朱芹磊

摘? 要：樂(lè)感和鑒賞力是初中音樂(lè)教學(xué)的兩個(gè)重要內(nèi)容，二者共同作用，使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到有效發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)素養(yǎng)的有效教育，初中音樂(lè)教師需要準(zhǔn)確把握二者的構(gòu)建規(guī)律，注重拓展、注重樂(lè)理和技能、注重學(xué)生的參與度。

關(guān)鍵詞：初中;音樂(lè);教學(xué);樂(lè)感;鑒賞力

在綜合素養(yǎng)教育目標(biāo)下，音樂(lè)教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)技能發(fā)展，而且更關(guān)注學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展。其中，樂(lè)感和鑒賞力的培養(yǎng)不僅是重要內(nèi)容，而且二者有極大的相關(guān)性。即，良好地樂(lè)感可使學(xué)生更高水平地賞析音樂(lè)，而鑒賞能力的提升也必然帶動(dòng)樂(lè)感的提升。因而，樂(lè)感培養(yǎng)可以和鑒賞力教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

一、樂(lè)感與鑒賞力培養(yǎng)的重要性

第一，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。與技能相比，樂(lè)感和鑒賞初步形成相對(duì)比較容易，因而，學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)比較輕松。而且，學(xué)生具有了良好的樂(lè)感和鑒賞力后，能夠從音樂(lè)中獲得更多的信息，在生活中賞析、交流音樂(lè)時(shí)，由于能表達(dá)出較專(zhuān)業(yè)的理解，可以獲得音樂(lè)交際方面的自信。比如，談到某首流行歌曲“好聽(tīng)”。那么，好聽(tīng)在哪呢？如果能說(shuō)出一二三來(lái)，顯然更有成就感。因而，隨著這兩個(gè)素養(yǎng)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣度會(huì)越來(lái)越高。

第二，利于豐富學(xué)生情感、培養(yǎng)思想品質(zhì)。情感和思想教育也是音樂(lè)的重要教育職能。而要落實(shí)這個(gè)教育方向，在音樂(lè)課堂上顯然不能通過(guò)講大道理的方式，而是通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)、品鑒來(lái)完成對(duì)情感、思想的引領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生具有一定樂(lè)感和鑒賞力時(shí)，能更有效地從音樂(lè)中領(lǐng)悟思想情感。

第三，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。樂(lè)感、鑒賞與技能不同，要想完成對(duì)音樂(lè)質(zhì)感、節(jié)奏感的把握或從音樂(lè)中獲得美的享受，學(xué)生不能僅聽(tīng)教師說(shuō)，而是要經(jīng)過(guò)自己的思考、體悟才能實(shí)現(xiàn)。因而，樂(lè)感和鑒賞力培養(yǎng)過(guò)程必然伴隨著學(xué)生的思維。那么自然，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力就會(huì)得到有效培養(yǎng)。

二、樂(lè)感與鑒賞力有效培養(yǎng)策略

1. 大量拓展音樂(lè)接觸面

所謂“見(jiàn)多識(shí)廣”，樂(lè)感和鑒賞力發(fā)展并不是僅聽(tīng)教師講就可以構(gòu)建完成的，學(xué)生不僅要有音樂(lè)的理論支撐，還需要進(jìn)行大量積累。聽(tīng)得多了，其樂(lè)感和鑒賞思維空間則自然能得到發(fā)展。而我們的音樂(lè)教材，受容量空間的局限，每種類(lèi)型音樂(lè)只是給出了一到兩個(gè)例子而已，雖然能說(shuō)明樂(lè)理，但顯然不能滿(mǎn)足學(xué)生接觸量和面上的需要。因而，在音樂(lè)教學(xué)中，每節(jié)課上教師都應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供一些教材之外的音樂(lè)，讓他們?nèi)ザ嗦?tīng)。接觸得多了，自然能區(qū)別音樂(lè)之間的差異，從而發(fā)展樂(lè)感和鑒賞力。比如，在“行進(jìn)之歌”這個(gè)單元中，教材提供了《解放軍進(jìn)行曲》《拉德茨基進(jìn)行曲》《婚禮進(jìn)行曲》等五個(gè)曲目，顯然還不足以使學(xué)生對(duì)進(jìn)行曲有更飽滿(mǎn)的體驗(yàn)，因而，我又為學(xué)生播放了《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》《分列式進(jìn)行曲》《馬刀進(jìn)行曲》等，讓學(xué)生充分感受進(jìn)行曲的共性和個(gè)性。

