【摘要】語文是一門具有藝術(shù)性、審美性的綜合學(xué)科，語文文章中的字詞句章，謀篇布局都散發(fā)作者智慧的光芒，給讀者帶來美的感受。人們在生活中有愛好美、向往美、追求美的共同愿望，教師在語文教學(xué)中應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生去體驗、感悟文章中的美，使學(xué)生不斷提高自身文化品位和審美情趣。本文將探討在語文素質(zhì)教育中的審美教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】語文;素質(zhì)教育;審美教育

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2020）21-0092-01

【本文著錄格式】馮凱.探討語文素質(zhì)教育中的審美教育[J].課外語文，2020，19（21）：92，94.

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革提出素質(zhì)教育的要求，語文學(xué)科教學(xué)是有效提升學(xué)生素質(zhì)教育的方法途徑，其具有教育性、審美性和工具性的特點，對學(xué)生審美情趣的提高和自身性情的陶冶具有非常重要的作用。教師在教學(xué)中需要為學(xué)生開展獨特的審美教學(xué)，真正將素質(zhì)教育理念在教學(xué)活動中踐行，使學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)過程中感受美好事物的存在，激發(fā)學(xué)生對美好事物的向往和追求。

一、挖掘文本美感因素，提高學(xué)生審美情趣

語文教學(xué)是開展美育教學(xué)的重要陣地，語文教材中的內(nèi)容具有深厚的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)性、鑒賞性，學(xué)生通過對文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，可以有效地激發(fā)自身的美感。教師在語文教學(xué)中應(yīng)挖掘教材內(nèi)的美感因素，激發(fā)學(xué)生的審美點，將語文教育與美育相結(jié)合，使學(xué)生感受語文文章所蘊(yùn)含的韻律美、意境美、語言美，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中不斷提高自身審美意識，提高學(xué)生對美好事物的感知和追求。

例如古詩以其簡單凝練、意蘊(yùn)深厚著稱，其中不僅飽含詩人的情感觀念，更滲透文學(xué)藝術(shù)作品之美，具有豐富的美感因素，是開展審美教學(xué)的有效方式。在學(xué)習(xí)柳永的《望海潮·東南形勝》時，教師讓學(xué)生探尋本詞中的景物描寫，學(xué)生通過閱讀本詞找到煙柳、畫橋、云樹、怒濤等景物描寫和羌管弄晴、菱歌泛夜、釣叟蓮?fù)薜让篮萌宋锞坝^，教師可以讓學(xué)生描繪詞中的場景，并探尋詞人作詞之精妙。學(xué)生在認(rèn)真分析本詞后發(fā)現(xiàn)詞句對仗工整之美，詞人利用夸張奪目的寫景手法給讀者留下深刻的閱讀印象，高聳入云的大樹、白色霜雪的波浪帶給學(xué)生美好的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生在閱讀本首宋詞時，深刻感悟文學(xué)藝術(shù)作品帶來的意境和情感之美。教師在審美教學(xué)中挖掘文本中的美感因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時如臨其境，達(dá)到引人入勝的學(xué)習(xí)效果，真正激發(fā)學(xué)生的閱讀審美點，提高學(xué)生文學(xué)藝術(shù)作品鑒賞能力，帶給學(xué)生精神上的愉悅和樂趣。

二、開展個性審美教育，創(chuàng)造廣闊審美空間

現(xiàn)階段的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展，教師在語文審美教學(xué)中同樣要注意學(xué)生審美活動的個性化，正如每個人眼中都有一個哈姆雷特，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行審美教學(xué)時不能用自己的思維方式限定學(xué)生個人欣賞事物的方法和發(fā)表看法的方式，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的審美平臺，使學(xué)生在觀看完文學(xué)藝術(shù)作品之后，根據(jù)個人的真情實感流露出對文學(xué)作品的認(rèn)識和想法，給學(xué)生的審美情趣發(fā)展帶去更加廣闊的創(chuàng)造空間。

例如在學(xué)習(xí)《碧螺春》這篇課文時，這篇文章中有許多關(guān)于采茶場景的描述，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生通過對文章中細(xì)膩的人物景物描寫的學(xué)習(xí)理解，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的把握。在學(xué)生朗讀完課文后，教師可以讓學(xué)生自己尋找最喜愛的一句話進(jìn)行賞析，有的學(xué)生認(rèn)為“翠綠欲滴的茶樹叢中不時傳來銀鈴般的歡笑聲”這句最好，因為用銀鈴形容采茶女的笑聲更加生動真實，表現(xiàn)出采茶女歡快的心情和勤勞淳樸的本性;有的學(xué)生認(rèn)為“在湖山的上空鋪開萬道金光，茶園也被染上一層金色”這句描寫最好，因為在作者的描述下清晨的茶園呈現(xiàn)出真實的景象，給自己帶來身臨其境般的閱讀體驗。教師在教學(xué)中給學(xué)生開展個性化的審美教學(xué)方式，使學(xué)生按照自己獨特的思維方式和審美方式去理解閱讀文章內(nèi)容，有效鍛煉了學(xué)生的審美思維和語言表達(dá)能力，打破了教師在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣方面的禁錮限制，使每個學(xué)生能發(fā)表出自己內(nèi)心的閱讀體驗，為學(xué)生的審美情趣培養(yǎng)創(chuàng)造出更加廣闊的空間。

