許永梽

【摘 要】 數(shù)學是一種工具，是很多學科的基礎學科，對學生而言，學好數(shù)學知識、掌握數(shù)學思維是一件非常重要的事情，對今后的教育很有幫助。新時代背景下，數(shù)學教育的重點漸漸由分數(shù)至上轉變?yōu)樘嵘龑W生的數(shù)學核心素養(yǎng)。在這種教育理念和目標的指導下，教師要充分利用好教育的主陣地——課堂來提高小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，有效地培養(yǎng)和提升學生的綜合素質。

【關鍵詞】 課堂主陣地;小學數(shù)學;核心素養(yǎng);提升

我國越來越重視素質教育，基于核心素養(yǎng)的視角去培養(yǎng)新時代的學生。在小學數(shù)學教育中，雖然教學內容較為簡單，但是具有很重要的基礎作用，是學生今后數(shù)學學習的重要鋪墊，因此需要教師對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升給予相當?shù)闹匾?，擺在第一教學目標上來。

一、數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性

按照新課程標準的陳述，數(shù)學核心素養(yǎng)指的是學生應該具備符號意識、幾何直觀、運算、推理能力和創(chuàng)新應用意識等數(shù)學素養(yǎng)。從提高數(shù)學核心素養(yǎng)的角度出發(fā)對小學生進行數(shù)學教學，不僅僅可以反映數(shù)學的價值，讓學生了解到數(shù)學的魅力，更為重要的是解放了學生的學習思想，不讓學生被傳統(tǒng)教育束縛了數(shù)學思維的發(fā)展，在知識和思維兩個維度上打好基礎，為今后更加復雜的學習增添助力。

1.反應數(shù)學價值

從提高數(shù)學核心素養(yǎng)的角度在數(shù)學課堂上對小學生進行數(shù)學教學，不僅僅可以讓學生獲悉教材的基礎知識，還可以進一步體現(xiàn)出數(shù)學學科的基礎屬性，反映這門學科的價值，為初步接觸該學科的小學生提供一個基礎的數(shù)學框架，掌握學習數(shù)學的基本方法。如果學生從小沒有受過關于數(shù)學核心素質的教育，只是死板學習教材知識，那么學生對數(shù)學的理解可能就會存在不足，這對以后的教育非常不利。因此，數(shù)學核心素養(yǎng)教育在小學數(shù)學教學中十分必要。

2.有助于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)促進全面發(fā)展

在對小學生進行數(shù)學學科的教學時，將培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的理念應用于實踐，有助于全方位提升學生的數(shù)學能力，不僅僅局限于做題得分上面，還可以提高學生對數(shù)學知識的創(chuàng)新應用能力，促進全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)教育理念下實施課堂數(shù)學教育，有助于將抽象化的數(shù)學符號以直觀有趣的形式呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生更加清晰地理解各種數(shù)學符號的含義。此外，這種教學理念下的課堂環(huán)境有助于將學生以前對學習的抵觸心理轉變成積極的主動心理，從而提高學生的學習效率。

二、促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)提升策略

1.利用課堂主陣地培養(yǎng)學生的數(shù)學語言

數(shù)學作為一門學科有其獨特的語言，利用數(shù)學語言可以更快地接受數(shù)學符號傳遞出來的信息，提高學生對數(shù)學符號的敏感性，從而可以更快地掌握數(shù)學知識，提高學生的計算理解能力。首先，老師在課堂上教學和回答學生問題時，要采用規(guī)范的數(shù)學語言，讓學生處于數(shù)學語言的大環(huán)境中。在進行習題講解的時候，一步一步按照數(shù)學的邏輯和語言對解題思路進行論述，引導學生模仿。其次，給每個學生創(chuàng)造鍛煉數(shù)學語言的機會，要求學生用規(guī)范的數(shù)學語言回答老師的問題。最后，在學生就某些數(shù)學問題進行小組討論的時候，老師要盡量引導學生使用規(guī)范的數(shù)學來進行討論。比如，在學習了《減數(shù)、被減數(shù)和差》的關系之后，老師和學生會遇到減法問題，如“張老師帶著學生去小商店買氣球用于裝修教室，每個氣球1元錢，買了8個，給了小商店10元，小商店應該找回張老師多少錢？”這種應用題涉及減數(shù)、被減數(shù)，老師在給學生講解或者學生回答的時候，應該注意規(guī)范地用減數(shù)和被減數(shù)的數(shù)學語言，重點培養(yǎng)學生對數(shù)學語言的敏感性。雖然在小學數(shù)學學習階段，數(shù)學語言的作用還不太明顯，但是到了高中、大學階段，數(shù)學語言對數(shù)學的學習就非常重要了。

2.在課堂中充分利用新媒體教學

如果學生對某一個學科感興趣，那么不用旁人監(jiān)督，他就會主動去探索有關這個學科的知識，在學習這個學科知識的時候便不會被外物所影響，分散注意力。這種主動學習相較于學生被逼無奈地去學習，學習效率不知道提高了多少倍，因此，在促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)提升的策略方面，先調動學生對數(shù)學學習的興趣是非常重要的。對小學生而言，自控能力差，新鮮形象的東西更能抓住他們的注意力。新媒體技術可以將比數(shù)學符號更生動形象的東西呈現(xiàn)在學生面前，先抓住學生的注意力，然后慢慢地將學生引入數(shù)學學習的正文上來，讓學生享受數(shù)學的學習。例如，在學習《認識圖形和鐘表》內容的時候，可以將圓形、長方形現(xiàn)代建筑和三角房頂?shù)慕瞎盼莸雀鞣N形狀的現(xiàn)實圖片通過多媒體的形式呈現(xiàn)給學生，將學生的注意力吸引到老師的框架中，然后慢慢引導學生認識圓、正方形、三角形等圖形，最后利用多媒體技術給學生創(chuàng)造練習環(huán)節(jié)，辨別各種現(xiàn)實生活中較為清晰的幾何圖形形狀。

3.課堂教學中加強數(shù)學和現(xiàn)實之間的聯(lián)系

為了提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，老師要向現(xiàn)實生活取經，將數(shù)學教材知識與現(xiàn)實生活情景更加緊密巧妙地聯(lián)系起來。學以致用，數(shù)學知識的學習最終的目的是要用來解決現(xiàn)實中的問題，如果在教授數(shù)學的時候一直都是純理論的教學，不聯(lián)系實際問題，那么就沒辦法對學生的數(shù)學應用能力進行培養(yǎng)，無法真正掌握數(shù)學這門工具。在小學數(shù)學教學中，有很多的現(xiàn)實例子可以引入課堂當中，比如在學習《乘法和加法》的時候引入菜農賣菜的生活實例等。數(shù)學符號的抽象性通過這種教學方式也可以得到一定程度的淡化，有助于學生理解，提高學生將數(shù)學應用到現(xiàn)實生活中去解決現(xiàn)實生活問題的意識，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。

在數(shù)學教育中，課堂是主要的教育場所，學生關于數(shù)學知識的學習，百分之九十都是在課堂上完成的。所以基于數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，小學數(shù)學教師要充分利用好課堂這個教育主陣地，讓學生在課堂上感受到數(shù)學的魅力，鍛煉學生的數(shù)學語言，提高學生對數(shù)學符號和幾何圖形的直觀敏感性、對數(shù)學的運算推理創(chuàng)新能力以及對數(shù)學問題的應用解決能力，最終達到提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目的。

【參考文獻】

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