王晉鵬

蘇霍姆林斯基有一個著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎;自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志?！敝慕逃椅簳挠^點與蘇霍姆林斯基的論斷不謀而合，他提出的班級管理模式中應把對學生的自我學習能力、自我教育能力、自我管理能力的培養(yǎng)作為班級管理的目標，與學校教育目標和未來社會發(fā)展對人的要求保持了完全的一致，是我國普通教育中具有鮮明個性特征的班級管理模式。兩位教育家的觀點，對于我們班主任來說，真是開了一劑良方——班級的管理可以實施“自我管理”。這樣既可以減輕班主任工作的負擔，又可以最大限度地發(fā)揮學生自我管理的能力。

何謂自我管理？所謂的自我管理，應是指學生發(fā)揮主觀能動性，以積極主動、占主導地位的方式來對自己本身、對自己的思想、心理和行為表現(xiàn)進行的管理。在此情況下，學生不僅是自我管理的主體，也成為管理的客體，這種管理及管理中的角色轉換，是以往管理中不被重視的，也正是當前學校學生自我管理中所忽視的。自我管理有利于激發(fā)學生的內(nèi)在因素，積極參與班級管理，有機會表現(xiàn)自己的意愿和才干，可以喚起他們對班級的責任感和榮譽感。自我管理還能從多方面培養(yǎng)兒童獨立思考問題與分析問題的能力，為兒童增長管理才干創(chuàng)造了許多機會。此外，自我管理還有利于良好的班風的樹立。學生在自我管理過程中，自我認識、自我組織、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我評價的能力得到迅速提高，從而為形成優(yōu)良的班風準備好思想條件。

如何在小學生日常班級管理中實施自治管理呢？我認為應從以下三個方面去進行考慮：

首先要樹立學生自我管理的意識。

自我管理的直接動力來源于小學生自我服務、行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是小學生發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性、計劃性。我們可以從以下幾個方面著手：

1.對全體成員倡導自我教育。教育學告訴我們：“兒童進入小學，他們逐漸進入少年期，已有獨立的見解，要求獨立、急于擺脫大人的監(jiān)護，什么都想自己干?！弊鳛榘嗉壒芾碚叩陌嘀魅?，在這關鍵的時期，應順著學生意識發(fā)展的規(guī)律，激發(fā)和引導學生自我意識的發(fā)展，使他們達到自我意識的高層次——自我教育。學生一旦有了自我教育的愿望，就會意識到班級和自己需要有一定的行為規(guī)范和道德規(guī)范，而《小學生守則》在此時恰好起到了引領的作用，它就是全班同學奮斗的目標、評價自我教育的依據(jù)，每個成員都必須自覺遵守

2.調(diào)動學生參與管理的積極性。每個人都有自我表現(xiàn)的欲望，學生也一樣。讓學生自律，主動參加班級管理就是讓他們知道要更好地表現(xiàn)自己。如何調(diào)動學生自主管理的積極性呢？我認為，教師首先要信任學生。學生正處于成長時期，許多事情都想自己試著去做，這時他們更需要老師的信任。因此，老師要培養(yǎng)學生獨立處理事情的能力，盡可能地支持他們。其實，許多孩子完全可以把自己的事情做好，但因為老師的大包大攬，不僅使自己成天疲于奔命，而且也極大地壓抑了學生的主動性和積極性，影響了學生管理能力的發(fā)揮。作為班主任，要教給學生一些生活和做人的常識和技能，同時也應大膽地信任學生，讓他們自己做主，自我管理。第二，注意語言的激勵。好勝之心，人皆有之。每開展一項活動，教師都可通過語言激勵學生，讓學生明白活動的意義，知道自身的價值，從而激起他們的積極參與的情趣。如我校有時會利用早讀或自習的時間召開緊急教師會，這時課堂上就沒有老師在了，開會之前，我會對學生們說：“老師馬上要去開會，當老師不在的情況下，希望你們能夠做得更好，因為你們每個人都是我們班的一分子，每一個人都代表著我們班的形象，只要有一個人表現(xiàn)不好，都會給我們?nèi)嗟男蜗竽ê?。當然如果表現(xiàn)好，也說明我們班每一個人都具有集體榮譽感，把自己當成了這個集體的小主人，是全體同學的功勞。你們能在老師不在的情況下，管理好自己嗎？”老師的這番話極具鼓勵的作用，呼起了學生的參與意識，激發(fā)了學生內(nèi)自我管理意識和表現(xiàn)欲望，激發(fā)了學生的熱情。此時學生個個都是躍躍欲試。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)每當我開會回來時，課堂上都是靜悄悄的，學生們都在做著自己的事情。（當然“小助手”也發(fā)揮了一定的作用。）第三，適時的表揚和提醒必不可少。對于在班級日常生活中表現(xiàn)好的同學，老師不要吝嗇表揚的言語，特別是校領導或其他老師夸獎的話更要及時告訴學生，讓學生體驗成功的喜悅。而對于表現(xiàn)不太好的同學，老師切忌當面指責，以免打消其積極性，起到“破罐子破摔”的負面效果。應適時地和其單獨交流、勉勵，幫助其分析事理，明辨是非，正確對待。

