晏靜

摘要：黨的十八大以來，黨和國家高度重視師德建設(shè)。中共十九大報告更是強調(diào)要“加強師德建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師”。優(yōu)秀教師是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的必要條件。高校教師肩負著促進高等教育發(fā)展、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的艱巨任務(wù)。師德建設(shè)是高校組織文化建設(shè)的重要組成部分。筆者，從組織文化理論的角度闡述了組織文化對高校師德建設(shè)的積極意義，并從組織文化的角度提出了高校師德建設(shè)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué);師德建設(shè);組織文化與提升路徑

1、 高校師德建設(shè)的內(nèi)涵

道德通常是指用來區(qū)分是非的規(guī)則或原則。道德是一個具有普世意義的概念，師德是在道德觀基礎(chǔ)上對教師道德標(biāo)準的界定。師德，即教師的職業(yè)道德，是教師在教育實踐中應(yīng)遵循的行為規(guī)范和思想素質(zhì)。在“高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范”中，愛國守法、敬業(yè)愛護、教書育人、嚴謹治學(xué)、服務(wù)社會、被確立為高校教師的基本職業(yè)道德，明確了高校教師應(yīng)遵守的規(guī)范和規(guī)則。從概念上講，各行各業(yè)的倫理統(tǒng)稱為職業(yè)倫理。只有教師的職業(yè)道德才有“師德”的特殊概念。由此可見，人們對師德的重要性一直有著深刻的認識。師德建設(shè)是師德的升華與提升，是建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍的核心關(guān)鍵。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“在高校教師中，教育工作者首先要接受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨的執(zhí)政的堅定支持者，師德建設(shè)關(guān)系到學(xué)校教育的價值取向和人才培養(yǎng)的最終效果。

2、 組織文化理論對高校師德建設(shè)的意義與價值

2.1高校師德建設(shè)是高校組織文化建設(shè)的重點

組織文化是指組織領(lǐng)導(dǎo)者長期倡導(dǎo)和積極認同所形成的整體價值觀、信仰追求、道德規(guī)范、行為規(guī)范、管理風(fēng)格、行為規(guī)范、思維模式、傳統(tǒng)和習(xí)慣，在社會文化環(huán)境中的實踐與創(chuàng)新的總結(jié)。從組織文化的定義不難看出，組織價值觀、倫理道德等因素是塑造組織文化的核心和關(guān)鍵?？梢?，高校師德建設(shè)是高校組織文化塑造的重要組成部分，高校文化的核心要素是師德水平。因此，組織文化理論為研究高校師德建設(shè)提供了一條有效途徑。

2.2領(lǐng)導(dǎo)組織文化理論為高校師德建設(shè)注入活力

組織文化的形成是組織領(lǐng)導(dǎo)者與個體相互作用的結(jié)果。組織領(lǐng)導(dǎo)者將組織的價值觀、目標(biāo)、信念和規(guī)則根植于組織中，形成個人普遍倡導(dǎo)、認同和遵守組織文化。通過自我修養(yǎng)和自我進化，組織個體將優(yōu)勢文化逐步分享、傳播和積累到大學(xué)文化中。埃德加·沙因認為組織文化源于創(chuàng)始人的信念、價值觀和假設(shè)，對組織文化的形成起著至關(guān)重要的作用，是領(lǐng)導(dǎo)型組織文化理論的倡導(dǎo)者。高校師德建設(shè)可以借鑒領(lǐng)導(dǎo)組織文化理論，加強高校對教師的思想引導(dǎo)和價值引導(dǎo)。

2.3組織文化對高校的作用理論

就師德建設(shè)研究表明，組織文化具有四種功能，即引導(dǎo)功能、約束功能、激勵功能和凝聚功能。塑造符合高校師德建設(shè)要求的高校組織文化，可以在高校師德建設(shè)中發(fā)揮積極作用。通過道德大學(xué)文化建設(shè)，使道德大學(xué)文化成為大學(xué)精神的一部分，從而引起大學(xué)教師的強烈共鳴和認同，從而發(fā)揮組織文化的價值導(dǎo)向功能。通過高校道德文化建設(shè)，對樹立高校教師的底線意識，規(guī)范高校教師的行為。道德大學(xué)文化本身就是一種積極的組織文化。對于長期滲透在這種積極的組織文化中的高校教師來說，它會感染教師產(chǎn)生自發(fā)追求高尚道德的動力，這是組織文化激勵功能的體現(xiàn)。大學(xué)道德文化對大學(xué)教師也有一種凝聚力，使教師對自己的目標(biāo)、使命和責(zé)任有了更深的理解，從而使教師能夠?qū)Ｗ⒂谧约旱墓餐繕?biāo)。

