陳麗平

【摘要】高中階段對(duì)于學(xué)生而言，既是思想活躍、多元價(jià)值觀形成的階段，又是面臨著選擇人生和職業(yè)道路、是否繼續(xù)求學(xué)等人生重大抉擇的階段，是否擁有正確的品德教育，對(duì)于這個(gè)年齡的學(xué)生有著深刻的意義。而班主任作為區(qū)別于其他任課老師，對(duì)于班級(jí)管理付出精力最多，也是對(duì)學(xué)生影響最大的角色，能不能夠洞察學(xué)生思想狀況和行為規(guī)范的同時(shí)給予德育，顯得尤為重要。然而現(xiàn)階段由于一些原因?qū)е赂咧邪嘀魅蔚掠芰Σ蛔?，或者是不能夠很好地?duì)學(xué)生的思想價(jià)值觀產(chǎn)生引導(dǎo)作用，所以本文提出幾點(diǎn)實(shí)踐方略，以期能夠提升班主任德育能力。

【關(guān)鍵詞】高中教育;班主任;德育;實(shí)踐;措施

高中班主任直接參與班級(jí)管理，是最直接、最全面接觸高中學(xué)生的，同時(shí)對(duì)高中生的德育管理越來(lái)越受到家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的重視，所以，為了充分發(fā)揮出德育管理的作用，提升高中生的思想道德水平，就需要高中班主任不斷提升德育引導(dǎo)能力。然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，班主任由于學(xué)科壓力過(guò)大，將大部分精力放在了如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上，忽略了如何提高學(xué)生思想道德水平，自然更無(wú)暇顧及提升自身的德育能力。為了更好地完成班主任的工作職責(zé)，滿足學(xué)生對(duì)德育的需要，如何提高高中班主任德育能力應(yīng)該是高中教育的一大重點(diǎn)。

一、高中班主任德育工作現(xiàn)狀

第一，德育意識(shí)不強(qiáng)。長(zhǎng)久以來(lái)，教育工作的核量重點(diǎn)都集中在學(xué)生成績(jī)、升學(xué)率上，盡管現(xiàn)在已經(jīng)大力推行素質(zhì)教育，但仍然有部分高中班主任的思想還停留在應(yīng)試教育階段，對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)工作不重視。有的人即使認(rèn)識(shí)到了德育工作的重要性，但由于班級(jí)管理工作復(fù)雜且繁瑣，占用了他們的大部分精力，所以抱著得過(guò)且過(guò)的想法，做德育工作時(shí)只是利用班會(huì)進(jìn)行說(shuō)教，流于形式。

第二，缺乏組織班級(jí)活動(dòng)的能力。由于高中課業(yè)負(fù)擔(dān)的壓力，本來(lái)用來(lái)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的班會(huì)課往往被一部分老師用來(lái)當(dāng)文化課、隨堂測(cè)驗(yàn)等，部分班主任還會(huì)將班會(huì)課變成“批評(píng)課”，一味批評(píng)學(xué)生的問(wèn)題，但又不能提供行之有效的解決辦法，這樣的做法一是沒(méi)有對(duì)學(xué)生的行為起到引導(dǎo)作用，二是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班會(huì)產(chǎn)生厭惡、害怕等情緒。還有一部分班主任盡管知道德育工作的重要性，同時(shí)也希望將班會(huì)課利用起來(lái)，作為德育工作的陣地，然而卻找不到合適的活動(dòng)載體，只是將班會(huì)課變成“演講課”，老生常談地宣講道德品質(zhì)的重要性，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育產(chǎn)生疲態(tài)，并沒(méi)有提高其德育能力。

第三，沒(méi)有建立起良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系在實(shí)際工作中起到積極作用，尤其是在實(shí)際教學(xué)中，班主任和任課老師的關(guān)系、和學(xué)生的關(guān)系以及和家長(zhǎng)的關(guān)系間接關(guān)系著學(xué)生文化水平和德育水平的提升。部分班主任受到師道尊嚴(yán)的影響，很難與學(xué)生形成平等關(guān)系，更談不上平等對(duì)話，甚至與學(xué)生成為對(duì)立關(guān)系。還有部分班主任老師沒(méi)有與其他任課老師形成良好的合作關(guān)系，致使對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和了解不夠客觀，甚至產(chǎn)生偏見(jiàn)。這也是導(dǎo)致班主任德育工作受阻的原因之一。

二、提升高中班主任德育工作的幾點(diǎn)措施

第一，改變自身認(rèn)識(shí)。班主任作為學(xué)生在校期間關(guān)系最密切的人，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中扮演著重要的角色，所以改變高中班主任落后的教育觀念，對(duì)高中生德育工作起到關(guān)鍵作用。只有從思想上徹底認(rèn)識(shí)到“百年教育，德育先行”，并且在實(shí)踐中做出相應(yīng)的成績(jī)，才能將學(xué)生德育與自身德育能力做到雙提升。例如學(xué)校要積極組織班主任老師們進(jìn)行德育主題的學(xué)習(xí)會(huì)、交流會(huì)、演講比賽等活動(dòng)，通過(guò)營(yíng)造德育氛圍、豐富德育工作方式，來(lái)幫助班主任打開(kāi)德育入口。在增強(qiáng)意識(shí)的同時(shí)，班主任要從行動(dòng)上改變，不再簡(jiǎn)單地將班會(huì)課作為德育工作的全部，而是將德育融入生活、學(xué)習(xí)中去，例如對(duì)住校的同學(xué)進(jìn)行生活技能教育，培養(yǎng)其健康生活的觀念;對(duì)跑校的同學(xué)進(jìn)行道路安全教育，引導(dǎo)其適應(yīng)社會(huì)秩序，遵守社會(huì)規(guī)則。