三、借助先進(jìn)教學(xué)工具，增強(qiáng)學(xué)生的審美感受

教師在對學(xué)生進(jìn)行審美能力培養(yǎng)時，為加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，真正提高學(xué)生的審美情趣，可以借助先進(jìn)的教學(xué)手段，彌補(bǔ)課文語言文字講解方面的不足，帶給學(xué)生更加直觀形象的視覺體驗。教師可以借助多媒體影像播放技術(shù)，在講解關(guān)于景物描寫方面的文章時，通過給學(xué)生播放相關(guān)內(nèi)容的視頻短片，加深學(xué)生對美好事物的印象，吸引學(xué)生真正投入到課文描述的情景中，進(jìn)而提升學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的鑒賞情操。

例如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇景物描寫的文章中，教師可以給學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)視頻，學(xué)生知道荷塘景色非常美，但很少有學(xué)生能欣賞到月色下的荷塘，教師通過給學(xué)生播放月色下荷塘的景象，既可以彌補(bǔ)學(xué)生日常生活經(jīng)驗的不足，同時可以給學(xué)生帶去更加直觀形象的視覺體驗，學(xué)生在視頻的幫助下可以更好地感受文中的景物之美，理解作者所描述的“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙” “如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”的場景，在教學(xué)視頻中學(xué)生可以觀察到月色下舒展、輕盈、修長的荷葉，在月光下晶瑩、明亮、干凈的荷花，使文字走出課本，變成一張舒展的畫卷，投映到學(xué)生的眼睛里，給學(xué)生帶來真實的美的感受。教師創(chuàng)新審美教學(xué)方法，借助先進(jìn)教學(xué)手段使學(xué)生深入文章描繪場景中，有助于學(xué)生感知文學(xué)藝術(shù)作品之美，更好地體驗作者在文章中所要表達(dá)的思想和情感。

四、組織朗讀古詩教學(xué)，探尋詞句構(gòu)造之美

語文學(xué)科是帶給學(xué)生美的感受和提高審美情趣、陶冶情操的一門綜合性學(xué)科，教師在教學(xué)中除培養(yǎng)學(xué)生對文字方面的審美教學(xué)工作，同時可以帶領(lǐng)學(xué)生去體驗語文中遣詞造句、節(jié)奏優(yōu)美的特點，使學(xué)生通過對所學(xué)內(nèi)容的朗讀感受其中所蘊(yùn)含的韻律之美。

例如教師在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩時，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，在朗讀過程中老師要注重學(xué)生發(fā)音的清晰準(zhǔn)確，鍛煉學(xué)生在朗讀古詩時語調(diào)生動、輕重適宜的能力，真正做到抑揚(yáng)頓挫的朗讀效果。在朗讀《錢塘湖春行》這首詩時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詩句的斷句，一小半句分三次朗讀，使學(xué)生在朗讀中讀出節(jié)奏、讀出韻律，在學(xué)生朗讀后，應(yīng)使學(xué)生學(xué)會抓住詩中關(guān)鍵詞句的能力，帶領(lǐng)學(xué)生研讀景物，體會其中的意境。學(xué)生通過朗讀了解詩中描寫早鶯新燕、亂花淺草楊柳等富有早春特色的景物，這些景物營造輕松愉悅的意境，表達(dá)出作者對富有生機(jī)早春的喜愛之情。學(xué)生在朗讀中用舒緩明快的語調(diào)，既能放松自己的學(xué)習(xí)心情，同時可以貼近作者當(dāng)時描繪景物時的真實思想，使學(xué)生在朗讀古詩中不斷提高自身的審美鑒賞能力，加強(qiáng)學(xué)生對美好事物的感知、向往和追求。教師不僅注重學(xué)生的文本閱讀教學(xué)，同時注重學(xué)生語言表達(dá)能力方面的鍛煉和培養(yǎng)，可以使教師的審美能力培養(yǎng)開展得更加有效。

五、結(jié)語

教師在語文教學(xué)中對學(xué)生開展審美教育，是新時期下素質(zhì)教育對教師教學(xué)工作提出的內(nèi)在要求，同時可以真正挖掘語文學(xué)科所蘊(yùn)含的文學(xué)藝術(shù)之美，使學(xué)生通過語文知識的學(xué)習(xí)感受字詞句章、謀篇布局所帶來的美的感受，有助于提高學(xué)生審美情趣和文化品位，實現(xiàn)自身語文綜合素養(yǎng)的完善和發(fā)展。相信在教師的審美教育下，學(xué)生可以更好地感悟文學(xué)藝術(shù)作品，從中獲取精神文明和藝術(shù)文明，幫助學(xué)生樹立崇高的理想和健全的審美情趣。

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