王蘭蘭

摘要：游戲化教學(xué)已經(jīng)在幼兒園教學(xué)中得到了廣泛的推廣，游戲化教學(xué)符合幼兒的心理發(fā)展特征，能夠?yàn)橛變旱淖灾鲃?chuàng)作和實(shí)踐應(yīng)用提供更大的空間，為幼兒的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。本文探究了幼兒園教學(xué)的難點(diǎn)，并提出了游戲化教學(xué)的策略，以便提升幼兒園教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園;難點(diǎn);策略;游戲化

近年來，幼兒教學(xué)的關(guān)注程度越來越高，幼兒園教學(xué)也處在改革與完善的關(guān)鍵時(shí)期，對于幼兒來講，好玩是其天性，在游戲中能夠拓展幼兒的視野，并啟迪幼兒的智慧，同時(shí)也能夠釋放幼兒的個性，讓幼兒能夠獲取更多的技能和知識，但是就目前而言，游戲化教學(xué)在幼兒園教學(xué)中還存在一些問題，需要教師不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)。

一、幼兒園教學(xué)難點(diǎn)

雖然很多幼兒園在不斷的吸收新的教學(xué)思路和教學(xué)模式，雖然游戲化教學(xué)已經(jīng)被推廣至幼兒教學(xué)中，并取得了一定的成效，但是從整體上來看，仍然有部分幼兒教師對游戲化教學(xué)的目標(biāo)和方向不夠明確，幼兒游戲教學(xué)的方式比較單一，游戲的吸引力不強(qiáng)，導(dǎo)致幼兒參與游戲探索的積極性不高，大部分教師還是以集體教學(xué)式的方式進(jìn)行教學(xué)活動，活動缺乏游戲性、趣味性，這樣的教學(xué)模式不利于幼兒個性的發(fā)展。其次，由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，在幼兒游戲化教學(xué)中，很多幼兒園的游戲空間比較有限，游戲的材料也比較缺乏，難以到達(dá)啟迪智慧的目的。此外，很多幼兒教師在游戲教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)性，幼兒的能動作用難以凸顯，影響了游戲化教學(xué)的效果。

二、幼兒園游戲化教學(xué)策略

1.多元創(chuàng)設(shè)、激發(fā)樂趣

在幼兒游戲化教學(xué)中，教師首先應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)多元化的游戲環(huán)節(jié)，并為幼兒提供豐富的游戲道具、器材等，滿足幼兒在游戲中的探索需要，同時(shí)教師應(yīng)該對游戲化教學(xué)有全面的認(rèn)識和理解，針對不同年齡階段的幼兒應(yīng)該創(chuàng)建不同的游戲環(huán)節(jié)，對于小班的幼兒來講，正處在對事物的認(rèn)識階段，因此游戲的內(nèi)容需要簡單化;對于大班的幼兒已經(jīng)對事物有了自主的辨別和判斷，游戲應(yīng)該以創(chuàng)造和制作為主，讓其進(jìn)發(fā)出新的創(chuàng)意，將游戲化教學(xué)的效率最大化。比如：營造出真實(shí)的游戲情境，設(shè)置專門的游戲區(qū)域，如：美工區(qū)、閱讀區(qū)、科學(xué)以及建筑區(qū)等，根據(jù)不同的游戲設(shè)置帶領(lǐng)幼兒到不同的區(qū)域進(jìn)行游戲，這樣幼兒的注意力會更集中。

