本刊編輯部

當(dāng)下，小學(xué)階段的學(xué)生普遍存在寫(xiě)作業(yè)拖拉的現(xiàn)象，這既與小學(xué)生本身的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，又與小學(xué)課程作業(yè)的日益繁重有關(guān)，還有家長(zhǎng)及教師的原因。面對(duì)這一讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方都頗為苦惱的話題，需要從減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)入手，調(diào)整學(xué)生心態(tài)，讓作業(yè)更有意義、讓學(xué)習(xí)更有趣味。

盡管很多小學(xué)生面對(duì)作業(yè)都會(huì)產(chǎn)生逃避、厭煩、怠惰等心理，但僅就作業(yè)而言，有幾個(gè)方面的作用：首先，小學(xué)生有著活潑好動(dòng)、好玩好鬧的天性，如果教師在課后不布置作業(yè)，那么小學(xué)生在任性的玩樂(lè)和自由天性的解放中，就會(huì)把一天所學(xué)的新知都拋到九霄云外，更不要提主動(dòng)學(xué)習(xí)了。相反，如果教師布置了作業(yè)，就會(huì)把學(xué)生“按”住，讓他們通過(guò)一定時(shí)間的感觸與體悟?qū)?dāng)日學(xué)到的新知消化與吸收，從而加強(qiáng)理解與記憶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

其次，作業(yè)可以把學(xué)生“按”住，起到一定的規(guī)訓(xùn)和引導(dǎo)作用。面對(duì)作業(yè)，學(xué)生必須進(jìn)行簡(jiǎn)單的時(shí)間管理，抽出一定的時(shí)間用于課后學(xué)習(xí)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，并助推其養(yǎng)成認(rèn)真、獨(dú)立及規(guī)則的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，贏在人生的起跑線上。

再次，作業(yè)是對(duì)學(xué)生當(dāng)日學(xué)習(xí)成果的直接反映，能夠幫助教師快速掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的問(wèn)題。有了作業(yè)作為反饋和加持，教師就會(huì)更加得心應(yīng)手，看到學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題和面臨的難題，從而根據(jù)學(xué)生的具體情況，改善自身的教學(xué)手段、內(nèi)容及規(guī)劃，真正提升教學(xué)的效率和效果。

最后，作業(yè)可以促進(jìn)學(xué)生、家長(zhǎng)的交流活動(dòng)，小學(xué)生畢竟年紀(jì)小、所學(xué)知識(shí)不多，當(dāng)教師不在身邊時(shí)，父母就是最好的老師，當(dāng)她們遇到困難時(shí)第一時(shí)間會(huì)想著求助父母;而小學(xué)課程對(duì)大多父母而言，也是比較容易解答的，在父母的幫助下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)變得高效很多，且與父母的關(guān)系也會(huì)變得更加融洽。

然而，現(xiàn)階段作業(yè)過(guò)多、學(xué)生意志力薄弱、家校教育存在缺失等問(wèn)題，都制約了作業(yè)實(shí)際價(jià)值的發(fā)揮，因此，需要從減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)入手，調(diào)整學(xué)生心態(tài)，讓作業(yè)更有意義、讓學(xué)習(xí)更有趣味。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)意味著，要針對(duì)性地布置作業(yè)，作業(yè)的目的性、指向性越強(qiáng)，就越是勝過(guò)大量的抄、寫(xiě)、背，因?yàn)楹笳叱朔睆?fù)冗雜，更與學(xué)生的學(xué)習(xí)性格相違背，不利于學(xué)生天性的釋放，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)的恐慌、焦慮與懼怕。因此，布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度相契合，能保證其在相對(duì)輕松地“解決”作業(yè)后，實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)日課程的鞏固或次日課程的理解。同時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生能力調(diào)整作業(yè)難度，減少學(xué)生的拖拉情況。

總之，面對(duì)做作業(yè)這一讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方都頗為苦惱的話題，教師應(yīng)該明確作業(yè)在鞏固學(xué)習(xí)、培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的交流等方面的價(jià)值，進(jìn)而選擇化繁為簡(jiǎn)的策略，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生樂(lè)于接受、易于接收，從而真正提升其學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們贏在人生的起跑線上。

（責(zé)編 吳娟）