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        試論高中地理生活化教學(xué)策略探究

        2020-08-04 16:38:03楊澤榮
        視界觀·下半月 2020年5期
        關(guān)鍵詞:高中地理生活化教學(xué)策略

        楊澤榮

        摘要:在以往的高中學(xué)科教學(xué)過(guò)程中,教師、學(xué)生乃至整個(gè)教育體系,都重視的是學(xué)生應(yīng)試能力及刻板學(xué)科知識(shí)的記憶能力,而這種“重視”造成的后果就是學(xué)生只會(huì)紙上談兵而不能將這些知識(shí)有效地運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中,這自然與我國(guó)素質(zhì)教育的教學(xué)要求背道而馳。因此,高中教師就必須在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“生活化”的教學(xué)培養(yǎng)與訓(xùn)練,以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)能力的轉(zhuǎn)化效率。這顯然就不是現(xiàn)有教學(xué)策略所能滿(mǎn)足的。

        關(guān)鍵詞:高中地理;生活化;教學(xué)策略

        現(xiàn)如今,我國(guó)大部分的高中院校仍在使用傳統(tǒng)的地理知識(shí)教學(xué)模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),而成效十分的不盡人意,所以在地理知識(shí)教學(xué)中采用新型的教學(xué)模式十分的重要。地理知識(shí)點(diǎn)的生活化教學(xué)是一種新型的地理知識(shí)教學(xué)模式。

        一、目前我國(guó)高中地理知識(shí)教學(xué)的狀態(tài)

        我國(guó)的高中地理知識(shí)教學(xué)模式大多為傳統(tǒng)的教學(xué)模式,十分的枯燥乏味,而地理這一學(xué)科本身也缺乏趣味性,學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生抗拒的心理。同時(shí),我國(guó)高中的教育模式為應(yīng)試教育,學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候大多并不能對(duì)其進(jìn)行很好的理解,只是將知識(shí)背下來(lái)來(lái)應(yīng)對(duì)考試,這樣的學(xué)習(xí)教育氛圍對(duì)地理知識(shí)的教學(xué)而言十分的不利。這樣長(zhǎng)此以往,學(xué)生會(huì)認(rèn)為地理知識(shí)只需要死記硬背并不需要理解,對(duì)于今后的學(xué)習(xí)造成了很大的不便以及阻力。而地理知識(shí)生活化教學(xué)策略,可以有效的將枯燥乏味的地理知識(shí)將生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),使得其地理知識(shí)的內(nèi)容更加生動(dòng),代入感強(qiáng)。這一地理知識(shí)教學(xué)策略,有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得抽象的地理知識(shí)變得具體,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加的容易,告別了死記硬背的地理知識(shí)學(xué)習(xí)模式。

        二、地理知識(shí)點(diǎn)生活化的地理教學(xué)模式

        在我國(guó)的高中院校中,地理知識(shí)的學(xué)習(xí)十分的重要,因?yàn)檫@項(xiàng)學(xué)科不僅有著較高的分?jǐn)?shù),同時(shí)在生活中會(huì)經(jīng)常遇到有關(guān)地理方面的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí),時(shí)常會(huì)因?yàn)榈乩碇R(shí)枯燥乏味等原因而對(duì)其產(chǎn)生厭學(xué)心理,也有一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí),只是死記硬背來(lái)應(yīng)對(duì)考試。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度是不健康的,學(xué)生通過(guò)這樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí),很難做到對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行透徹的理解,只是應(yīng)對(duì)考試,對(duì)于學(xué)生以后進(jìn)行更加深的地理知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的阻力。地理知識(shí)點(diǎn)生活化的地理知識(shí)教學(xué)模式可以改變這樣的現(xiàn)狀,而這樣的教學(xué)模式是如何做到使得枯燥無(wú)味的地理知識(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)便于理解,主要有以下幾點(diǎn)原因。

