陳曉麗

【摘要】英語課程的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四個維度。要提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，就要上好每一堂課。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要陣地，如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘里最大限度、最高效地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語？這是一直困擾著我們一線英語老師的問題，而我們學(xué)校的“三段七步”法正是打造高效英語課堂的途徑之一?；诖耍疚膶诵乃仞B(yǎng)下的“三段七步”高效英語課堂作了探討。

【關(guān)鍵詞】英語;核心素養(yǎng);三段七步;高效課堂

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四個維度。因此，從英語學(xué)科核心出發(fā)，要提高英語學(xué)習(xí)成績，就要搞好英語課堂。時下，我們都開展了新的課堂改革，改變以往那種“填鴨式，滿堂灌”的狀況，取得了不錯的成效，但對于基礎(chǔ)比較薄弱的農(nóng)村孩子來說，效果還不明顯。如何讓課堂顯得更有效率呢？下面筆者來介紹一下我們學(xué)校的“三段七步”高效英語課堂。

一、明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，檢查釋疑

這一段時間把控在十到十五分鐘。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。一堂課也不例外，得有個明確清晰的目標(biāo)。例如，在初三級講授被動語態(tài)專題復(fù)習(xí)時，筆者首先出示中考必考的三種時態(tài)中的被動語態(tài)：一般現(xiàn)在時的被動語態(tài);一般過去時的被動語態(tài);一般將來時的被動語態(tài)。讓學(xué)生明確這一個考點(diǎn)，也就是明確這一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著，筆者分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)課前分發(fā)的復(fù)習(xí)資料，自主完成被動語態(tài)基礎(chǔ)知識，包括被動語態(tài)的概念，各個時態(tài)下被動語態(tài)的構(gòu)成等。同時，學(xué)習(xí)小組成員相互檢查，相互改正，多問“為什么”。然后筆者巡查各個小組，一邊觀察對被動語態(tài)知識有疑問，難以理解的學(xué)生，進(jìn)行解釋說明，加深學(xué)生對被動語態(tài)知識的理解;一邊觀察各個小組自主學(xué)習(xí)的情況，及時作出評價(jià)打分。

二、合作探究，成果展示

本段時間也是把控在十至十五分鐘。這個環(huán)節(jié)中，筆者在導(dǎo)學(xué)案中布置了任務(wù)：分析近幾年中考被動語態(tài)的考點(diǎn)，如2019年廣東中考題It is said that one Greater Bay Area university in Guangdong in the future。A.will be built ?B.build ?C.will build ?D.is built.先讓學(xué)生思考，再討論探究考題是考什么時態(tài)下的被動語態(tài)。有了第一段作鋪墊，同學(xué)們都不會覺得考題很難，各個小組都積極參與討論。筆者深入各個小組指導(dǎo)，解答疑問。下一步就是成果展示。對于各小組的成果展示，筆者表揚(yáng)了那些表達(dá)規(guī)范，回答精煉、準(zhǔn)確的小組。對于那些回答得不夠規(guī)范的小組，筆者加以指導(dǎo)解釋。做到表揚(yáng)及時，引導(dǎo)適時，據(jù)實(shí)拓展，如讓學(xué)生用被動語態(tài)翻譯句子，達(dá)到知識遷移，學(xué)以致用。筆者讓其它小組成員參與評價(jià)，同時給各個小組打分評價(jià)。

三、課堂小結(jié)，當(dāng)堂測評

課堂總結(jié)是對本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的評價(jià)。筆者讓學(xué)生歸納總結(jié)三種時態(tài)下被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)，筆者規(guī)范板書，寫下關(guān)鍵詞，簡潔干練，方便學(xué)生記憶，如一般時態(tài)的被動語態(tài)：is/am/are+done;過去時態(tài)的被動語態(tài)：was/were+done;將來時態(tài)的被動語態(tài)：will be+done或者is/am/are going to be+done.接著檢驗(yàn)時刻到了。當(dāng)堂測評可以把這堂課的內(nèi)容進(jìn)行測試，看學(xué)生掌握得怎么樣，起到鞏固記憶，鍛煉思維的作用。同時，筆者仔細(xì)觀察，對學(xué)生完成情況進(jìn)行打分評價(jià)。最后，筆者對各個小組的學(xué)習(xí)得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，獲得冠軍的小組加以小小禮物如筆記本等進(jìn)行獎勵，小小的頒獎儀式讓同學(xué)們激動不已，大家可開心了。本段時間也是把控在十至十五分鐘。這樣一來，這節(jié)被動語態(tài)專題復(fù)習(xí)課不但有效地讓學(xué)生掌握了要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，而且還能激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

“明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，檢查釋疑;合作探究，成果展示;課堂小結(jié)，當(dāng)堂測評”這種“三段七步”環(huán)環(huán)相扣的高效課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主體。小組合作學(xué)習(xí)增加了學(xué)生之間的互動，取長補(bǔ)短，達(dá)到自我提升。老師的精講釋疑，改變了滿堂灌，讓學(xué)生有更多的思考，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和課堂參與度，培育了學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]左煥琪.英語課堂教學(xué)的新發(fā)展[M].上海華東師范大學(xué)出版社， 2007.

[2]李曉菊.核心素養(yǎng)下英語高效課堂模式的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2018.