題目，了解主體內(nèi)容

散文一般是通過(guò)對(duì)一些事物或者事情的描寫(xiě)與記敘來(lái)發(fā)表作者的看法，表達(dá)一定的感情。因而散文具有以人物或者事件為主的主體內(nèi)容。這些主體內(nèi)容是文章思想情感的主要來(lái)源。而很多作者在寫(xiě)作時(shí)會(huì)給文章起一個(gè)和主題內(nèi)容非常貼近的題目，做到使文章在行文過(guò)程中有條不紊。很多學(xué)生在閱讀時(shí)不能掌握正確的方法，不注意題目的引領(lǐng)作用，直接一段一段進(jìn)行閱讀?？几叩臅r(shí)間是有限的，這樣低效的閱讀難以很快抓住文章的重點(diǎn)，會(huì)造成不必要的時(shí)間浪費(fèi)。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察題目對(duì)文章主題內(nèi)容的引領(lǐng)作用，結(jié)合題目快速瀏覽，找出文章主體內(nèi)容。

例如在閱讀2019年北京卷《北京的大與深》時(shí)，學(xué)生可以先對(duì)文章的題目進(jìn)行分析。大和深是形容詞，與北京這個(gè)城市聯(lián)系在一起時(shí)就很可能是在描寫(xiě)北京城的建筑布局特點(diǎn)。然后學(xué)生再對(duì)文章中每一段的首句進(jìn)行閱讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)文章的前三段是寫(xiě)北京城的“大”，而后四五六段在寫(xiě)北京的“深”。作者先由北京的布局之大引申出北京的胸懷之大，即博大的包容性;而后又由北京的胡同之深引申出北京的文化底蘊(yùn)、歷史韻味之深。通過(guò)對(duì)標(biāo)題中“大”與“深”的理解，學(xué)生就能夠有意識(shí)、有方向地從文章的每一段中心句來(lái)掌握文章的大體內(nèi)容，這樣學(xué)生就能省時(shí)省力地了解文章主體內(nèi)容，保證高效準(zhǔn)確地找出題目的答案了。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成從文章的標(biāo)題來(lái)快速閱讀文章的習(xí)慣，提高閱讀效率。

二、分析結(jié)構(gòu)，劃分文章層次

很多散文會(huì)將不同的人物、事物還有故事糅合在一起，通過(guò)這些要素的關(guān)聯(lián)性來(lái)表達(dá)思想感情。因此，只有對(duì)文章的結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行清晰的劃分，學(xué)生才能夠理解作者行文的意圖，從而對(duì)文章進(jìn)行透徹的理解。在實(shí)際的閱讀中，很多學(xué)生只是對(duì)文章進(jìn)行淺嘗輒止的閱讀就快速投入到作答之中，做出的答案只能基本符合題目的要求，但太過(guò)于寬泛，不具有針對(duì)性，因此得分不高。這主要是學(xué)生過(guò)于急功近利，沒(méi)有耐性來(lái)細(xì)致地分析文章的結(jié)構(gòu)層次，對(duì)文章進(jìn)行深刻理解。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生改變不良的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)用清晰的邏輯思維來(lái)分析作者對(duì)各種行文要素的寫(xiě)作安排，體會(huì)文章的層次感。

例如在閱讀2019年天津卷《薩麗娃姐姐的春天》時(shí)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)文章的前三段先是總體講述呼倫貝爾草原春天的特點(diǎn)，而后在四至九段作者講述了薩麗娃姐姐的春天的生活;在第十段講述了薩麗娃姐姐離開(kāi)草原去往城市的生活;在第十一段后講述薩麗娃姐姐的草原在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)下的巨大變化以及她對(duì)逝去祖母的思念。對(duì)全文再進(jìn)行細(xì)分可以直接分為兩部分，那就是十一段前的原始的草原生活和十一段后的現(xiàn)代化的草原生活。通過(guò)文章層次的劃分，學(xué)生就能理解作者主要是通過(guò)原始草原與現(xiàn)代化的草原的對(duì)比來(lái)表達(dá)對(duì)淳樸善良的鄉(xiāng)情和親情的贊美與懷戀。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)劃分文章結(jié)構(gòu)層次，以化繁為簡(jiǎn)的方式對(duì)全文進(jìn)行透徹理解。

三、賞析語(yǔ)言，感受表達(dá)藝術(shù)