3、從組織文化理論看高校師德建設(shè)的有效途徑

3.1建設(shè)積極的組織文化

首先，要在校園分享師德的好故事。大學(xué)精神是由一系列真實的故事構(gòu)成的，這些故事把大學(xué)所倡導(dǎo)的價值觀和精神追求聯(lián)系在一起。因此，要創(chuàng)造良好的師德環(huán)境，就必須挖掘那些風(fēng)雨同舟、修身養(yǎng)人的教師的先進事跡，用高尚的道德去宣傳報道教師的事跡。通過學(xué)習(xí)這些教師的崇高教育事跡，神圣感和教師職業(yè)責(zé)任感不斷增強，成為代代相傳的大學(xué)文化。二是舉辦師德建設(shè)相關(guān)儀式。如新教師宣誓就職儀式、退休教師代表表彰和榮休儀式、教師節(jié)表彰大會等，這些儀式的舉行既是建設(shè)積極組織文化的重要手段，也是教師隊伍建設(shè)的重要平臺和載體道德。這些儀式是展示學(xué)校師德師風(fēng)最直觀的窗口，也是教師可以直接參與的重要活動。組織應(yīng)在這些活動和儀式中注入積極的師德文化，讓教師從這些活動中強化師德標(biāo)準，感受大學(xué)精神，從而自覺地將這些價值化為自己的價值追求和行為準則。

3.2建立師德激勵機制

組織文化分為三個層次，一是器物層次，二是制度層次，三是精神層次。積極的組織文化本身對組織的管理具有激勵作用。如果能從制度建設(shè)的角度更好地將師德激勵措施制度化、系統(tǒng)化，就能更好地發(fā)揮制度建設(shè)在高校師德建設(shè)中的積極作用。教師道德激勵體系的設(shè)計應(yīng)考慮教師職業(yè)發(fā)展的各個環(huán)節(jié)，以及外在的物質(zhì)獎勵和內(nèi)在的精神獎勵。要在教師職稱評聘、崗位聘任、年度考核、獎勵評審等各個環(huán)節(jié)開展教師道德激勵，使教師職業(yè)生涯的每個環(huán)節(jié)都能對教師形成積極的促進作用。這樣的激勵政策，將積極引導(dǎo)教師以德為己任，在學(xué)校形成積極向上的風(fēng)尚。

3.3創(chuàng)造以人為本的專業(yè)環(huán)境

優(yōu)秀而積極的組織文化需要建立在以人為本的專業(yè)環(huán)境之上。高校教師是高校組織的主體。要充分尊重和關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的需要，為教師溝通搭建平臺和渠道。高校教師專業(yè)相對松散，但教師在每個發(fā)展階段都有自己的困惑和困難。學(xué)校要關(guān)注教師尋求互助的需求，為不同專業(yè)發(fā)展階段的教師提供交流合作的平臺，形成教師互助互利的合作關(guān)系，真正讓教師在工作中找到歸屬感和認同感。

4、結(jié)論

習(xí)近平總書記指出，“評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準是師德師風(fēng)”。教師的水平和師德直接影響學(xué)生的成長空間、價值取向和生活走向。教師的能力素質(zhì)、師德水平和師風(fēng)，關(guān)系到教師自身的形象和職業(yè)聲譽，關(guān)系到能否培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，關(guān)系到國家的進步和社會的發(fā)展。高校紀檢監(jiān)察部門不僅承載著“打鐵必須自身硬”的莊嚴承諾，更勇敢地選拔和督促高校落實全面從嚴治黨、凈化校園生態(tài)環(huán)境的重任，為師德師風(fēng)建設(shè)提供有力的紀律保障，為高校“立德樹人”的根本任務(wù)作出貢獻。

參考文獻

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