田松軍

摘? 要：物理課程發(fā)展了學生的實踐技能，在促進邏輯思維方面發(fā)揮了重要作用。傳統(tǒng)教育批評家指出，在物理學科做實驗時，學生往往會被動地參與實驗，這還不足以提高他們的自覺合作能力。合作學習作為旨在提高學生學習能力的新教育改革的一部分，合作學習也是新改課的創(chuàng)新項目。物理也是一個復雜的研究領(lǐng)域，是有相互性的，具有實用性，而且合作學習可以將學生的體能和能力相結(jié)合，保證了學生自身的紀律性，還有收集和整合信息的能力，還可以幫助學生發(fā)現(xiàn)和解決學習問題以及改善群體之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學方法;合作學習;應用初探

教學時，進一步的新發(fā)展新變化揭示了初中物理文化中出現(xiàn)了不同的教育模式，新改課的教育模式，很大程度上增強了初中歷史階段學生對物理科學的興趣，并有效提高了初中學的物理水平和學校的教育水平。聯(lián)合教育是學生之間交流與協(xié)作、提高他們的學習能力、應對挑戰(zhàn)的典型范例。共同學習可以為學生帶來足夠的動力，宏觀的教學模式可以幫助學生更容易理解物理知識。在此過程中，教師與學生之間的互動是相互的、一致的、相互激勵的。思想、經(jīng)驗和知識共享情感、豐富教育。

1. 合作學習的重要性

1.1 物理學科的不同

物理學科不同于其他學科，它是非常實用的、邏輯性更強、有實踐性，不僅需要課上的知識教學，還需要課下參與實踐。與此同時，在初中時期，由于學生的自身發(fā)展成長原因，比如容易害羞，不敢主動問老師問題，而教師只一味的讓學生接受他們教授的知識，這反而可能會抑制學生學習的積極性，并激起學生對物理的厭惡感。在傳統(tǒng)物理課程中，學生們被動的學習和被動的練習，這樣會使他們常常感覺很累并且害怕被提問。

1.2 合作學習的優(yōu)點

合作學習是一種新的學習模式，考慮到學生的心理和身體特征，教師可以按照自己的考慮把班里的所有學生分成小組，讓學生以小組為單位進行交流討論的學習，這種教育方式不僅可以增加學生之間的情感交流，使彼此之間更熟悉，更有默契，而且在面對物理難題時還可以自己動腦多思考，多表達自己的理解與看法，遇到不會的問題時，理解的同學可以講給不會的同學，以此來鞏固自己的知識，不會的同學更要認真聽講，同學講解的很有可能會比老師更清楚，因為學生們思想上比較統(tǒng)一，相對來說可能更容易理解。這樣一來，老師更有精力去鉆研難點重點的知識，也可以更細致的去觀察每個同學物理知識的掌握程度。這樣一來，不僅減輕了教師課堂教育的負擔，使學習的氛圍變得輕松，而且還提高了教師的工作效率與學生的學習效率。所以，比起傳統(tǒng)教育模式來講，合作學習的教育方式可能更適合初中學生的物理教育。

2. 合作學習的教學方法

2.1 學生的教育和進修

一方面，物理學科的教師必須對學生在各種不確定因素或各種不利的環(huán)境中所面臨的一切困難都進行準確的了解，并利用合作學習的方法，結(jié)合學生們的建議，讓他們應該提前預習，讓他們獨立自主思考。學生只有積極參與課堂的活動來結(jié)決他們自主學習時的遇到的問題，合作學習時才會一起探討，并回答老師的問題、互相溝通、提高效率。這樣，合作學習這種方式模式才真正在物理教育方面起到作用。

2.2 利用互聯(lián)網(wǎng)幫助學生學習物理

現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)完全融入了學校的物理教育中，每個班級都創(chuàng)建了自己的微信或者QQ群聊。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)加強對學生物理學習的監(jiān)督，對于學校聯(lián)合管理機構(gòu)應該準備好各種方法，還可以在群聊中發(fā)布學習任務，讓學生提前做好準備，包括通過團體合作學習，旨在讓學生充分做好許多方面的預習，以便他們在上課時能夠積極的踴躍的回答與探討，加強學生的基礎(chǔ)知識。

2.3 認真對待合作學習模式

首先教師需要進行科學的小組分配，教師需要考慮他們的學習成果、學習興趣和實踐技能，可以使每個小組都有不同程度和不同性格的學生，從而更好地反映出共同學習的模式。例如，小明在他的團隊中掌握了非常強的實踐技能，因此他可以在這方面幫助組內(nèi)其他成員，以確保合作學習時的學習效能。其次，老師應該鼓勵一些小組的學生及早進行深入討論，在他們遇到困難的地方給予指導和支持，以確保每個小組的學生朝正確的方向前進。第三，老師們必須理解學生通過合作安排所要求的，也就是說，在課堂上，老師們不但要使學生掌握基本知識，還要提高自己的教育水平。

2.4 合作學習教學評價

在課程結(jié)束時，教師必須及時評估學生的學習狀況，包括他們在課堂上面臨的問題以及如何應對學習結(jié)果。繼續(xù)在教育中發(fā)揮指導作用，更好地了解自己的進步。物理課程標準表示：“評估的目的是讓學生充分了解他們應該怎樣用合作學習的方法來提高自己的物理水平，并鼓勵他們繼續(xù)學習和提高他們的素質(zhì)。”共同教育評估的一個關(guān)鍵特征是評估小組評估、小組狀況、個人和小組評估、專家小組評估以及學生和教師評價。評估不僅需要評估學生繼續(xù)學習的成果，還需要關(guān)注他們的合作進程，并評估學生個人參與;不僅要評估學生的態(tài)度，還要評估教師的態(tài)度。這不僅是對學生進步的評估，也是對合作學習模式的評估。合作學習有助于學生通過評估機制相互理解和信任彼此。

3 結(jié)語

簡言之，這篇文章是關(guān)于物理合作學習教育的分析。合作學習時強化初中物理所必需的。合作學習是一種新的教育概念，也需要考察，才能使學生的物理學習的更好。最后，在物理教育模式研究中，教師應該組織以實踐為基礎(chǔ)的合作研究小組，鼓勵學生自學，制定學習任務，充分體現(xiàn)合作的優(yōu)點。只有在這種情況下，通過培訓、提高基礎(chǔ)教育、鼓勵學生學習、確保學生學習的更詳細、更深入，來實現(xiàn)合作學習產(chǎn)生的預期結(jié)果。

參考文獻

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