單妥 張野

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校已是培養(yǎng)各種專業(yè)技能人才的重要基地，對(duì)于人才的輸出和促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的積極作用。同時(shí)，新時(shí)期教學(xué)方針政策的不斷完善給當(dāng)前高校教育提出了新的挑戰(zhàn)。如何在新時(shí)代背景下提高高校的運(yùn)行效率，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，如何提升教學(xué)管理人員的素質(zhì)，是當(dāng)前高校教育者面臨的首要任務(wù)。因此，本文針對(duì)以上問(wèn)題對(duì)高校課堂教學(xué)管理策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高校課堂;教學(xué)管理;策略探討

引言：高校課堂教學(xué)管理工作是高等教育的重要組成部分，高校課堂教學(xué)管理工作是一項(xiàng)非常復(fù)雜且繁瑣的工作，面臨著巨大的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)高校課堂教學(xué)管理是適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)方針政策和具體要求，落實(shí)把提高高校課堂教學(xué)的運(yùn)行效率和注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量放在工作首位是當(dāng)務(wù)之急。教學(xué)管理人員作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者要不斷地提升自我修養(yǎng)，樹立服務(wù)意識(shí)，確保高校教學(xué)管理工作的高效運(yùn)轉(zhuǎn)和教學(xué)質(zhì)量的逐步提高。

一、針對(duì)于高校課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀的分析

1.教學(xué)方式存在問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式跟不上新時(shí)期教學(xué)方針政策和要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是以教師教授為主導(dǎo)，教師照本宣科，講課內(nèi)容和形式?jīng)]有新穎，部分教師只注重課本知識(shí)點(diǎn)，不擅長(zhǎng)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，課堂教學(xué)沒有吸引力。

2.學(xué)生層面存在問(wèn)題。目前大多數(shù)高校的學(xué)生因?yàn)闆]有高中時(shí)期的學(xué)習(xí)壓力，放松了對(duì)自身的要求，在學(xué)習(xí)方面缺少自律性和自控性。學(xué)習(xí)的熱情和積極性較高中時(shí)期削弱很多，新型的電子產(chǎn)品的傳入，使許多高校學(xué)生沉迷于電子網(wǎng)絡(luò)，忽略了自身的學(xué)習(xí)和技術(shù)專業(yè)的提高。

3.教學(xué)管理人員方面存在問(wèn)題。由于高校學(xué)生剛剛脫離高中時(shí)期的高壓學(xué)習(xí)，在自律性和自控性方面比較差。教學(xué)管理人員在學(xué)生管理方面達(dá)不到強(qiáng)化的目的。照本宣科的教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，再加上教學(xué)管理人員對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺少深入研究，缺少深層次的專業(yè)性的指導(dǎo)，課堂學(xué)習(xí)效果不盡人意。

二、針對(duì)于加強(qiáng)高校課堂教學(xué)管理策略的分析

1.提高高校課堂運(yùn)行效率是前提

首先，高校教師要做好備課。備課是提高高校課堂效率的首要前提，在遵循教學(xué)目標(biāo)的情況下，明確教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，最大限度提高課堂教學(xué)效率。

其次，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高效課堂不同于高中課堂，應(yīng)設(shè)置寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生為本的教學(xué)模式。高校課堂教學(xué)方式應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一致，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在理解、平等、尊重、贊賞的師生關(guān)系下開展教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性。

2.注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量是重點(diǎn)

首先，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念。高校課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生專業(yè)制定培養(yǎng)方案，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的熱情。

其次，提高高校課程質(zhì)量。落實(shí)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教育方針。在高校課堂教學(xué)中，根據(jù)新時(shí)期教學(xué)方針政策，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，深化教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容改革，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，促進(jìn)專業(yè)教育和實(shí)踐教育相融合。

最后，提升教師的整體素質(zhì)。人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍，教學(xué)質(zhì)量的提高也離不開教師教學(xué)能力的提升，所以，要重視加強(qiáng)教師專業(yè)能力水平的提高，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，教學(xué)觀念要跟上新時(shí)期教學(xué)方針政策，與時(shí)俱進(jìn)，提高自身的職業(yè)道德和教學(xué)素養(yǎng)。

3.提升教學(xué)管理人員素質(zhì)是關(guān)鍵

打鐵需要自身硬。提升教學(xué)管理人員的素質(zhì)是確保高校課堂教學(xué)管理的工作質(zhì)量提高的人文因素。高校管理人員是教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提升。

首先，高校管理人員要內(nèi)省自己，內(nèi)觀自己。要提升自身的素質(zhì)，要培養(yǎng)職業(yè)精神。教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)適時(shí)的接受培訓(xùn)，以提高自身的素質(zhì)和教學(xué)能力。高校教學(xué)管理人員要有強(qiáng)大的職業(yè)精神和職業(yè)操守，樹立堅(jiān)定的職業(yè)信念和理想，在自身樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀的同時(shí)，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神和務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，腳踏實(shí)地，克己奉公，豎立為教育事業(yè)奮斗和奉獻(xiàn)的遠(yuǎn)大志向和抱負(fù)。

其次，高校教學(xué)管理人員對(duì)外要營(yíng)造良好的人際關(guān)系。教學(xué)管理人員在提升自身素質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀以及世界觀，促使學(xué)生形成良好的社會(huì)責(zé)任感。在生活上，對(duì)學(xué)生要給予關(guān)心關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的需要和困難。在學(xué)習(xí)上，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。采用正確的課堂管理模式。在情感上，要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，還要求教學(xué)管理人員協(xié)調(diào)好家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的關(guān)系，學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)校內(nèi)部管理人員之間的關(guān)系等等。所以，這就要求教學(xué)管理人員既要具備良好的人際關(guān)系，還要具備良好的心理素質(zhì)，要保持積極人生態(tài)度，要擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志，并時(shí)刻保持樂(lè)觀的，積極向上工作心態(tài)。

三、結(jié)論

通過(guò)以上分析，我們明確了加強(qiáng)高效課堂教學(xué)管理的重要性和必要性。我們?cè)诩訌?qiáng)高校課堂教學(xué)管理方面，本著以提高課堂運(yùn)行效率，注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量和提升教學(xué)管理人員的素質(zhì)為重點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，提倡理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方針，以社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)高校人才，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。