陳細(xì)利

摘? 要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的逐步深入，初中階段的生物知識教學(xué)中，對于學(xué)生自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的要求也在不斷提升。為了能夠更好地提升學(xué)生知識水平，教師決定結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)策略，以此有效滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。因此，教師決定對當(dāng)前的生物教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生實(shí)際課堂學(xué)習(xí)的綜合表現(xiàn)，設(shè)計科學(xué)高效的教學(xué)策略。希望通過綜合性教學(xué)方法的應(yīng)用，幫助學(xué)生掌握生物知識要點(diǎn)，綜合提升學(xué)生的生物知識水平。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學(xué);質(zhì)量提升;策略分析

為了使學(xué)生們的生物知識學(xué)習(xí)過程更加高效優(yōu)質(zhì)，教師需要全面了解學(xué)生們的實(shí)際需要，進(jìn)行綜合性的教學(xué)任務(wù)設(shè)計，從而切實(shí)提升學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師為學(xué)生們的生物課堂學(xué)習(xí)吸納大量信息技術(shù)教學(xué)資源，以此助力學(xué)生更好地理解生物知識內(nèi)容。同時，教師從學(xué)生們感興趣的生活情境入手，設(shè)計相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生對于生物知識的學(xué)習(xí)興趣。此外，基于教師創(chuàng)編的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，可以切實(shí)提升學(xué)生之間的團(tuán)隊協(xié)作能力。

一、信息技術(shù)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生知識理解

對于初中階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)生物知識的關(guān)鍵，在于優(yōu)化其對于生物知識的理解程度。所以，為了能夠幫助學(xué)生更好的理解生物知識要點(diǎn)，教師決定為學(xué)生們引入大量信息技術(shù)教學(xué)資源，從多個角度和側(cè)面進(jìn)行相關(guān)知識的深度指導(dǎo)。通過教師為學(xué)生們設(shè)計信息化的教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生們獲得更多信息化、形象化和動態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容，使其在學(xué)習(xí)生物知識期間，能夠獲得更為直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。基于教師為學(xué)生們設(shè)計的信息化教學(xué)方法，學(xué)生們可以體驗(yàn)到信息技術(shù)帶領(lǐng)的學(xué)習(xí)便捷，從而使學(xué)生們能夠更好地理解并掌握生物知識根本。有了教師設(shè)計的信息技術(shù)教學(xué)方法，可以切實(shí)提升學(xué)生對生物知識的理解水平。

例如，教師為學(xué)生們講解“細(xì)菌和真菌”的知識內(nèi)容時，就可結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)策略，為學(xué)生們展示更加形象具體的教學(xué)內(nèi)容，使之能夠幫助學(xué)生更好地掌握其中的知識內(nèi)涵。為此，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生們展示關(guān)于細(xì)菌和真菌之間的區(qū)別，使學(xué)生們明白兩者之間存在的本質(zhì)性區(qū)別。同時，教師還可結(jié)合顯微攝影技術(shù)下，關(guān)于細(xì)菌和真菌的生長增值過程，使學(xué)生們對兩者之間的異同點(diǎn)有更為清晰的認(rèn)知。正是因?yàn)榻處煘閷W(xué)生們引入大量的信息技術(shù)教學(xué)資源，使得學(xué)生們的生物知識學(xué)習(xí)過程更加清晰明確，從而切實(shí)提升了學(xué)生們的生物知識學(xué)習(xí)效率。

二、生活情境設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教師為學(xué)生們講解初中生物知識期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于生物知識的學(xué)習(xí)興趣不足。為了能夠更好地提升學(xué)生知識學(xué)習(xí)興趣，教師決定結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情境，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。因?yàn)槌踔须A段的生物知識多和學(xué)生們的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，所以教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，可以從學(xué)生的生活角度入手，進(jìn)行綜合性的生活情境設(shè)計，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，由此更好地提升學(xué)生知識學(xué)習(xí)興趣。其中，教師為學(xué)生們設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，需要找準(zhǔn)學(xué)生們感興趣的教學(xué)方向，設(shè)計的生活化教學(xué)內(nèi)容，使之能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴。通過這樣的生活化情境教學(xué)設(shè)計，使得學(xué)生們對生物知識的學(xué)習(xí)更加感興趣。

為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“基因控制生物的性狀”以及“基因的顯性和隱性”時，就可為學(xué)生們設(shè)計相應(yīng)的生活化教學(xué)情境，使學(xué)生們可以從自己的現(xiàn)實(shí)生活入手，進(jìn)行綜合性的問題分析。其中，教師結(jié)合學(xué)生們普遍的生理表現(xiàn)“酒窩”，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)分析。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師通過詢問有酒窩的學(xué)生其父母是否有酒窩，使得學(xué)生們明白酒窩存在的根本在于基因表達(dá)的結(jié)果。同時，因?yàn)榇嬖诟改妇鶡o酒窩，但是子女有酒窩的狀況，可以證明酒窩這一性狀為隱性遺傳。通過教師為學(xué)生們總結(jié)生活化情境知識，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來，從而切實(shí)提升了學(xué)生們的生物知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、創(chuàng)編合作任務(wù)，提升學(xué)生協(xié)作能力

初中階段的生物知識教學(xué)，不僅需要教師為學(xué)生講解相關(guān)的知識要點(diǎn)，還應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力。其中，教師最為看重的就是學(xué)生之間的團(tuán)隊協(xié)作能力。為此，教師需要為學(xué)生們創(chuàng)編合作性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性的知識學(xué)習(xí)和探究，從而切實(shí)提升學(xué)生之間的協(xié)作意識和能力。

故而，教師為學(xué)生們講解“先天行為和學(xué)習(xí)行為”的知識后，為學(xué)生們設(shè)計了“觀察小貓的先天性為和學(xué)習(xí)行為”的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過教師設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)，使得學(xué)生們需要觀察貓的一系列行為和動作，并且確保不同人員對其行為進(jìn)行記錄和分析，從而確定貓自身的先天行為和后天行為不同。正是因?yàn)榻處煘閷W(xué)生們設(shè)計合作性的探究任務(wù)，使得學(xué)生們之間的團(tuán)隊協(xié)作能力和意識得到全面性提升，從而有效增強(qiáng)了學(xué)生的生物知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教師為學(xué)生們講解初中生物知識期間，需要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，設(shè)計綜合性教學(xué)策略，切實(shí)提升學(xué)生們的生物知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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