2.貼近實(shí)際寓教于樂

其次，在構(gòu)建游戲內(nèi)容時(shí)，教師還應(yīng)該貼近幼兒的生活實(shí)際，教師以引導(dǎo)的方式參與到游戲環(huán)節(jié)中，展現(xiàn)出幼兒在游戲中的能動作用，并在游戲中多關(guān)注幼兒的言行舉止以及興趣愛好等，為后期設(shè)置游戲內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。比如：教師可以在游戲化教學(xué)中融合一定的主題，讓幼兒能夠?qū)τ螒蚧瘜W(xué)習(xí)有清晰的目標(biāo)，防止在游戲中盲目性。如“消防周”為主題的游戲，讓幼兒扮演小小消防員的角色，對幼兒園內(nèi)的消防設(shè)備進(jìn)行檢查，并通過圖片展示或者視頻觀看的形式，讓幼兒能夠在發(fā)生火災(zāi)時(shí)學(xué)會自救，鍛煉幼兒的心理素質(zhì)，引導(dǎo)其沉著冷靜的應(yīng)對困難?；蛘呓處熯€可以帶領(lǐng)幼兒走出校園，借助社會資源開展游戲化教學(xué)活動，如：進(jìn)入社區(qū)為居民講解垃圾分類的知識，增強(qiáng)幼兒的社會責(zé)任感，并從校外的游戲化教學(xué)中拓展幼兒的視野，潛移默化中引導(dǎo)幼兒樹立環(huán)保意識，自覺參與到垃圾分類活動中，保護(hù)環(huán)境、尊重大自然。在游戲化教學(xué)中教師需要制定游戲的主線，展現(xiàn)出游戲中的育人目的，讓幼兒能夠在游戲中提升綜合素質(zhì)，這樣游戲化教學(xué)的模式才能有更大的價(jià)值。

3.拓寬思維進(jìn)發(fā)智慧

此外，游戲化教學(xué)中還應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的思維能力，讓幼兒能夠從游戲中進(jìn)行思考和探索，比如：“數(shù)字迷宮”的游戲，教師先為幼兒講解游戲的規(guī)則，讓幼兒通過不同的路徑走出數(shù)字迷宮，并比賽哪位同學(xué)使用的方法最多。從游戲中培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力和數(shù)字感知能力。在游戲中有些幼兒會使用多種方法走出迷宮，但是部分幼兒卻多次嘗試之后難以走出迷宮，這時(shí)就需要教師針對性的指導(dǎo)，讓幼兒能夠掌握游戲的技巧，并從游戲環(huán)節(jié)中增強(qiáng)思維能力。在游戲化教學(xué)中教師還應(yīng)該對幼兒的游戲表現(xiàn)、情感、思想以及創(chuàng)新等方面加以全面的評價(jià)，增強(qiáng)幼兒對游戲的熱情和積極性;同時(shí)教師也應(yīng)該積極開發(fā)家庭資源在游戲中的作用，通過設(shè)置親子游戲環(huán)節(jié)，加強(qiáng)家長與孩子之間的溝通。

三、幼兒園游戲化教學(xué)實(shí)效

幼兒園游戲化教學(xué)得到了較大的成效，通過游戲化教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了育人的目的，讓幼兒能夠從游戲中掌握更多的技能，并對幼兒的思維培養(yǎng)、實(shí)踐操作、創(chuàng)新創(chuàng)意等方面有著不可替代的作用，同時(shí)通過游戲化教學(xué)能夠極大的避免小學(xué)化的傾向，將釋放幼兒的個性作為幼兒園教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)行多元化以及豐富化的游戲形式，能夠極大的提升幼兒園教學(xué)的效率。此外，游戲化教學(xué)受到了幼兒的喜愛和歡迎，符合幼兒成長的需求，三至六歲這個階段的幼兒對新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，活潑好動是其天性，游戲化的學(xué)習(xí)氛圍可以快速的吸引幼兒的注意力，調(diào)動了幼兒參與游戲?qū)W習(xí)的熱情，優(yōu)化了幼兒園教學(xué)的架構(gòu);并且在游戲化的教學(xué)中，幼兒對知識的理解會更加深入，為幼兒以后的發(fā)展和成長創(chuàng)作了條件。

四、結(jié)論

游戲化教學(xué)已經(jīng)成為幼兒園教學(xué)改革的新模式，其為幼兒的成長創(chuàng)造了更大的空間，在游戲教學(xué)中教師需要依據(jù)幼兒的發(fā)展需要為幼兒設(shè)置豐富多彩的游戲環(huán)節(jié);同時(shí)還應(yīng)該明確游戲的目標(biāo)。其次，教師還應(yīng)該借助角色扮演、生活場景等方式，讓游戲化教學(xué)更加真實(shí)，吸引幼兒參與游戲化學(xué)習(xí)的積極性。此外，幼兒園游戲教學(xué)中還需要教師啟迪幼兒的思維，通過小組配合以及自主探索的方式，提升幼兒的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。