散文的魅力之一在于用自由的語(yǔ)言形式來(lái)描繪事物，而不用受到韻律的束縛。所以，在語(yǔ)言風(fēng)格的選擇上散文可以說(shuō)是多種多樣的。不同的作者在描寫(xiě)時(shí)會(huì)使用不同的描寫(xiě)方式，在閱讀中，經(jīng)常會(huì)考查學(xué)生分析重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。學(xué)生需要根據(jù)自己的理解將重點(diǎn)語(yǔ)句與全文的關(guān)系結(jié)合起來(lái)，形成有理有據(jù)的分析。在實(shí)際的閱讀中，很多學(xué)生在語(yǔ)言分析時(shí)不能做到有條理、有層次，而是越過(guò)對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)性的鑒賞，直接分析語(yǔ)言表達(dá)的思想內(nèi)涵，即分析出了語(yǔ)言的思想性而忽略了語(yǔ)言的藝術(shù)性。這樣的分析不能做到有理有據(jù)，在評(píng)卷中難以有好的成績(jī)。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生先分析語(yǔ)言的寫(xiě)作方式、寫(xiě)作特點(diǎn)，然后再理解語(yǔ)言的思想內(nèi)涵，做到有層次、有條理地分析。

例如在閱讀《汴京的星河》一文時(shí)，對(duì)于“你看那一盞盞巧奪天工的彩燈，真?zhèn)€是收盡了祥云五色熒煌炫轉(zhuǎn)……”一段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從如下方面來(lái)分析。首先作者描寫(xiě)了近看彩燈的景象，又描寫(xiě)了遠(yuǎn)看彩燈的景象，然后描寫(xiě)了天空中的月色。這樣就形成了一種由近及遠(yuǎn)、由低到高的層次感，在寫(xiě)作視角上屬于空間順序，形成了寫(xiě)作內(nèi)容的豐富性。其次是作者運(yùn)用了交相輝映、金光四射、飛旋流轉(zhuǎn)、閃閃爍爍等華麗優(yōu)美的形容詞，從正面襯托出彩燈的美麗。然后將彩燈比作銀河垂地，以比喻的修辭進(jìn)一步襯托彩燈的繁多和美麗。因此，在分析本段時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從作者描寫(xiě)的彩燈的數(shù)量和視覺(jué)特點(diǎn)兩方面來(lái)分析作者寫(xiě)作的藝術(shù)效果。所以，通過(guò)有條理有層次地結(jié)合文章分析語(yǔ)言，學(xué)生就能做到規(guī)范作答，提高答題分?jǐn)?shù)了。

四、結(jié)合主旨，分析表現(xiàn)手法

作者描寫(xiě)一定的人和事物會(huì)表達(dá)自己獨(dú)特的感情。而散文的美麗在于委婉和深沉，因此作者會(huì)經(jīng)常使用象征、借景抒情、寓情于景、托物言志等表現(xiàn)手法來(lái)抒發(fā)自己的感情，體現(xiàn)文章主旨。而很多文章的主旨也是多樣的，而且一般這些主旨之間是相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的關(guān)系。學(xué)生在作答時(shí)急于求成，會(huì)有分析不夠全面、作答不夠完整的現(xiàn)象。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析文章主旨，抓住作者運(yùn)用的表現(xiàn)手法，達(dá)到對(duì)文章主旨的豐富全面理解。

例如在閱讀《挺拔之姿》一文時(shí)，對(duì)于文章的主旨，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下方面來(lái)分析。一是作者引用典故，通過(guò)介紹魏晉人物，表達(dá)了自己對(duì)古人高潔氣節(jié)的崇敬。二是“和竹子一樣，人也是善于生存的植物，貧瘠清苦中也會(huì)掙扎著生長(zhǎng)”一句中作者托物言志，表達(dá)堅(jiān)定不移、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。三是“竹林在隨風(fēng)俯仰中顯示了一種從容，在徐徐的搖曳里，山野之風(fēng)的張狂之力往往被斯文地化解開(kāi)來(lái)”一段作者描寫(xiě)竹子生長(zhǎng)的情景，借景抒情，表現(xiàn)出對(duì)寧?kù)o淡泊生活的向往。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合表現(xiàn)手法從多方面來(lái)認(rèn)識(shí)文章主旨。

綜上所述，高考散文是現(xiàn)代文閱讀中的重要組成部分。教師要引導(dǎo)學(xué)生重視散文靈活化、多樣化的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)會(huì)從不同角度、不同方面分析散文內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察題目對(duì)文章主題內(nèi)容的引領(lǐng)作用，結(jié)合題目快速瀏覽，找出文章主體內(nèi)容;教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用清晰的邏輯思維來(lái)分析作者對(duì)各種行文要素的寫(xiě)作安排，體會(huì)文章的層次感;教師要引導(dǎo)學(xué)生先分析語(yǔ)言的寫(xiě)作方式、寫(xiě)作特點(diǎn)，然后再理解語(yǔ)言的思想內(nèi)涵，做到有層次、有條理地分析;教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析文章主旨，抓住作者運(yùn)用的表現(xiàn)手法，達(dá)到對(duì)文章主旨的豐富全面理解。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭長(zhǎng)安.高考散文閱讀備考策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019（22）.

[2]林麗清.深化對(duì)高考語(yǔ)文散文閱讀的主題理解[J].高考，2019（12）.

作者簡(jiǎn)介：李欣琦，女，1995年生，本科，中教二級(jí)職稱，研究方向?yàn)閷W(xué)科語(yǔ)文。