王超

摘? 要：近年來，隨著我國教育不斷改革發(fā)展，職業(yè)教育在近幾年的改革浪潮中迅速發(fā)展，成為教育體系中的一大重要分支，同時也給社會輸送了大量的技術技能型人才，因此近年來職業(yè)教育受到的關注度逐漸增高。此外，隨著我國汽車的普及化，人均汽車保有量逐年上升，職業(yè)院校汽修專業(yè)積極響應社會需求，為更好地培養(yǎng)汽修類高技術技能型人才不斷改革創(chuàng)新，嘗試新的教學模式，項目教學法就是其中具有代表性的教學模式。因此，為更好在職業(yè)院校汽修專業(yè)實訓中應用項目教學法，切實提高學生專業(yè)能力，本文將對項目教學法在職業(yè)院校汽修實訓教學中的應用進行分析探究。

關鍵詞：項目教學法;職業(yè)院校、汽修專業(yè);實訓教學;應用探究

引言部分：

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展，汽車作為方便快捷的代步工具被越來越多的人使用。同時近年來我國汽車制造業(yè)不斷發(fā)展，汽車價格相比之前有所降低，越來越多的人有經(jīng)濟能力購買汽車，汽車普及率越來越高。汽車行業(yè)的興起帶動了相關產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，其中汽車維修保養(yǎng)行業(yè)最為突出。汽車維修行業(yè)有很強的技術性，加上如今人們對汽車維修專業(yè)性的要求越來越高，給職業(yè)教育汽修專業(yè)提升人才培養(yǎng)質量帶來了新的挑戰(zhàn)。如何應對這一挑戰(zhàn)，要求職業(yè)院校改進教學方法，進一步提高學生實訓能力。

一、什么是項目教學法

項目教學法源于歐洲，后在美國等西方國家的發(fā)展下逐漸完善。近年來，我國大力施行教育改革，項目教學法作為一種能有效培養(yǎng)學生自主動手能力的教學模式，在我國也漸漸興起，并逐漸應用在一些學科的教學中。項目教學法就是老師給學生一個指定的項目，老師只提供相應的指導，其余的項目籌劃、準備、實施、審查檢驗和最終評價都由學生自主完成^[1]。項目教學法有很大的自由度和包容性，留給學生自主發(fā)揮的空間很大，通過項目教學法，學生能自主學習掌握項目從開始到完成的整個過程。在學生完成項目的過程中，學生的動手能力和獨立思考籌劃能力都能從中得到很大的鍛煉。項目教學法十分適合操作性較強的科目，汽修專業(yè)正好具有高技巧性的特點，汽修專業(yè)中引進項目教學法，一般能取得不錯的成效。

二、項目教學法在職業(yè)院校汽修實訓教學中的應用情況和問題

在職業(yè)院校汽修實訓教學中，項目教學法的引進和使用已久，項目教學法自身包容性和開放性較高的特點也很適合應用在汽修實訓教學中。合理運用這一模式，既能讓學生通過自主思考完成實訓任務，又能讓學生在實際動手操作的過程中提高實訓能力，這也是為何許多職業(yè)院校汽修學校大力推崇項目教學法的原因。然而，在實際的應用與教學中，由于老師操作不當或者學生經(jīng)驗不足，項目教學法的優(yōu)勢往往不能完全體現(xiàn)出來^[2]。部分老師習慣于傳統(tǒng)的教學方法和教育模式，實訓教學中不重實際操作，偏重課堂上理論知識的講解，大大壓縮了學生動手操作的時間，學生動手能力得不到有效的鍛煉，這一做法有些違背實訓課程的初衷。實際操作時，教師也很少讓學生自主摸索，通常一個人將詳細操作給學生后，再讓學生實際操作，學生操作時間少，自主思考的機會也不多。所以在這樣的教學方法中，學生實訓能力的提升著實有限。

三、項目教學法在職業(yè)院系汽修實訓教學中的應用方法和建議

（一）教師積極轉變教學觀念

不少教師在教學時仍然采用傳統(tǒng)的一套教學方法和教學模式，傳統(tǒng)的教學模式存在已久，所謂存在即合理，傳統(tǒng)的教學模式必然有其優(yōu)點和獨到之處。但不得不承認，隨著時代的進步，一些傳統(tǒng)的教學方法和教學模式已經(jīng)不再適應新時代教育體系。我們不能固步自封，不思進取，要敢于拋棄傳統(tǒng)教學模式中的不足之處，取其精華，棄其糟粕，改變自己的教學觀念，勇于接受新的教育模式，并看到這些模式的長處和優(yōu)點，在不斷學習進步的過程中嘗試將新的教育模式運用到實際教學中。

（二）積極創(chuàng)新教學方法

方法是觀念的體現(xiàn)，在觀念進行改變之后，老師在教學方法上也應該有所改變。老師的教學方法是學生能夠直接體會到的，教學方法的好壞學生深有感觸。在課程開始前，教師應根據(jù)課程特點涉及合適的教學方法，并在實際教學中適時調(diào)整，以達到最佳的教效果。好的教學方法應該是高效有趣的，既能充分調(diào)動起學生的積極性，同時也能讓學生以最佳狀掌握課程內(nèi)容^[3]?，F(xiàn)階段我國對教育的投入大幅增加，教學裝備也得到了升級和更新，職業(yè)院校汽修實訓教學中應該充分利用這些多媒體設備，將教學內(nèi)容多元化呈現(xiàn)給學生們，讓學生更容易掌握有關知識。

（三）注重實踐

實訓項目的目的是為了提高學生的實際動手操作能力，老師在實訓教學過程中應該把重心放在實際操作中，適當減少課堂理論知識的講解，把更多的時間留給學生實際操作。教學時老師可以實現(xiàn)分組制，把任務項目化，把每個項目分給不同組的學生，注重引導，讓學生自主思考和完成項目^[4]。這樣一來，不僅學生的動手能力和自主思考能力有所提高，學生在合作的過程中還能培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和集體意識。

四、結束語

總的來說，項目教學法具有針對性強，需要大量實踐操作的特點，已經(jīng)在越來越多的教學中取得了成效，在職業(yè)院校汽修專業(yè)的應用與教學中也得到了越來越廣泛的應用。因此，教師們應該秉承立德樹人的教育理念，將項目教學法應用到實際教學中去，并在實際教學中不斷探索創(chuàng)新，使教育模式多元化，教育方法高效趣味化。本著提升教學質量，為社會培養(yǎng)更多高素質技術技能型人才的理念，充分發(fā)揮項目教學法在職業(yè)院校汽修專業(yè)的優(yōu)勢，為我國汽修行業(yè)更進一步做出貢獻。

參考文獻

[1]? 周鎮(zhèn)興. 項目教學法在中職汽修實訓教學中的應用[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，000（023）：118.

[2]? 程一錦. 項目教學法在中職汽修實訓教學中的應用[J]. 汽車與駕駛維修（維修版），2018，000（007）：147.

[3]? 王六鳳. 中職汽修專業(yè)教學中項目教學法的應用與思考[J]. 科教文匯（下旬刊），2016，369（11）：96-97.

[4]? 黎軍. 中職汽修專業(yè)《豐田發(fā)動機大修》課程項目化教學探索思考[J]. 科學與信息化，2018，000（024）：138-139.