2. 重視音樂(lè)理論和技能

課改之后，一些音樂(lè)教學(xué)出現(xiàn)了矯枉過(guò)正的怪象。即，教師認(rèn)為，既然重心放在了素養(yǎng)上，那么技能、理論教學(xué)就不再重要。有的教師甚至是幾乎完全放棄了技能、樂(lè)理的教學(xué)。不要說(shuō)，技能理論教學(xué)仍然是初中音樂(lè)的主體教學(xué)內(nèi)容，而且，就算從樂(lè)感、鑒賞上說(shuō)，缺少理論和技能的支撐，顯然也很難保證質(zhì)量。比如欣賞音樂(lè)家演唱《一二三四》歌，“嘿！嘿嘿！哪里有我……”每個(gè)字都唱得鏗鏘有力。那么，怎樣讓學(xué)生分辨音樂(lè)家比自己唱得好呢？如果教師不給學(xué)生講“吸氣時(shí)……像聞花一樣;呼氣時(shí)……氣流從口腔緩緩呼出”。學(xué)生很難說(shuō)從這個(gè)呼吸技巧細(xì)節(jié)上區(qū)別“同樣是鏗鏘有演唱，自己是喊出來(lái)的，而音樂(lè)家是有控制地唱出來(lái)的”——沒(méi)有理論支持、沒(méi)有學(xué)生練習(xí)技巧的體驗(yàn)，就不太可能完成對(duì)音樂(lè)的有質(zhì)量賞析。

3. 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維

前面說(shuō)過(guò)，樂(lè)感和鑒賞力是需要經(jīng)過(guò)學(xué)生自我體悟和構(gòu)建的。不能僅通過(guò)教師的講授來(lái)完成。因而，教師必須注意，在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)起來(lái)，真正參與到樂(lè)感的體驗(yàn)和鑒賞的辨析過(guò)程中。加上教師用一些手段的引導(dǎo)，學(xué)生的樂(lè)感和鑒賞力才能真正由理解發(fā)展為內(nèi)在的素養(yǎng)。比如，帶領(lǐng)學(xué)生賞析《拉庫(kù)卡拉查》這首墨西哥民歌時(shí)，教師在播放音樂(lè)的同時(shí)，也播放相應(yīng)的墨西哥舞蹈，將男子甩動(dòng)帽子、女子舞動(dòng)裙子的情境展示出來(lái)。然后，并不先進(jìn)行樂(lè)曲分析，而是向?qū)W生拋出問(wèn)題，“這首樂(lè)曲中使用了圓號(hào)、小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、大號(hào)、小提琴、短笛、長(zhǎng)笛、單簧管等樂(lè)器，你能聽(tīng)出這些樂(lè)器在哪個(gè)小節(jié)參與了表現(xiàn)嗎？這些樂(lè)器在音樂(lè)中分別起到了什么樣的作用呢？試著說(shuō)一說(shuō)”。然后，先讓學(xué)生分組邊聽(tīng)、邊探討，最后，讓學(xué)生表達(dá)自己的研究成果，教師再和他們進(jìn)行一起分析。經(jīng)過(guò)了學(xué)生深度聽(tīng)、思之后，教師再講解，這種流程使學(xué)生的樂(lè)感和鑒賞力得到充分的訓(xùn)練。

總的來(lái)說(shuō)，樂(lè)感和鑒賞力是初中音樂(lè)素養(yǎng)教育的兩個(gè)重要內(nèi)容。這兩個(gè)素養(yǎng)相互支持，共同輔助學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。要想有效培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感和鑒賞力，教師需要注重三點(diǎn)：一是應(yīng)進(jìn)行大量拓展，二是重視理論和技能教育，三是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思考和體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 陸荷容.初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)的方式[J].考試周刊，2014（19）：169-170

[2]? 張曉.探究初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)方式[J].北方音樂(lè)，2017，37（2）：135-135