        1.地理知識(shí)與學(xué)生身邊的環(huán)境結(jié)合

        在我國(guó)的高中院校中,地理學(xué)科的教材都是大同小異的,具有很強(qiáng)的統(tǒng)一性,很多的實(shí)際地形素材資源都是相同的。在地理知識(shí)點(diǎn)生活化的地理教學(xué)模式中,利用地理學(xué)科教材的統(tǒng)一性,將地理知識(shí)與學(xué)生身邊的環(huán)境相結(jié)合是十分重要的。在我國(guó)高中的地理課堂中,教師可以通過(guò)將一些教材中或者網(wǎng)上的地域資料與身邊的地區(qū)相結(jié)合,使用這樣的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的教學(xué),可以很大程度上給學(xué)生帶來(lái)代入感,從而起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力的作用。舉個(gè)例子來(lái)講,在地理教師在講到各個(gè)地區(qū)的氣候時(shí),可以首先從自己所居住的地域開(kāi)始講解。就好比在沈陽(yáng)執(zhí)教的教師,在講解氣候以及地貌知識(shí)時(shí),就可以將沈陽(yáng)的氣候作為開(kāi)場(chǎng)來(lái)講解相對(duì)應(yīng)的知識(shí)。沈陽(yáng)主要以平原為主,氣候?yàn)闇貛Ъ撅L(fēng)性氣候。教師這樣將地理知識(shí)與學(xué)生們的所再居住地點(diǎn)相結(jié)合,就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的帶人性,學(xué)生會(huì)很快的理解“平原地域”以及“溫帶季風(fēng)性氣候”這兩點(diǎn)知識(shí)。教師可以在上課之前,將自己學(xué)生所在的地域信息進(jìn)行搜集,在上課時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生,將地理知識(shí)代人生活,這就是地理知識(shí)點(diǎn)生活化教學(xué)模式的重心。

        2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的“引導(dǎo)”

        我國(guó)高中院校中,學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí),大多是以應(yīng)對(duì)考試的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)的。但是任課教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)教學(xué)時(shí),不可以跟學(xué)生抱有同樣的心態(tài),要想方設(shè)法提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解能力,這就需要教師做到正確的“引導(dǎo)”學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,地理學(xué)科作為文科,給人帶來(lái)的印象就是死記硬背,而不像理科需要理解,但是學(xué)生一旦理解了地理知識(shí),效果要比死記硬背好很多。地理知識(shí)點(diǎn)生活化可以有效的提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解能力,而教師需要做的就是正確的引導(dǎo)學(xué)生。

        3.關(guān)于地理生活化學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

        地理教師在進(jìn)行地理生活化教學(xué)時(shí),要注意掌握好將教學(xué)內(nèi)容生活化的“度”,讓教學(xué)資源既不脫離生活又要高于生活,切忌將地理教學(xué)內(nèi)容盲目與實(shí)際生活扯在一起。要積極倡導(dǎo)教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)將教材內(nèi)容與真實(shí)生活關(guān)聯(lián),不要把地理教學(xué)當(dāng)成脫離實(shí)際的華美演講,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀引導(dǎo)。還有一點(diǎn)也應(yīng)該注意,在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)不要只是將生活現(xiàn)象和事例進(jìn)行羅列,而是要注重對(duì)教材內(nèi)容的加工升華,要對(duì)選取挖掘的地理生活現(xiàn)象進(jìn)行有內(nèi)涵的篩選,地理生活化教材一定是要建立在課本教材基礎(chǔ)上的,讓學(xué)生能基于生活化地理現(xiàn)象又不脫離地理常識(shí)的進(jìn)行課程學(xué)習(xí),讓學(xué)生的價(jià)值觀和情感態(tài)度得到升華。

        三、結(jié)論

        隨著社會(huì)發(fā)展的變遷,社會(huì)對(duì)高中階段學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與運(yùn)用能力都提出了較高的要求,作為高中地理教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這種社會(huì)發(fā)展潮流,在教學(xué)過(guò)程中不斷提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力,而想要提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力必然要從學(xué)生的實(shí)際生活人手,通過(guò)知識(shí)教學(xué)生活化的教學(xué)處理以促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)的完善與發(fā)展,這也是改變現(xiàn)有教學(xué)模式的契機(jī)。

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