第二，抓好班級(jí)管理。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作的時(shí)候，其實(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德行教育的最佳時(shí)機(jī)。通過(guò)將學(xué)生納入班級(jí)管理活動(dòng)中，以主人翁的角色促使學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感、責(zé)任感。同時(shí)由于班主任老師的牽頭，學(xué)生在心理上會(huì)自然地與班主任形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同為班級(jí)的發(fā)展出一份力。再者通過(guò)“老師——同學(xué)——朋友”的角色轉(zhuǎn)變，讓班主任與學(xué)生的關(guān)系變得融洽，德育的入口就此打開(kāi)。例如：班主任可以在學(xué)期之初提出班級(jí)管理現(xiàn)存的若干問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的可操作性進(jìn)行討論分析，再經(jīng)過(guò)分組（一般以三人為一個(gè)小組）將問(wèn)題發(fā)放到各小組去，并要求同學(xué)們?cè)趯?shí)際生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中思考、合作、制定解決措施，最終給出解決時(shí)間。每一個(gè)小組或者幾個(gè)小組共同解決一個(gè)問(wèn)題，班主任就要給予及時(shí)反饋，或是給予肯定，或是將好人好事宣揚(yáng)放大，以此加深整個(gè)班級(jí)的集體榮譽(yù)感和同學(xué)對(duì)彼此的關(guān)心，最終形成“家文化”。

第三，組織貼近學(xué)生的班級(jí)活動(dòng)。班主任在活動(dòng)前應(yīng)當(dāng)充分征詢學(xué)生們的意見(jiàn)，并以此制定好詳盡的班級(jí)活動(dòng)方案，這樣的活動(dòng)才是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，自然活動(dòng)參與度就會(huì)提高。例如在自媒體盛行的當(dāng)下時(shí)代，班主任可以開(kāi)展以“張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，營(yíng)造溫馨校園”為主題的短視頻拍攝活動(dòng)，活動(dòng)要求學(xué)生以校園生活為主題，德育發(fā)展為內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作短視頻，從策劃到拍攝，最后到剪輯和發(fā)布，完全交由學(xué)生，使其發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，并將合作協(xié)調(diào)能力得到鍛煉。在這期間，班主任也應(yīng)該積極參與其中，通過(guò)觀察同學(xué)的行動(dòng)，了解同學(xué)的擅長(zhǎng)面，進(jìn)而加深對(duì)同學(xué)立體的了解，最終制定出有針對(duì)性的德育工作方案。

第四，建立良好的師生關(guān)系。師生之間融洽和諧的關(guān)系對(duì)于德育工作、教學(xué)計(jì)劃以及學(xué)生發(fā)展有著重要的作用。班主任老師要做好以下兩方面：一是平等地看待所有同學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞并不是其思想道德高低的衡量標(biāo)桿，所以老師在面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生時(shí)，應(yīng)該保持平等對(duì)待的態(tài)度，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好就想當(dāng)然的認(rèn)為“他的態(tài)度不好”，尤其是在他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，更不能以高高在上的態(tài)度一味訓(xùn)斥、批評(píng)甚至是打罵，而是應(yīng)該傾聽(tīng)他的想法，了解事情真相，與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)而平等的對(duì)話;二是挖掘與學(xué)生的共通之處。高中這個(gè)階段的同學(xué)正是建立起獨(dú)立人格的關(guān)鍵期，他們需要被尊重，被理解，被認(rèn)同。所以班主任應(yīng)該積極探索，升入挖掘自己與同學(xué)之間的共通之處。例如：班主任可以通過(guò)組織詩(shī)歌課、創(chuàng)意課、興趣課等方式，既培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，又能了解同學(xué)們的特點(diǎn)長(zhǎng)處，從而挖掘出與同學(xué)“心有靈犀”的點(diǎn)，并以此為切入點(diǎn)，成功找到學(xué)生心靈的入口，進(jìn)而完善學(xué)生的人格。

“十年育樹(shù)，百年育人?！苯逃前倌甏笥?jì)，品德教育是百年大計(jì)的關(guān)鍵一步，在思考如何提高學(xué)生文化課成績(jī)、提升升學(xué)率的同時(shí)，我們更應(yīng)該著重培養(yǎng)他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，并以此為以后人生道路的選擇奠定良好的品德基礎(chǔ)，這是教書育人最應(yīng)該思考的問(wèn)題。希望本文提出的幾點(diǎn)實(shí)踐方略能為教育同行們提供些許思路。

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