夏玲麗

【摘要】為了促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升，英語學(xué)習(xí)必須要從課堂延伸至課下，通過課外閱讀，提高學(xué)生的詞匯量，促進(jìn)學(xué)生對于句式、語法的理解和掌握，拓展學(xué)生的知識范圍，開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生找到通往英語素養(yǎng)提升的道路。本文以小學(xué)高年級學(xué)生為主要研究對象，分析了現(xiàn)階段英語課外閱讀開展現(xiàn)狀以及遇到的問題，并針對這些問題進(jìn)行探討，提出了解決的建議，希望能夠?yàn)樾W(xué)英語教學(xué)的發(fā)展提供一些思路。

【關(guān)鍵字】小學(xué)高年級;英語;課外閱讀;問題;措施

按照傳統(tǒng)思維，小學(xué)高年級通常指的是四年級以上的學(xué)生，這個階段的學(xué)生具備了一定思維能力、判斷力，也積累了一定的詞匯量，掌握了一定的閱讀技巧，而且學(xué)生記憶力強(qiáng)，但理解能力有限。因此，通過有針對性的引導(dǎo)，學(xué)生開展英語課外閱讀，不僅能夠提升英語詞匯量，更能夠提高學(xué)生對英文的理解能力。更重要的是，通過有效的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力和知識探索精神，開拓了學(xué)生的視野，完善了知識結(jié)構(gòu)，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。現(xiàn)階段，我們學(xué)校已經(jīng)將課外閱讀作為英語教學(xué)的一部分，也在不斷進(jìn)行著創(chuàng)新和完善，取了一定的效果，但依然存在一些問題。也正是因?yàn)檫@些問題的存在，阻礙了課外閱讀效果的充分發(fā)揮，因此，如何針對存在的問題進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)英語課外閱讀效果的提升，是擺在小學(xué)英語教學(xué)面前的主要問題。

一、小學(xué)高年級開展英語課外閱讀的意義

小學(xué)高年級階段的學(xué)生記憶力、學(xué)習(xí)能力都處于黃金時期，這個時候引導(dǎo)學(xué)生開展課外英語閱讀不僅是對學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑，對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力、探索能力、分析能力的提升也有極大的促進(jìn)作用。尤其對于高年級的小學(xué)生來說，大量的課外閱讀對于提升學(xué)生的詞匯量以及對英語文章的理解都有著重要影響。通過課外閱讀學(xué)生能夠根據(jù)選擇自己感興趣的主題選擇閱讀內(nèi)容，更能夠有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

二、小學(xué)英語高年級英語課外閱讀開展中遇到的問題

第一，忽略英語課外閱讀的重要性。傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂通常以教師知識的傳授為主，教學(xué)更加注重詞匯的背誦和講解，教學(xué)的主要參考資料也是以教材為主，對于知識的擴(kuò)展，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)沒有給予足夠的重視，英語課外閱讀的組織更是不積極。導(dǎo)致的結(jié)果就是，學(xué)生的英語能力更多地體現(xiàn)在對書本知識的學(xué)習(xí)上，一旦遇到課外知識便顯得手足無措，這是比較典型的死記硬背式的學(xué)習(xí)方法。因此，長期以來，小學(xué)英語教學(xué)效果遲遲得不到有效提升，學(xué)生的英語理解和運(yùn)用能力得不到鍛煉，甚至對學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)的積極性也造成了負(fù)面影響。

第二，英語課外閱讀材料良莠不齊。現(xiàn)階段，人們對于英語學(xué)習(xí)的重視程度越來越高，市面上打著各種名義的閱讀材料也越來越多，材料的增多，雖然給學(xué)生提供了更多的選擇范圍，但也給帶來了一定困擾。一些學(xué)校由于客觀條件的限制，無法為學(xué)生提供充足的課外閱讀材料。而家長，雖然對學(xué)生英語學(xué)習(xí)很重視，但面對眾多的閱讀材料，也出現(xiàn)了無從下手的問題，無法為學(xué)生尋找到適合的閱讀材料，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀的開展效果并不理想，影響了學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

第三，英語課外閱讀缺乏正確引導(dǎo)和指導(dǎo)。小學(xué)高年級學(xué)生雖然具備了一定的學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，但在課外閱讀過程中依然需要教師的正確引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀能力，發(fā)現(xiàn)閱讀中的問題及時進(jìn)行改進(jìn)，幫助學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣。因此，課外閱讀并不是“放任不管”，而是有針對性的指導(dǎo)。但實(shí)際情況是，很多學(xué)校英語閱讀完全由學(xué)生個人完成，一些本身對英語學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，完全忽視英語課外閱讀。

