鄺二華

摘? 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，以及素質(zhì)教育理念的深入人心，對于初中物理教學(xué)有了更高的要求。在此背景下，初中物理課堂必須進(jìn)行深入的改革，探究有效的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更加高效，如何實(shí)現(xiàn)課堂的高效是所有初中物理教師都渴望弄明白的一個(gè)問題。本文從筆者對年教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了深入的研究，還望對大家有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：新形勢;初中;物理;有效課堂

初中物理教學(xué)經(jīng)過最近幾年的發(fā)展，發(fā)生了許多變化。筆者認(rèn)為最大的特點(diǎn)就是教學(xué)過程必須以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主。因此如何實(shí)現(xiàn)初中物理高效課堂這一問題尤其重要，筆者任初中物理教師多年，從展示教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù);重視學(xué)生指導(dǎo)，提升教學(xué)效果;利用問題引導(dǎo)，化解教學(xué)難點(diǎn)三個(gè)方面，對新形勢下初中物理教學(xué)有效性進(jìn)行了深入的研究，形成了自己的看法，期望能和各位一線物理教師共同學(xué)習(xí)與借鑒。

一、展示教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

教學(xué)目標(biāo)的展示是課堂教學(xué)中極為重要，但又經(jīng)常被忽略的一環(huán)。初中物理課堂改革首先要把“目標(biāo)展示”重視起來，從而為課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)指明方向。新課程改革明確指出了要在教學(xué)中兼顧三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，它是指教育教學(xué)過程中應(yīng)該達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)維度，即：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。教師需要就將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確指出各個(gè)維度的目標(biāo)，以作為學(xué)習(xí)和教學(xué)的指導(dǎo)。

例如，在教學(xué)“光的直線傳播”內(nèi)容時(shí)，筆者就給學(xué)生羅列了出來——知識與技能：（1）了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。（2）理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。（3）了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s……通過逐條的將三維目標(biāo)一一羅列出來，使學(xué)生清楚的知道了本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，也使教師知道了教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，使學(xué)習(xí)和教學(xué)都能夠有方向、有目標(biāo)、有序的開展，從而有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

二、重視學(xué)生指導(dǎo)，提升教學(xué)效果

在很長的時(shí)間里，我們的教師在課堂中扮演的都是一個(gè)獨(dú)裁者的角色，學(xué)生只能淪為一個(gè)悲慘的被領(lǐng)導(dǎo)者，沒有發(fā)言權(quán)，沒有自己的思考，沒有質(zhì)疑，沒有探究，學(xué)習(xí)注意力非常容易渙散，學(xué)習(xí)效率可謂低下。所以教師想要提升教學(xué)的有效性必須重視對學(xué)生指導(dǎo)的有效性。具體來說，可以從以下三個(gè)方面入手：

第一，開展課前預(yù)習(xí)，對于課前預(yù)習(xí)的不重視，見解的導(dǎo)致了課堂時(shí)間的浪費(fèi)，一些非?；A(chǔ)的問題，也要在課堂上大講一番。在筆者看來，這是完全沒有必要的。中學(xué)生不是小學(xué)生，這些非?；A(chǔ)的東西完全能夠在課前預(yù)習(xí)中自己學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，而課堂時(shí)間則能夠集中在一些難點(diǎn)問題上，進(jìn)而大大提升教學(xué)的有效性。第二，別光顧著講授新知識，總結(jié)與歸納同樣重要。忽視總結(jié)與歸納的重要性是非常不可取的，初中物理知識點(diǎn)瑣碎、龐雜，在學(xué)過去之后，很容易就會忘記。總結(jié)與歸納可以起到強(qiáng)化記憶的作用，不要等到最終的復(fù)雜的時(shí)候再做這一項(xiàng)工作，那會困難很多。另外，總結(jié)與歸納可以指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建屬于自己且輕松熟記的知識體系，有系統(tǒng)的知識，才能長久地保留在記憶中，才能真正做到為學(xué)生所用。第三，對于錯(cuò)題的整理。學(xué)生平常在做題中所犯的錯(cuò)誤，代表了學(xué)生知識方面的缺陷，以及思維上的薄弱之處，對錯(cuò)題的整理，能夠具有針對性的強(qiáng)化學(xué)生在物理上的弱勢之處，補(bǔ)足學(xué)生的不足，幫助學(xué)生不斷提高成績

三、利用問題引導(dǎo)，化解教學(xué)難點(diǎn)

物理以一種全新的視角審視了我們身處的世界，從物理學(xué)的視角看待，很多學(xué)生曾熟悉的事物都突然之間變得陌生了。根深蒂固的生活經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。而且物理對于學(xué)生的思維能力要求較高，空間觀念、物體的運(yùn)動(dòng)，往往需要經(jīng)歷復(fù)雜的思維過程。所有這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的阻礙，也是物理教學(xué)中的難點(diǎn)。通過問題設(shè)計(jì)，引問引思，能夠讓學(xué)生在思考中轉(zhuǎn)變自己的思維方式，以及看待現(xiàn)實(shí)世界的方式，并理順整個(gè)思維過程。

例如，在生活中，尤其是冬天隨處可見的白色霧氣是水蒸氣。這就是一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。為了幫助學(xué)生理順這個(gè)問題。筆者和學(xué)生開展的這樣的對話。筆者問：環(huán)顧我們周圍的空氣，其中有水蒸氣嗎？學(xué)生答：有。筆者繼續(xù)問：那你們是否能夠真切的看到他們呢？學(xué)生搖搖頭，表示不能。筆者：那么白霧我們是能看到的，所以說……說道這里，學(xué)生恍然大悟，形成了深刻的記憶。再比如，測量小燈泡的電阻實(shí)驗(yàn)，我們其實(shí)可以另辟蹊徑，給學(xué)生設(shè)置問題，而不是直接從歐姆定律變形公式入手，問題可以是這樣的——如何根據(jù)給出的器材測出小燈泡的電阻？從這個(gè)問題出發(fā)，讓學(xué)生開展合作探究，確定實(shí)驗(yàn)原來，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，最后親自動(dòng)手，完成實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。在這樣的探究中，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以及自己的合作能力，大大提高了自身的能力。

總而言之，初中物理高效課堂的構(gòu)建不是一朝一夕的事情，實(shí)現(xiàn)高效課堂的路徑也絕對不止一條或者幾條。希望諸位能夠在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，不斷反思，使初中物理課堂越來越好。

參考文獻(xiàn)

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