【摘要】微信的教育輔助功能已經得到廣泛重視，依托微信開展語文教學活動，能夠對實際教學作出多方面改進。文章先對微信的功能特點進行介紹，進而研究微信在高中語文教學中的創(chuàng)新應用對策，以期充分發(fā)揮微信的功能優(yōu)勢，提高語文教學效率及質量。

【關鍵詞】微信;語文教學;翻轉課堂

【中圖分類號】G632 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2020）21-0060-01

【本文著錄格式】張小燕.巧借微信，大力拓展語文教學[J].課外語文，2020，19（21）：60，62.

在教育信息化發(fā)展趨勢下，各種信息化技術工具已經在高中語文教學中得到應用。微信作為一款社交軟件平臺，在人們的學習、工作和生活中應用十分廣泛。利用微信載體整合教學資源、組織開展線上學習活動，可以突破傳統(tǒng)語文課堂教學的局限性。因此，應積極研究微信在語文教學實踐中的有效應用策略。

一、微信功能特點

微信是由騰訊公司推出的一款即時通信應用程序，其核心功能包括一對一即時通信（支持文字、圖片、語音、視頻等多種通信方式）、群組通信、“朋友圈”、公眾號、微信小程序、支付功能等。微信是目前國內用戶人數最多的網絡社交媒體通信軟件，根據騰訊2019年第三季度業(yè)績報告，微信活躍用戶數量達到11.51億，小程序用戶數量突破三億，在我國網絡用戶中具有極高的覆蓋面。幾乎所有高中師生都是微信用戶，在智能手機設備的普及以及移動網絡的全面覆蓋下，師生可以隨時隨地登錄微信進行在線溝通，開展相關線上學習活動。

除了基本的聊天功能，微信內置的公眾號以及小程序功能也可以為相關教育教學活動的開展提供有力支持。目前使用較為廣泛的是公眾號功能，學?？梢酝ㄟ^開通官方公眾號，利用公眾號發(fā)布信息、整合教育資源。對于語文學科而言，可以通過建立語文學科專欄，定期發(fā)布優(yōu)質教育資源，為學生開展自主學習活動提供支持。此外，微信小程序功能在實際教學中的應用也受到了關注?？梢酝ㄟ^推出教育游戲產品，讓學生在游戲過程中鍛煉知識運用能力。還可以通過開發(fā)測試小程序，對學生進行在線測試，動態(tài)掌握學生的學習情況?？傮w而言，微信能夠為實際教學活動提供多方面支持，有利于創(chuàng)新高中語文教學模式。

二、微信在高中語文教學中的創(chuàng)新應用對策

（一）利用微信整合教育資源

在微信的利用過程中，可以將其作為一個資源整合平臺，采用開通語文公眾號專欄的方式，整合優(yōu)秀教育資源，為學生的自主學習活動提供支持，彌補傳統(tǒng)教育資源的不足。對于學生而言，也普遍喜歡通過微信這種新穎的方式開展自學活動，可以在一定程度上緩解學習的枯燥性。在具體建設過程中，可以將高中語文教研組作為微信公眾號的建設及維護團隊，通過合理設計專欄、定期更新內容，讓學生在關注公眾號后，能夠持續(xù)接收到優(yōu)質的教育資源。比如部分學校將語文公眾號專欄命名為“文學園地”，并按照年級進行劃分，分別為不同年級的學生推送合適的學習內容。利用微信整合教育資源不等同于對傳統(tǒng)教學資源的重新編輯，而是通過在全網范圍內搜集、篩選合適的教育資源，整合到“文學園地”中，方便學生的學習利用。此外還可以采用自主設計和制作的方式，擴充學習資源，為學生提供合適的學習材料。在內容選擇和制作中，也需要關注學生的興趣愛好，利用微信公眾號的強大信息展現能力，通過不同方式呈現學習材料，激發(fā)學生的自主學習興趣。