其次是組建堅實而有力的班委。

組建一個堅實而有力的班委，是實施班級自治管理的關鍵所在。當班干部的領導能力能得到學生們的賞識并產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的欽佩時，學生們才愿意與班干部合作，欣然接受班干部的領導。這樣，班干部的吸引力才會大，影響力才會強，工作才能順利開展。這就要求我們在選舉和培養(yǎng)班干部時要注意以下幾點：

1.采用競選班委的形式。

學期初就向同學們作了大量有關競選的宣傳活動，提出對未來班干部的要求，讓學生有一個認知。到了競選班委時，就由學生上臺演講，根據(jù)自身實際毛遂自薦擔任哪一職務，表明自己的決心和信心，爭取同學的支持。演講結束后，馬上進行投票檢票，根據(jù)檢票結果，任命班長、副班長、學習委員、勞動委員等。通過這種方式，學生對自己所選的班干部都寄于厚望，而當選的班干部則個個雄心勃勃，大有放手大干的豪氣。

2.明確班委各自的職責。班長：負責班級全面工作，落實完成學校布置的各項任務，主持班委會議，分配、協(xié)調(diào)各位班干部的工作，及時聽取班干部的工作匯報，并及時向班主任匯報，作好每周班會課的主持工作等;副班長：協(xié)助班長工作，具體分管考勤兼班級課堂紀律，作好《班務日記》中考勤與課堂紀律欄目的填寫;學習委員：組織各科科代表，檢查學生上交作業(yè)的情況并作好登記，督促未上交的同學上交作業(yè)，同時積極組織開展各種形式的活動，調(diào)動同學們的學習積極性，活躍學習的氣氛;勞動委員：全面負責班級衛(wèi)生工作，制訂衛(wèi)生工作條例，檢查、督促同學的日常衛(wèi)生工作，定期開展衛(wèi)生大掃除，作好《班級日常管理》中的衛(wèi)生欄目的填寫;體育委員：協(xié)助體育老師整理隊列，上好體育課，同時積極開展各項體育活動，具體負責組織同學參加校運會;文娛委員：協(xié)助音樂老師上好音樂課，積極開展各類文娛活動，活躍同學們的課余生活;科代表及各組長：負責督促及收發(fā)同學們的作業(yè)本，向科任老師匯報作業(yè)上交情況。有了明確的分工后，班干部們對自己的職責范圍已有了透徹的了解，為以后順利開展工作奠定了基礎。

3.端正班干部的態(tài)度，樹立為同學服務的思想。班主任還必須對班干部進行服務意識的教育。使班干部從一開始就樹立為同學服務的思想，不要讓班干部在工作中滋生特權思想，認為自己是班干部，高人一等，其它同學就得受自己管，必須絕對服從。如果有了這種思想，班干部就不可能真正做到為同學服務，不可能成為同學的服務員，工作中的責任心、積極性就會大打折扣。所以，班主任一定要及時做好班干部的思想工作，使學生明白班干部與學生是平等的，班干部是同學的服務員，是管理者，也是被管理者。

當然，在班委行使權利的過程中，也少不了班主任的指導和協(xié)調(diào)，使小干部們和同學們少做錯事，少犯錯誤。班主任對班干部要嚴格要求，從工作上多給予指導，方法上要放手讓他們?nèi)プ?，又要多角度地加以引導教育。對學生的指導為：在原有基礎上提高自己分析問題、解決問題的能力，達到獨立地學習、獨立地工作、獨立地生活。

再次是建立規(guī)范的班級管理制度。

制度是約束學生規(guī)范其言行的有效手段，為使班級工作有條不紊，有序可循，每學期都要組織學生學習《小學生日常行為規(guī)范》等，并根據(jù)班級的實際情況，讓學生討論制定出具有本班特色的班級管理實施細則，盡可能使學生的思想和言行沿著制度所規(guī)定的軌道發(fā)展，從小事抓起，養(yǎng)成學生良好的學習和行為習慣，有了健全的制度才能使學生做到老師在與不在一個樣。

創(chuàng)建“自我管理型班級”不僅使班主任的工作既輕松又有實效，而且培養(yǎng)了學生的主人翁責任感，增強了學生的自理能力，可以實現(xiàn)學生由他律向自律的轉變。