三、如何提高小學(xué)高年級英語課外閱讀的有效性

第一，觀念的轉(zhuǎn)變。從上面的分析能夠看出，現(xiàn)階段制約小學(xué)英語課外閱讀工作發(fā)展的重要原因就是思想上的不重視。因此，對于學(xué)校和教師來說，首要要從思想層面上認(rèn)識到課外閱讀對英語教學(xué)和學(xué)生英文能力提升的重要性，并制定課外閱讀開展計(jì)劃。針對不同年級有針對性的制定閱讀計(jì)劃，從閱讀的頻率、內(nèi)容、閱讀的主題、閱讀的組織、閱讀指導(dǎo)、閱讀評價等方面進(jìn)行細(xì)化。講英語課外閱讀作為英語教學(xué)中的常規(guī)性內(nèi)容，形成課外閱讀常態(tài)化發(fā)展。比如，每次英文課前，預(yù)留出10分鐘時間，每天指定一名同學(xué)分享自己近期的閱讀文章，或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定主題范圍。以廣州教科版小學(xué)四年級上冊中Unit 12 What's your father's job？為例，教師可以確定本周的主題為“job”，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，并能夠?qū)㈤喿x內(nèi)容進(jìn)行簡單的復(fù)述。通過課外閱讀，幫助學(xué)生對進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍，加深對知識的理解，提高學(xué)生的閱讀能力和語言運(yùn)用能力。

第二，注重教學(xué)方式的創(chuàng)新。對于六年級的學(xué)生來說，教師可以以交流分享會的形式，組織學(xué)生開展課外閱讀，組織自己的語言，并在課堂分享自己的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升，培養(yǎng)學(xué)生知識探索能力。以廣州教科版小學(xué)六年級下冊Unit 9 Where will you go？為例，這個階段的學(xué)生，小學(xué)英語學(xué)習(xí)已經(jīng)接近尾聲，學(xué)生即將進(jìn)入一個新的學(xué)習(xí)階段。對于即將到來的假期，學(xué)生肯定會有一些出行的計(jì)劃，那么就以My Trip為主題，組織一次課外閱讀分享會，分享自己的假期出行計(jì)劃。這個過程需要學(xué)生利用課下時間進(jìn)行大量資料的閱讀和查閱來組織語言，對于學(xué)生閱讀能力的提升，語言組織能力的提高都有積極的作用。

第三，教師還可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀能力的提升。教師可以每周選擇一個固定時間段，用于學(xué)生課外閱讀，可以將學(xué)生分成一些小組，以小組的形式開展課外閱讀。比如小學(xué)六年級上冊中M6 Festivals，其中Unit 11 I like the Spring Festival best和Unit 12 Other festivals in China是關(guān)于中國節(jié)日的介紹。教師可以以中西方節(jié)日為主題，引導(dǎo)學(xué)生開展小組課外閱讀，對比中國的春節(jié)和西方國家的圣誕節(jié)等，從節(jié)日的起源、文化背景到風(fēng)俗等方面進(jìn)行對比分析。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的查閱和文章的閱讀。小組成員根據(jù)這個主題選取不同的閱讀材料，并有組織地開展閱讀，并將小組分析結(jié)果進(jìn)行分享。這個過程中，完全以學(xué)生作為課外閱讀的主體，教師只是對學(xué)生實(shí)行課外閱讀中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀的效率。對于小組分享的結(jié)果，教師要做好點(diǎn)評，以鼓勵肯定為主，幫助學(xué)生建立閱讀和學(xué)習(xí)的信心，并采取多元化的評價，比如最佳組織小組、最佳表現(xiàn)小組等。

對于高年級的小學(xué)生來說，英語課外閱讀對于學(xué)生英語素養(yǎng)的提升、英語閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成都有積極的作用。因此，教師要充分認(rèn)識到課外閱讀對學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)的重要性，不斷進(jìn)行觀念和閱讀手段的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀興趣的建立，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧芳.淺談小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題與優(yōu)化對策[J]. 教育藝術(shù)， 2019（4）：24.

[2]雷陽波.探究小學(xué)英語課外閱讀問題與優(yōu)化對策[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上）， 2019（005）：76.