謝可忠

【摘 要】 在素質(zhì)教育理念的影響下，跨學(xué)科教學(xué)開始有機融入小學(xué)教學(xué)中，將各個學(xué)科進行了有機結(jié)合，使小學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出多樣化、靈活化的特點，提高了小學(xué)的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)與美術(shù)教學(xué)在以往的教學(xué)過程中屬于兩個獨立學(xué)科，但其實兩種學(xué)科內(nèi)容也有能夠相互融合的部分，通過在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中融入美術(shù)元素，能夠降低數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習難度，提高學(xué)生的學(xué)習效率。交叉學(xué)科教學(xué)能夠讓學(xué)生的知識體系更加完整，提高學(xué)生的學(xué)習能力以及知識整合能力，是實施素質(zhì)教育的重要方法。本文以素質(zhì)教育為教學(xué)導(dǎo)向，深入分析了促進小學(xué)低年級數(shù)學(xué)與美術(shù)元素相融合的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);低年級數(shù)學(xué);美術(shù)元素;整合研究

隨著課程改革的不斷深入，跨學(xué)科理論開始在教育行業(yè)盛行，給教育體制帶來了新的活力。在以往的小學(xué)教學(xué)體制中，不同學(xué)科之間都是獨立的，教師根據(jù)不同學(xué)科的教材展開教學(xué)活動，出現(xiàn)了課程設(shè)置單一、教學(xué)內(nèi)容封閉的問題。小學(xué)低年級的學(xué)生思維能力較弱，而數(shù)學(xué)知識的學(xué)習又較有難度，如果單一地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習興趣降低、抵觸性強的現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入美術(shù)元素，符合小學(xué)生形象思維能力強的特點，有效地改變了數(shù)學(xué)現(xiàn)狀，能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習意識以及知識整合能力，對于小學(xué)生來講意義重大。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)與美術(shù)元素整合教學(xué)意義

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美術(shù)元素對小學(xué)生的學(xué)習有著重要的意義，不僅能提高教學(xué)效率，還能促進學(xué)生的綜合發(fā)展。首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，美術(shù)元素能夠有效減輕學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中的抵觸感，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習的積極性，使學(xué)生真正地熱愛數(shù)學(xué)與美術(shù)，進行有效的教學(xué)活動。其次，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，完善學(xué)生的審美體系。美術(shù)元素對學(xué)生有重要的素質(zhì)教育作用，能夠提升學(xué)生對美的認識，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與文化底蘊，是促進學(xué)生綜合發(fā)展的關(guān)鍵因素。最后，能夠提高學(xué)生知識整合的能力。兩種學(xué)科進行融合教學(xué)，能夠讓學(xué)生掌握兩種學(xué)習內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習過程中不斷地將知識點進行整合，使學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容有更加深入的認識。

二、整合低年級數(shù)學(xué)教學(xué)與美術(shù)元素的有效策略

1.利用美術(shù)元素導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，提升教學(xué)效果。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透美術(shù)元素，利用美術(shù)的相關(guān)學(xué)習內(nèi)容來活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓數(shù)學(xué)知識不再枯燥、無趣。剪紙、繪畫都屬于美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，能夠提升學(xué)生的動手能力和審美能力，教師可以讓學(xué)生通過教具的制作來滲透美術(shù)元素，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心。如果部分教具制作過于困難復(fù)雜，教師還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過制作數(shù)學(xué)微課為學(xué)生展示豐富的圖形或者圖案，在提升學(xué)生審美能力的同時，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。

例如，手工制作也屬于美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《鐘表》的教學(xué)過程中，教師可以在課堂上制作教學(xué)道具，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美術(shù)元素。在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以拿出剪刀在學(xué)生面前剪裁鐘表的表盤以及指針，制作簡易鐘表，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生對鐘表的認識提供了重要途徑。

2.結(jié)合數(shù)學(xué)圖形教學(xué)，滲透美術(shù)元素

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也有很多教學(xué)內(nèi)容與美術(shù)教學(xué)相符合的，如圖形的認識等幾何知識的學(xué)習，都屬于數(shù)學(xué)與美術(shù)的融合內(nèi)容。因此，教師要根據(jù)不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來滲透美術(shù)元素，加深學(xué)生對兩種學(xué)科的認識。數(shù)學(xué)圖形是數(shù)學(xué)學(xué)習過程中的重點內(nèi)容，在圖形教學(xué)中融入美術(shù)元素能夠訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生形成完善的空間立體思維體系，提升學(xué)生的學(xué)習效率。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認識圖形》的教學(xué)過程中，教師可以滲透美術(shù)元素，方便學(xué)生認識圖形。本課的重點是需要學(xué)生理解的是各種立體圖形，而小學(xué)生對立體概念尚不理解，教師可以讓學(xué)生先畫出簡單的、常見的各種圖形，從平面圖形的繪畫入手，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠為立體圖形的認識打下良好的鋪墊，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

3.設(shè)計個性化習題訓(xùn)練，加深知識記憶

數(shù)學(xué)習題訓(xùn)練在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，能夠提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶能力與理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的應(yīng)用能力。教師可以在習題訓(xùn)練中滲透美術(shù)元素，既降低了數(shù)學(xué)習題的難度，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間意識。數(shù)學(xué)習題需要學(xué)生理解題目，從中找出解題條件，教師可以將解題條件轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膱D案，激發(fā)學(xué)生對習題訓(xùn)練的興趣，提升學(xué)生的解題效率。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《找規(guī)律》的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合美術(shù)元素來設(shè)計數(shù)學(xué)習題，激發(fā)學(xué)生對習題訓(xùn)練的興趣。在設(shè)計本課的習題時，教師可以將各種圖案按照一定順序排列，讓學(xué)生在觀察圖案的同時總結(jié)找規(guī)律的辦法。教師可以將題目中的條件換為太陽、月亮、小動物或者大樹等可愛、生動的美術(shù)形象，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)習題訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生自主訓(xùn)練的積極性。

隨著我國教育行業(yè)的不斷進步，教學(xué)理念在新時代發(fā)生了重大改革，模糊了學(xué)科之間的界限，開始將多種學(xué)科進行結(jié)合教學(xué)，將小學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行了整合。根據(jù)素質(zhì)教育理念的改革政策，小學(xué)的學(xué)科體系應(yīng)該融為一體，提高學(xué)生的學(xué)習效率，促進小學(xué)生思維體系的完善。在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入美術(shù)元素能夠提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。學(xué)科之間的融合對小學(xué)數(shù)學(xué)有重要意義，能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)與美術(shù)教學(xué)進行有機融合，共同提升二者的教學(xué)效果。

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