（二）基于微信構建翻轉課堂教學模式

在利用微信整合教育資源的基礎上，可以構建翻轉課堂教學模式，對傳統(tǒng)語文課堂教學模式作出本質性的改變。比如在學習《鴻門宴》一課時，這篇課文出自司馬遷的《史記》，講述了秦末楚漢相爭時期，楚霸王項羽擺下鴻門宴宴請劉邦，項羽叔父定計欲誅殺劉邦，但項羽因劉邦主動請罪猶豫不決，最后讓劉邦借故安然離席。這也是楚漢相爭的一個重要轉折點，此后劉邦勢力日益壯大，最后于垓下擊敗項羽，取得了楚漢爭霸的勝利，也應了項伯氣惱項羽所說的話。在學習這篇課文時，教師可以提前在微信公眾號上發(fā)布相關知識，包括楚漢相爭的歷史背景、劉邦和項羽的人物特點分析等，讓學生在預習過程中，加深對課文內容的理解。然后通過制作電子導學案，引導學生按照文中的情節(jié)順序，完成預習任務。在課堂教學過程中，則可以集中時間圍繞重點知識內容展開探究學習活動。還可以通過設計簡單舞臺劇的方式，組織學生演繹故事情節(jié)。在翻轉課堂教學模式下，可以解決傳統(tǒng)教學模式的時間限制問題，更廣泛地開展實踐教學活動，強化學習效果。

（三）通過微信增進師生溝通

在線溝通交流是微信平臺的基本功能，在微信的應用過程中，可以發(fā)揮其即時通信的優(yōu)勢，為師生之間提供新的溝通方式，增進師生之間的交流互動。比如在學生利用微信公眾號資源開展自主學習的過程中，可能會遇到各種各樣的問題，在微信平臺上，學生可以隨時向教師請教，從而避免自己陷入思維誤區(qū)，浪費寶貴的時間。教師也可以將微信作為了解學生的渠道，在面對面交流過程中，由于學生對教師普遍存在畏懼心態(tài)，難以展開深入的交流。微信可以弱化師生的隔閡，讓學生更愿意敞開心扉，向教師傾訴在學習、生活中遇到的問題。教師根據學生的反饋情況，對學生進行合理分層，采取差異化的教學引導方法，可以獲得更好的教學效果。此外，利用微信開展溝通交流，也有利于建立更加和諧的師生關系，從而提高雙方在課堂教學中的配合度。

（四）巧用微信在線學習及測評功能

以往在高中語文教學過程中，采用的測試和評價手段較為單一。而且頻繁開展測試活動，會增加學生的心理負擔，也容易因測試成績不佳，打擊其語文學習信心。針對這種情況，教師可以利用微信小程序功能開展在線測試和評價，讓學生更易于接受。目前在微信上搜索小程序，可以找到許多優(yōu)質的教學測評程序。還有一些專門從事教育游戲產品開發(fā)的團隊，推出了各種各樣的教學游戲產品。教師可以根據課堂教學內容，選擇合適的產品，讓學生利用微信小程序進行自我測評。比如一些微信小程序采取闖關、升級的模式，通過設計題目考查學生的基礎知識儲備量，只有知識面廣闊的學生，才能取得較好的游戲成績。采用這種方式進行在線測評，可以讓學生充分體驗到學習的成就感，并為了取得更好的游戲成績，主動補充自己欠缺的知識點，更有學習動力。此外，教師在利用微信對學生進行評價時，還可以利用微信表情包等功能，讓學生充分得到肯定和鼓勵，從而幫助學生建立語文學習信心。

（五）注意微信在教學中的合理化應用

客觀而言，由于微信具有多種用途，如果利用不當，反而會影響學生的學習效率。再加上高中生自控能力有限，容易在利用微信開展自主學習活動的過程中，與人聊天、玩其他游戲。針對這種現象，教師需要加強對學生的教育引導，督促學生合理利用微信。同時也需要基于微信的使用特點，改變傳統(tǒng)教學管理方法，對學生學習過程進行有效監(jiān)管。比如通過檢查微信公眾號上的資源下載情況、學生在線測試完成情況等，掌握其實際學習效果。此外，教師還可以利用微信與家長進行溝通配合，讓家長注意監(jiān)督學生的微信利用過程，防止學生利用微信進行娛樂活動，影響學業(yè)。在此情況下，可以最大化發(fā)揮微信在高中語文教學中的應用優(yōu)勢，促進語文教學效果的改善。

三、結語

綜上所述，微信具有完善的媒體功能，將其運用到高中語文教學過程中，可以發(fā)揮其教學資源整合、發(fā)布、師生動態(tài)交互、教學測試等方面的功能優(yōu)勢，推動課堂教學創(chuàng)新，以學生喜歡的形式開展語文教學活動。同時也可以基于微信構建翻轉課堂教學模式，對傳統(tǒng)教學模式做出本質性變革，充分發(fā)揮學生主體作用，優(yōu)化教學效果。

參考文獻

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