齊艷麗

摘要：信息技術(shù)的創(chuàng)新對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了較大影響，而由于教育行業(yè)是社會(huì)各行業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)，所以其受信息化的影響要比其他行業(yè)更大，如果教師在教學(xué)中能夠及時(shí)根據(jù)信息化條件提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，就可以有效提升幼兒示范教學(xué)質(zhì)量。為此本文主要就信息化條件下師范生自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，希望可以為教師教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：信息化;師范生;自主性學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有著重要作用，如果學(xué)生能夠主動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)，那就可以形成自身獨(dú)特的知識(shí)體系，為日后發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。但就當(dāng)前幼兒師范專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，部分教師依舊沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息化條件下師范生自主性學(xué)習(xí)的重要性，這無(wú)疑降低了師范生學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以在信息化條件下，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，不斷提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)建多層次練習(xí)檢測(cè)模式

練習(xí)檢測(cè)作為數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其對(duì)于提高師范生知識(shí)的運(yùn)用熟練度有顯著成效，如果教師在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建練習(xí)檢測(cè)模式，就可以有效提升師范生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量。但就當(dāng)前數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，部分教師依舊沒(méi)有認(rèn)識(shí)到練習(xí)檢測(cè)的重要性，僅是將其作為一種訓(xùn)練方式進(jìn)行，這無(wú)疑限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此在信息化條件下，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建多層次的練習(xí)檢測(cè)模式，進(jìn)而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在教學(xué)前可以先對(duì)師范生的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，并根據(jù)檢測(cè)成績(jī)依次向下將訓(xùn)練題目難度分為A、B、C三組，這是多層次練習(xí)檢測(cè)的基礎(chǔ)。當(dāng)教師完成分組后，就可以運(yùn)用多媒體設(shè)備展示數(shù)學(xué)試題的分類(lèi)，即A組主要考察學(xué)生的創(chuàng)新能力以及知識(shí)綜合應(yīng)用能力，B組主要考察學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力，c組主要考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，并表明每套測(cè)試題的訓(xùn)練成績(jī)都會(huì)發(fā)送到教師的教學(xué)平臺(tái)上，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自主性訓(xùn)練的重視程度。最后，在多層次練習(xí)檢測(cè)模式創(chuàng)建過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)落實(shí)上進(jìn)下退的教學(xué)方式，要求師范生在學(xué)習(xí)中根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況從A、B、c三組不同的訓(xùn)練題目中選擇符合自身的題目，一旦感覺(jué)訓(xùn)練題目太難，那學(xué)生就要選擇難度較低的題目進(jìn)行訓(xùn)練，以保證學(xué)生自主訓(xùn)練效果。通過(guò)這種運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建多層次練習(xí)檢測(cè)模式的方法，可以有效提升師范生自主學(xué)習(xí)能力。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)展自主探究性教學(xué)

自主探究性學(xué)習(xí)也是師范生自主性學(xué)習(xí)的組成內(nèi)容之一，其要求師范生在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用身邊的學(xué)習(xí)資料以及學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行相關(guān)題目的探究，進(jìn)而得出相應(yīng)的探究結(jié)論，如果師范生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠具備自主探究性學(xué)習(xí)，就可以有效提升師范生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量。但在當(dāng)前的師范生自主性學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生僅僅是進(jìn)行了知識(shí)的自主性記憶，忽視了自主探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這就會(huì)直接影響學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)質(zhì)量，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與拓展。所以在信息化環(huán)境中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)時(shí)可以按照學(xué)生自主探究模式進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定和落實(shí)。首先教師在教學(xué)中可以先為學(xué)生講解數(shù)學(xué)章節(jié)知識(shí)，讓學(xué)生明確章節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)師范生登陸學(xué)校校園網(wǎng)站去查詢(xún)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并根據(jù)自身的實(shí)際情況制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為師范生自主探究性學(xué)習(xí)提供保障。當(dāng)師范生完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定后，教師需要根據(jù)每位師范生的學(xué)習(xí)計(jì)劃針對(duì)性的提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)瀏覽學(xué)校教學(xué)網(wǎng)站來(lái)完成相關(guān)學(xué)習(xí)問(wèn)題的解答。最后，教師可以在課堂上隨機(jī)選取幾名學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃以及學(xué)習(xí)成果的展示，講明學(xué)習(xí)計(jì)劃中相關(guān)問(wèn)題的解決方法。學(xué)生在陳述自主性學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確自己自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題。此外，教師在對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)完成后，也需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示全班學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)成果，這有助于學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望

情景創(chuàng)設(shè)法是幼兒師范院校教學(xué)中常采用的一種教學(xué)模式，其可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。但當(dāng)前部分教師在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在情景創(chuàng)設(shè)中的重要性，缺乏必要的信息技術(shù)情景創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)，這無(wú)疑降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。因此教師在信息化條件下應(yīng)當(dāng)及時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，不斷激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。

例如，教師在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中可以先運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行與課程知識(shí)相關(guān)視頻或者圖片的展示，并根據(jù)圖片提出相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論解答。教師也可以在教學(xué)前運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行與課程相關(guān)題目的展示，并組織學(xué)生進(jìn)行題目的運(yùn)算解答。當(dāng)學(xué)生完成題目解答后，教師便可以隨機(jī)選取幾名學(xué)生上臺(tái)展示自己的運(yùn)算結(jié)果以及講解關(guān)鍵的運(yùn)算流程，并且可以進(jìn)一步提出“為什么要這么運(yùn)算”、“這么運(yùn)算有什么依據(jù)”、“如何才能夠更加便捷的完成題目運(yùn)算”等問(wèn)題，以此引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望。

四、結(jié)論

自主性學(xué)習(xí)對(duì)于師范生能力的提升有著重要意義，所以教師在信息化條件下應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力。